趙蔚

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于生活中所發(fā)生的事情往往記憶深刻，但每當(dāng)寫作文時(shí)，卻眉頭緊鎖，無從下筆。究其原因，是學(xué)生年齡還小，只會(huì)用口語將所想的內(nèi)容表達(dá)出來，用文字表達(dá)就感到頭疼。這時(shí)，教師的細(xì)心引導(dǎo)就顯得尤為重要，要多用生活中發(fā)生的事例，在課堂上有針對性地進(jìn)行寫作鍛煉，通過一段時(shí)期的訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)覺得寫作文枯燥乏味，真正做到了“快樂落筆，輕松作文”。下面從“觀察生活，增加實(shí)踐” “積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用 ”“充實(shí)語庫，提升文采”三個(gè)方面，對小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行探討。

一、觀察生活，增加實(shí)踐

由于平時(shí)沒有對熟悉的生活進(jìn)行細(xì)微觀察，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文時(shí)，往往絞盡腦汁，也想不出要寫什么。其實(shí)，生活處處皆學(xué)問，我們熟悉的大自然，待人接物，民生百態(tài)，都是作文的良好素材。這時(shí)候，教師往往要做好引導(dǎo)工作，在課堂中不時(shí)提醒學(xué)生，要注意多觀察生活中的小事，養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣。比如在課堂上可以布置作文題目“我想當(dāng)一名_________”，讓學(xué)生在平時(shí)的生活中，注意觀察各行各業(yè)的人們的工作環(huán)境，體會(huì)他們的工作特點(diǎn)，設(shè)想如果“我”是“他”，我會(huì)怎樣做這份工作。依據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，消防員、警察、護(hù)士、教師，往往是學(xué)生們的“首選職業(yè)”，因?yàn)檫@些職業(yè)都是平時(shí)生活中經(jīng)常見到的，而且都是幫助別人的工作，可以提升工作的自豪感。教師這時(shí)要先引導(dǎo)學(xué)生把自己的所感所想用口語表達(dá)出來，再試著寫成文字，剛開始訓(xùn)練時(shí)，不需要使用多么華麗的詞藻，只要表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)想法即可，這個(gè)往往難度不大，大部分學(xué)生都可以輕松做到。

二、積累素材，學(xué)會(huì)運(yùn)用

素材的積累不是一天一月就能完成的。有的學(xué)生在平時(shí)的生活中注意觀察細(xì)節(jié)，在寫作時(shí)可以隨時(shí)提取出需要的素材。但大多數(shù)學(xué)生通常沒有觀察的習(xí)慣，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生寫作方面指出，要降低作文的難度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在作文中表達(dá)真情實(shí)感。例如作文題目“我?guī)蛬寢屜匆路?，可以先布置下去，讓學(xué)生在生活中觀察和實(shí)踐，學(xué)生一定會(huì)有所感觸和感悟，也就有了寫作素材。每周布置一篇字?jǐn)?shù)不多的實(shí)踐作文，一般情況下，經(jīng)過一到兩個(gè)月的時(shí)間，學(xué)生便可以有意識地進(jìn)行素材積累，一個(gè)學(xué)期就可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這樣有針對性的作文作業(yè)，可以起到很好的示范效應(yīng)：老師有意布置這樣操作性強(qiáng)的題目，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中積累素材，不僅完成了學(xué)校布置的作業(yè)，也通過實(shí)踐，提高了自己的動(dòng)手能力，體會(huì)到了爸爸媽媽工作的艱辛，有助于養(yǎng)成學(xué)生愛勞動(dòng)，愛父母的良好品格，而這，也是小學(xué)教育中育人的重要一環(huán)。

三、充實(shí)語庫，提升文采

學(xué)會(huì)了觀察生活和積累素材、運(yùn)用素材，學(xué)生輕松下筆已經(jīng)不成問題，但寫出來的文章往往變成了對事實(shí)的簡單陳述，即使是感情表達(dá)，也沒有使用比較優(yōu)美的語言。比如在感謝父母的養(yǎng)育之恩時(shí)，只會(huì)生硬地寫“感謝父母，我愛我的爸媽”之類的語言，口語化的成分居多，這時(shí)教師可以讓學(xué)生有意識地使用優(yōu)美詞句，比如寫母愛，可以讓學(xué)生將學(xué)過的古詩“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”用于作文中;感恩老師時(shí)，可以用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容;又如在描寫對大自然的喜愛之情時(shí)，可以通過對某一植物的細(xì)節(jié)描寫增強(qiáng)表現(xiàn)力，比如描寫爬山虎時(shí)，就可以用擬人的手法，“爬山虎從不知道辛苦，它每天都努力地生長，希望有一天可以比周圍的植物都高，我也要像它一樣，快快成長，長得又高又壯！”將對生活的觀察反思寫入文章中，也可以增加他們對生活的熱愛和向往之情。

要使作文語言優(yōu)可以使用一些優(yōu)美的形容詞，也可以使用ABB/AABB/ABCC之類的疊詞，如紅彤彤、綠油油、淅淅瀝瀝、生機(jī)勃勃等，這需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生才能體驗(yàn)到每個(gè)詞的準(zhǔn)確用法，不致于張冠李戴，表達(dá)錯(cuò)誤。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有意識地在作文中運(yùn)用優(yōu)美的詞語，對于一些寫得好的學(xué)生，教師還可以在課堂上請他們閱讀自己的作文，這樣不僅可以讓其他同學(xué)借鑒，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

快樂落筆，輕松作文，看似不是難事，但要讓沒有多少生活閱歷和語文基礎(chǔ)的小學(xué)生做到這一點(diǎn)則需要教師付出巨大的努力。冰凍三尺非一日之寒，水滴石穿非一日之功，遵循教學(xué)規(guī)律，循序漸進(jìn)，“快樂落筆，輕松作文”的教學(xué)目標(biāo)一定會(huì)達(dá)成，我們的作文課堂也一定會(huì)越來越精彩。