宋小強(qiáng)

夜色微瀾如水，城市的流光在窗欞上飛馳，雀躍了一天的兩個(gè)孩子枕著我漸趨舒緩的睡前故事進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我抽身來到陽臺(tái)，這里有我的一方天地：一排貼墻的原木色書架，一張臨窗同色系書桌，一把橙色布藝椅。目光在書架上穿梭，伴著女兒們輕柔的呼吸聲，獨(dú)屬于我與書的邂逅時(shí)光在熒熒壁燈下彌漫開來。

閱讀是為自己尋找意外的生長(zhǎng)。臺(tái)灣學(xué)者吳涵碧歷時(shí)21年寫成的《吳姐姐講歷史故事》叢書，給我上了一堂歷史課：敬司馬光的專，怨王安石的耿，恨皇帝的無能，疼司馬溫公的隱忍。人在歷史的洪流中如草芥一樣微不足道，但正氣和智慧卻可以名垂史冊(cè)、蕩氣回腸。美國(guó)作家哈珀·李所著的《殺死一只知更鳥》則為我上了一節(jié)道德課。在黑人被歧視的至暗年代，白人律師阿蒂克斯面對(duì)惡毒的攻擊時(shí)義無反顧，在細(xì)節(jié)中尋找真相，還了黑人湯姆的清白。阿蒂克斯的道德已經(jīng)到達(dá)了科爾伯格提到的道德發(fā)展的最高境界———公正、公平、對(duì)等，尊重全人類每個(gè)人的尊嚴(yán)。

閱讀是為課堂探尋教育的真實(shí)。“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！毖凶x名家名篇，最終找到適宜的教學(xué)方法，也可謂淘得真金。李吉林老師的情境教學(xué)滋潤(rùn)著每一個(gè)小語人，我默默地凝望：初夏，李老師踏著晨露到郊外采風(fēng)，為學(xué)生尋找一處有遠(yuǎn)近層次的風(fēng)景作為觀察點(diǎn)；隆冬，李老師坐在風(fēng)琴前，邊看教案邊創(chuàng)作情境教學(xué)的兒歌，投入、虔誠(chéng)、充盈的神采使人折服，執(zhí)著的精神令人欽佩。大愛至簡(jiǎn)，大道至易。教育的真諦不就藏在這真實(shí)的愛中嗎？對(duì)教育的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)事業(yè)的愛。

閱讀是為學(xué)生找尋最美的自己。每帶一批學(xué)生，臨近暑假，我都會(huì)開一場(chǎng)“義捐會(huì)”，號(hào)召即將升入新的學(xué)段或?qū)W校的學(xué)生捐出自己喜愛的圖書，在扉頁莊重地簽上自己的姓名、捐贈(zèng)日期，放入“學(xué)長(zhǎng)好書漂流箱”，同時(shí)授予捐贈(zèng)證書留作紀(jì)念。新的學(xué)期，這些好書入駐“班級(jí)圖書館”，每人再從家中選擇一本自己喜歡的圖書，在書脊的下端貼上姓名標(biāo)簽，標(biāo)明主人。每年4月和10月，我們?cè)诎嗉?jí)舉辦“圖書跳蚤市場(chǎng)”，義賣所得的錢用來購買新書。每逢周末，我會(huì)帶上一兩本新書進(jìn)行家訪，對(duì)象通常為留守兒童或特殊家庭的學(xué)生，我稱之為“圖書來探班”，讓書香飄進(jìn)它很少光顧的地方。

著名作家梅子涵這樣贊揚(yáng)德國(guó)兒童文學(xué)家埃里?！P斯特納筆下的童年：“把真正的絢麗顏色和童話美麗飄揚(yáng)起來，從他的高聳的飄揚(yáng)下走過的童年是浩浩蕩蕩的?！蔽乙苍肝业膶W(xué)生在書籍這面大旗的引領(lǐng)下昂首闊步地朝前走。

屋外不知何時(shí)飄灑起零星小雨，天空如黑幕，包攬起沉睡的城市，倦了的燈靜候著癡癡迷迷的我……

（作者系江蘇省興化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師，一級(jí)教師，興化市學(xué)科帶頭人）