李雪格

摘 要：近年來，新媒體發(fā)展勢頭猛烈，幾乎占據(jù)了中小學的每節(jié)課堂，它給我們帶來許多便利的同時，也給學校教育帶來了不小的挑戰(zhàn)。本文從教師上課的難度增加、知識內(nèi)化的難度增加、德育的難度增加三個方面闡釋新媒體時代學校教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出了相關建議。

關鍵詞：新媒體;學校教育;挑戰(zhàn)

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 03-0-02

21世紀科技發(fā)展迅速，我們已經(jīng)邁入了新媒體時代，科技給我們的生活方方面面帶來了很大的變化。近年來，新媒體以黑馬之姿闖入學校教學領域，推動了教育方式的改革。新媒體恰似一把雙刃劍，給教學帶來了很多便利，例如使課堂變得靈活多樣、提升學生的學習興趣等。同時也給學校教育帶來了一些挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)往往是教育者不容易把握的地方。本文將從以下幾個方面對學校教育面臨的挑戰(zhàn)加以闡釋。

一、教師上課的難度增加

現(xiàn)如今多媒體普及到每個人的生活中，學生的學習不像過去一樣，僅僅依賴于教師在課堂上的講解，他們可以通過在網(wǎng)上看微課視頻，或者聽直播課的方式來學習想了解的知識。教師若僅僅講授書本知識，不去拓展，很難滿足學生多樣化的需要。例如現(xiàn)在大三的學生需要進行英語考試，但是每個人需要考試的類別不同，有的人僅僅想應付完期末的英語考試，有的人需要進行大學英語四、六級考試，有的人想考研，需要通過考研時的英語考試。學校里的老師如果僅僅在課堂上講授大學英語課本上的知識，是不足以幫助學生通過大學英語六級考試和考研英語的。并不是每個人都只聽學校里老師開設的英語課，有一些學生會通過上網(wǎng)課來滿足自己的需求，例如聽新東方的英語網(wǎng)課。在聽網(wǎng)課可以滿足自己學習需求的情況下，學生會出現(xiàn)不聽課的情況。這時需要教師獨具慧眼，仔細觀察每位學生，做大量的調(diào)查，在上課前弄清楚學生想要學習一些什么知識，或者是學生的最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動起學生的求知欲，盡量使自己講授的內(nèi)容是學生最需要的知識，促使學生認真聽課。但是如果在很多年之前，新媒體不發(fā)達的時候，大部分學生唯一的知識來源就是聽老師上課講授的內(nèi)容，每個求知的學生都會認真聽老師上課所講的內(nèi)容，課堂的學習氛圍就會很濃厚，教師上課的難度也相對的有所降低。

二、知識內(nèi)化的難度增加

現(xiàn)在中小學的課堂教學過程中幾乎每節(jié)課都有PPT課件或者是一段音頻、視頻，豐富了課堂環(huán)節(jié)，引起學生的興趣，提升學生上課時的注意力。但是新媒體也容易帶來學生學習本末倒置，知識內(nèi)化難度加大的情況。因為人的精力是有限的，很難一節(jié)課40分鐘的時間精神都高度集中，學生會有精神相對集中和相對分散的時候。一般來說，課堂上大屏幕展示視頻或者圖片的時候，學生的注意力是最集中的，因為視頻和圖片不同于老師的講授，這對學生來說是新鮮多彩的，新鮮的事物總是能引起學生的好奇心，把學生的目光都吸引過去。視頻或者圖片中也是有知識存在的，但是一節(jié)課的核心知識很多時候不能以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)出來，學生在觀看視頻后，精力會稍有松懈，如果這時教師進行核心知識的講解，學生可能思維跟不上，或者知識內(nèi)化的難度會增大。例如在講解戲劇《雷雨》這篇課文的時候，教師有時會放十多分鐘戲劇《雷雨》的視頻，幫助學生理解人物之間的關系，調(diào)動學生的學習積極性，在觀看完視頻后，學生關注的點并不全在人物關系上，有的學生可能討論這個男演員好不好看，這件衣服特別在哪等等，不能保證每個學生的關注點都在劇中的人物關系上。就算學生關注到了復雜的人物關系，在接下來教師講解本節(jié)課的難點——揭示半封建半殖民地社會的腐朽性時，學生很難全神貫注地聽，這是一個學生不容易理解的地方，如果學生此時精力不高度集中，就難以分析出課文的深刻內(nèi)涵，知識內(nèi)化的難度會加大。

