龍潔

新冠肺炎疫情阻擋了孩子們正常返校上課的步伐，但生活即教育，課堂無處不在，這場全民參與的疫情防控阻擊戰(zhàn)，孩子們也參與其中，親身感受和體驗(yàn)。這不正是一次特殊的教育機(jī)遇嗎！于科學(xué)教育而言，更是如此。

縱觀此次疫情，我們不難發(fā)現(xiàn)其中暴露出的民眾不尊重科學(xué)、科普知識缺乏、理性思維和科學(xué)精神缺失的現(xiàn)狀，也折射出科學(xué)教育存在的不足。如果我們能夠理性地看待當(dāng)下問題，善于化危為機(jī)，疫情就能為科學(xué)教育提供良好的契機(jī)。

從這個意義上說，疫情就是一堂生動的科學(xué)課程。從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提煉適合的科學(xué)教育話題，注重激發(fā)探究欲望，喚醒科學(xué)意識，提升科學(xué)素養(yǎng)成了教學(xué)重點(diǎn)。筆者從以下幾個方面作了一些探索。

學(xué)習(xí)和宣傳防疫知識，提升學(xué)生科學(xué)防控能力

置身于疫情之中的小學(xué)生，人生第一次面對如此大的災(zāi)難，難免會恐懼害怕。此時，尊重科學(xué)和科學(xué)防疫就顯得尤為重要。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡層次，經(jīng)常定期或不定期向?qū)W生推送有關(guān)病毒及防疫的學(xué)習(xí)鏈接、繪本、圖書、科普紀(jì)錄片等，以便拓寬學(xué)生視野。同時我們也鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和宣傳，他們充分發(fā)揮優(yōu)勢特長，有的拿出自己的畫筆，采用畫報(bào)的形式宣傳;有的創(chuàng)編兒歌、童謠、快板等，通過微視頻對外宣傳。這種跨學(xué)科的自主學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了他們的科學(xué)興趣，提高了他們理解知識與應(yīng)用知識的能力。

開展主題探究活動，拓展學(xué)生理性思維

此次疫情為我們提供了許多可探究的科學(xué)課題，我們從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā)，圍繞病毒的傳播與防控、野生動物保護(hù)、人類與病毒斗爭歷史、辨別信息真?zhèn)?、科技?chuàng)新等方面設(shè)計(jì)了一些適合他們的探究主題，我們更鼓勵他們自主提出探究問題。

小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)離不開教師的具體指導(dǎo)。我們通過向?qū)W生發(fā)布“探究小指南”方式，從探究主題、探究準(zhǔn)備、探究過程以及探究成果呈現(xiàn)等方面提供可參考的“腳手架”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生大多能圍繞主題展開思考，利用自己已有生活經(jīng)驗(yàn)嘗試提出解決問題的最初想法，然后通過網(wǎng)絡(luò)、媒體、圖書等方式搜集相關(guān)信息，接著針對原始的、零散的信息，分門別類加以整理，再對比分析相關(guān)信息的合理性，嘗試著提出自己有創(chuàng)意的想法，最后歸納概括解決問題的方案。為了提升探究效果，有的繪制了思維導(dǎo)圖，有的制定了較完善的研究方案，有的還充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，與家庭成員一起探究，或邀約好朋友組成學(xué)習(xí)小組，通過電話、QQ、微信等方式交流討論，合作完成探究任務(wù)。

在親歷“確定探究主題——提出初步想法——查找資料——整理資料——分析資料——提出解決問題方案或解決實(shí)際問題”的探究過程中，學(xué)生搜集、整理、分析信息和理性思考問題的能力得到一定提升。

講述科學(xué)戰(zhàn)“疫”故事，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)是一種負(fù)責(zé)的社會活動，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是科學(xué)素養(yǎng)中最重要的內(nèi)容之一，但因中小學(xué)科學(xué)教育偏重于解題考試，往往被邊緣化。此次疫情，許多科學(xué)家、科研工作者和廣大醫(yī)護(hù)工作者本著對生命、對人類社會高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感，演繹了許多可歌可泣的故事。這些故事背后蘊(yùn)涵著的尊重科學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)態(tài)度與精神閃閃發(fā)光、熠熠生輝，正是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育的最佳時機(jī)。

于是，我們組織開展“講述科學(xué)戰(zhàn)‘疫的典型人物故事”活動，引導(dǎo)學(xué)生親身感受和體會，使學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶。84歲的鐘南山院士是孩子們最崇拜的英雄，很多孩子邊講故事邊留下了感動的眼淚，他們不僅被鐘爺爺高超精湛的專業(yè)水準(zhǔn)、大公無私的高尚情操所感動，更被鐘爺爺滿腔責(zé)任、為國為民、實(shí)事求是、堅(jiān)毅執(zhí)著的科學(xué)精神所折服，而這種科學(xué)精神給予孩子們無限堅(jiān)韌的力量。

總之，我們利用此次疫情危機(jī)，積極開展科學(xué)探究實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感受、去體驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、探究意識、思維能力和科學(xué)態(tài)度，努力提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。疫情下的科學(xué)教育，為孩子們播下了科學(xué)的種子，期待它不斷生根發(fā)芽，開花結(jié)果！