武興華

在第四屆江蘇省教育規(guī)劃精品課題評選中，我主持的“思想政治教材中‘法理資源的開發(fā)與運用研究”順利入選。精品課題評選旨在促進教育科研由數(shù)量擴張向品質(zhì)提升轉(zhuǎn)型，入選精品課題，我感到非常榮幸，在此與各位分享幾點心得。

順應課改潮流，發(fā)揮自己的比較優(yōu)勢

英國古典經(jīng)濟學家大衛(wèi)·李嘉圖曾提出“比較優(yōu)勢”的理論，該理論認為在生產(chǎn)中，甲用比乙更低的成本來生產(chǎn)同一種產(chǎn)品，甲就比乙具備更強的比較優(yōu)勢。比較優(yōu)勢理論啟發(fā)我們：把比較優(yōu)勢作為自己的競爭力，把比較優(yōu)勢集中用在更加有價值的事情上。教育科研選題應發(fā)揮我們的比較優(yōu)勢。一般來說，選題包括課題的選擇與論證兩個環(huán)節(jié)，還涉及課題名稱的表達。在我看來，選題的內(nèi)容要受到主客觀因素的制約，是客觀與主觀相結(jié)合的過程。從客觀上看，選題需要根據(jù)教育教學實踐和社會發(fā)展的客觀條件來確定；從主觀上看，選題要受研究者的學術(shù)專長、優(yōu)勢和興趣等主觀因素的左右。選題的形式要有適切的名稱表達，要言簡意賅，直接指向研究對象，一目了然。我的專業(yè)優(yōu)勢是法學基礎(chǔ)理論，我覺得這種優(yōu)勢符合時代發(fā)展的需要，因為思想政治學科課程改革順應了國家加強法治、建設社會主義法治國家的現(xiàn)實情況，逐步擴充、增加了對法律內(nèi)容的教學，并且把“法治意識”作為思想政治的核心素養(yǎng)。在這樣的背景下，我們有必要研究思想政治教材，有必要研究“法理”，既符合國家發(fā)展的需要，又順應了課程改革的潮流，還發(fā)揮了我的專業(yè)優(yōu)勢和強項。在課題研究中，我們要利用好這樣的專業(yè)優(yōu)勢，通過讀書與學習來增強這種專業(yè)優(yōu)勢。每一位教師都應該擁有自己的專業(yè)優(yōu)勢，這種優(yōu)勢可以讓我們的研究形成特色，形成風格，形成個性。

設計研究內(nèi)容，搭建科學的研究結(jié)構(gòu)

內(nèi)容決定形式，結(jié)構(gòu)決定功能，金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)不同，其功能就不一樣。研究者在選題之后，必須努力形成一個科學合理的研究結(jié)構(gòu)，對子課題進行精細設計。課題研究既是小題大做也是大題小做。所謂小題大做，就是深挖小課題的內(nèi)涵，拓展課題的外延，提升課題的品質(zhì)。所謂大題小做，就是精細分解和設計子課題，把一個大的課題分解為若干方面，分別交給不同的課題組成員來實施研究。在課題研究中，我更加注重大題小做，注重子課題的精細化設計。高中政治教材一共有5個課程模塊，在研究中我既把5本教材當作個體來研究，又把5本教材當作整體來研究。我深深體會到，教育科研課題研究是一項系統(tǒng)工程。研究者要正確把握母課題與子課題的關(guān)系，這種關(guān)系是總與分、整體與部分、全局與局部的關(guān)系。正確把握母課題與子課題的關(guān)系，首先是立足整體，要把研究的目標、內(nèi)容、過程、方法與成果當作一個整體來設計。其次，研究方法要與研究內(nèi)容相匹配，研究過程要體現(xiàn)研究方法。把握母課題與子課題的關(guān)系，還要把各模塊教材法理資源的特色科學表達出來，把它們的風格精準呈現(xiàn)出來。

制定實施方案，開展扎實的研究活動

課題的生命力在于實施。一項課題在立項之后，如果束之高閣，那么這個課題就不會產(chǎn)生預期的效果，更難以有什么成果。早在課題立項之初，我制定了詳盡周到、切實可行的實施方案，規(guī)定在2013年完成相關(guān)經(jīng)濟法與《經(jīng)濟生活》對應關(guān)系的研究，在2014年完成《政治生活》中“憲法資源”的研究，在2015年完成國際法在高中政治課教學中的滲透研究，并從整體上研究高中思想政治教材中“法理資源”的內(nèi)容、形式、價值、原因以及對于學生、教師的要求的研究。在實施過程中，我們盡可能以實施方案為藍本，每個子課題都交給專人負責，分工落實，并嚴格按進度完成相應的任務，及時總結(jié)階段性成果。

記得冰心有首小詩叫《成功的花》：“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！蔽腋杏X課題研究的過程流淌著“奮斗的淚泉”，揮灑著“犧牲的血雨”。自課題實施以來，我的教學業(yè)余時間基本上用在圖書館查閱文獻，匯編了各種研究文集12本，花費資料檢索費數(shù)千元，收集到專題研究領(lǐng)域的文獻資料。課題組依托名師工作室，利用連云港市“青藍課程”平臺，扎實開展區(qū)域教研活動，先后在連云港市錦屏高級中學、連云港市板浦實驗中學、灌云縣第一中學開展活動，組織教師上適合課題核心思想的研究課。通過這些活動的開展，我們擁有大量真實的“第一手資料”，為及時總結(jié)提煉教學方法提供了寶貴的素材。

提煉研究成果，形成多樣的成果形態(tài)

教育科研成果有理論與實踐兩類形態(tài)。理論形態(tài)的成果主要有：全面反映課題研究概況和研究成果的研究報告，與課題核心概念密切相關(guān)的研究論文、專業(yè)著作等；實踐形態(tài)的成果包括：各種教學設計、教學案例、教學視頻、光盤、學科網(wǎng)站或微信公眾號內(nèi)容等。理論成果與實踐成果應該是相互支撐、相互補充的有機整體，通過這個整體，能給同行帶來方法論的啟迪。從2001年至今，我專注“法治”研究19年。19年來，我始終圍繞課題研究進行專業(yè)探索，先后主持了2項省級課題，3項市級課題；19年來，我始終圍繞課題研究撰寫教學論文，積累了大量的教學案例，發(fā)表了近70篇研究文章，其中45篇文章在核心期刊發(fā)表。2015年8月，現(xiàn)代教育出版社出版了我的專著《思想政治教育的研究維度》。在研究過程中，我先后被選為長三角、連云港市“教科研先進個人”以及連云港市“521工程”第二層次培養(yǎng)對象、江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象。近年來，我連續(xù)6年擔任連云港市“名師工作室”學術(shù)秘書長，擔任連云港市學科專業(yè)委員會副秘書長，在連云港市協(xié)助主持人開展各項教學教研活動，并擔任“鄉(xiāng)村教師培育站”導師；開設省級、市級公開課或講座18次；先后獲得江蘇省教學成果獎特等獎、2018年國家級教學成果獎二等獎；2019年5月，我還被評為市名師。

（作者系江蘇省新海高級中學教師，高級教師）