姚文麗

觀察作文是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容，觀察作文的寫作能有效提升學(xué)生的觀察和感受能力。從小學(xué)時(shí)期開始就培養(yǎng)學(xué)生敏銳捕捉身邊各種有趣或有意義的事物的能力，能為學(xué)生以后的寫作乃至生活奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)作文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)觀察作文教學(xué)的滲透，給學(xué)生提供開放的觀察感受空間，從多角度和多層面鍛練學(xué)生的觀察能力。這會(huì)讓學(xué)生有豐富的學(xué)習(xí)收獲，不僅有助于學(xué)生積累素材，也能夠幫助學(xué)生寫出更多充實(shí)且有可讀性的文章，推動(dòng)學(xué)生作文能力和綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、在閱讀教學(xué)中鍛煉觀察能力

從實(shí)際情況來(lái)看，小學(xué)生普遍缺乏觀察能力，而且在觀察的方法和技巧上，也不具備變好的觀察習(xí)慣。對(duì)此，教師可以多進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，由淺入深地鍛煉學(xué)生的觀察能力。教師可以首先從課本中一些典型文章的教學(xué)出發(fā)，尤其是要重視那些對(duì)事物有非常細(xì)致深入刻畫的文本，可以基于這些文章的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)，并且讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的觀察方法和技巧。這不僅可以帶給學(xué)生正面的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到觀察的重要性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在文本的品讀過(guò)程中，感受到如何用語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致地刻畫觀察到的內(nèi)容。這些都會(huì)很大程度提升學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生在今后的寫作訓(xùn)練中有更好的發(fā)揮。

比如在講解《貓》一課時(shí)，課文對(duì)貓的各種形態(tài)描摹得非常細(xì)致，其中一段就是描寫貓捕捉老鼠的內(nèi)容：“它一改往日的懶散，聚精會(huì)神地盯住某處，一直在等待，沒(méi)有平日的散漫，顯得極為認(rèn)真……它弓起身子，后腳微微前傾，像將要出弦的箭一樣，隨時(shí)撲倒獵物。”這段文字生動(dòng)形象，并且在觀察上細(xì)致入微，讀的過(guò)程中我們仿佛可以看到貓抓老鼠的全過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀這段文字，感受其中的語(yǔ)言表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察和描繪技巧。隨著這類閱讀積累的不斷加深，學(xué)生的觀察意識(shí)會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，并且掌握更多實(shí)用的觀察方法和技巧。

二、在觀察的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表達(dá)能力

隨著教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師可以逐漸調(diào)整教學(xué)方向，可以慢慢在觀察的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。在觀察作文的教學(xué)中，僅僅有觀察的部分顯然不夠，教師還要讓學(xué)生組織語(yǔ)言，將觀察到的內(nèi)容準(zhǔn)確地描繪出來(lái)。這對(duì)于很多學(xué)生而言都是一種挑戰(zhàn)，即使大家在看的過(guò)程中十分仔細(xì)，但是當(dāng)落實(shí)到具體的語(yǔ)言組織和表達(dá)上時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)感到困難。對(duì)此，教師可以在語(yǔ)言能力上加強(qiáng)鍛煉，不僅要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，也要讓學(xué)生掌握一些實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)方式和技巧。這樣才能讓學(xué)生更好地完成觀察作文，促進(jìn)預(yù)設(shè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有效達(dá)成。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課本中一些優(yōu)質(zhì)文章如何在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言表達(dá)，并且設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。比如學(xué)習(xí)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后教師可以提出問(wèn)題：課文中描寫楊梅葉子的詞哪個(gè)用在石榴花葉子上更為準(zhǔn)確？學(xué)生就會(huì)回答出“狹長(zhǎng)”。一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生在之前所學(xué)到的文章中提取好的詞語(yǔ)，這樣不僅對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固，而且有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力。這種開放有趣的訓(xùn)練模式能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提升很有幫助。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象

要讓觀察作文更為出彩，除了要鍛煉學(xué)生的觀察能力和感受能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累外，教師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想和想象，讓學(xué)生的思維更加靈活，從自己看到的事物進(jìn)行思維發(fā)散。這不僅可以讓寫作過(guò)程更為輕松有趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練積累更多寫作的方法和心得。這對(duì)于學(xué)生作文能力的提升可以起到很好的推動(dòng)效果，是課堂教學(xué)中很值得采用的教學(xué)訓(xùn)練方式。

比如在“寫觀察日記”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生回家觀察一盆植物，然后充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，自主進(jìn)行文本寫作。學(xué)生的作文中有各種生動(dòng)有趣的表達(dá)，例如，花骨朵時(shí)期的花被學(xué)生比喻成“小話筒”;含苞待放時(shí)期的花被他們比喻成“小燈籠”;競(jìng)相開放時(shí)期的花被學(xué)生比喻成小鈴鐺;整棵石榴樹，學(xué)生將其比喻成圣誕樹，掛滿紅紅的燈籠等等。比喻等描寫手法的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)知，增強(qiáng)文章的趣味性。這樣的訓(xùn)練過(guò)程讓觀察作文的教學(xué)取得了更好的效果，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)在寫作過(guò)程中獲得更多寫作訓(xùn)練的樂(lè)趣。