三、德育的難度增加

多媒體是一把雙刃劍，我們既能通過多媒體獲得知識、愉悅身心，也容易遭受網(wǎng)絡上不良信息的影響。成年人的三觀已經(jīng)形成，有相對完善的對信息判斷和分析的能力，容易抵制不良信息的干預。但是在學校中接受教育的大都是未成年人，他們對世界的認知還不完善，正處于形成自己三觀的年齡，很容易受到多媒體上不良信息的影響，不容易抵制黃賭毒的誘惑?，F(xiàn)代社會信息復雜紛亂繁多，學生想了解什么信息，直接打開手機電腦就能查到。網(wǎng)上的信息有些可以導致學生提前性早熟，或者網(wǎng)上賭博，有暴力傾向等。根據(jù)洛克的“白板說”，人的心靈生來就像一張白紙，而向他提供精神內(nèi)容的是經(jīng)驗。即使學校上的課程中有價值觀的教育，但是這并不是學生接受信息的唯一來源，在現(xiàn)代社會如此復雜的環(huán)境中，學生容易養(yǎng)成一些不良習慣，形成不正確的三觀?！秾W記》中提到“發(fā)然后禁，則捍格而不勝?！币馑际鞘虑榘l(fā)生了再禁止，習慣已經(jīng)根深蒂固，再去教育就會產(chǎn)生抵觸情緒而不易消除了。如果一個學生已經(jīng)養(yǎng)成了不良的習慣，對人生和社會的認知有偏差，僅僅通過學校教育讓他改正是不容易的，所以新媒體的發(fā)展對學校德育的實施增加了很大難度。

四、當代教師的應對策略

面對新媒體帶來的巨大挑戰(zhàn)，教師需要沉著冷靜應對，仔細分析挑戰(zhàn)的成因，想出解決之道。面對挑戰(zhàn)，教師首先應當擴展自己的知識面，豐富自己的學識，并且研究知識要有一定的深度，要做到知其然，又知其所以然。講課本時，做到旁征博引，觸類旁通，發(fā)掘課文深層次的內(nèi)涵和價值。教師還應當有先進的教育思想和教育理念，例如近幾年高中教材進行改革，增加了單元學習任務群，提倡群文閱讀和整本書閱讀等等，教師應該清楚這些理念，并將這些理念應用于實際，打造一個教師為主導，學生為主體的鮮活的課堂。

其次，教師應當合理設置課堂環(huán)節(jié)，合理安排時間，一節(jié)課只有40分鐘，教師還要帶領學生突破重難點，課堂的時間緊、任務重。老師要將新媒體春風化雨式的融入課堂，使其成為課堂教學的點睛之筆，而不是老師簡化教學步驟的工具。例如，講《林黛玉進賈府》時可以將人物關系圖呈現(xiàn)在PPT上，省去了老師大量的寫板書的時間，而且關系一目了然。播放視頻時注意控制時長，不能一放起來沒完沒了，阻礙了正常課堂的教學。最不可取的就是教師用朗誦音頻來代替自己的朗讀，弱化了課堂的審美體驗。

最后，教師應當在日常的教學中滲透著情感、態(tài)度、價值觀的教育，德育絕不僅僅是思想品德課或者政治課的任務，語文、歷史、地理等學科同樣承擔著德育的任務。切忌把語文課上成了一堂語言工具課，一節(jié)好的語文課應該是工具性和人文性兼具的。例如在學習《散步》這片課文時，除了學習莫懷戚的寫作手法，鑒賞文中精美的語言，還應該體會作為中年人的責任感和作者一家人之間濃濃的親情。學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，除了了解字詞發(fā)音之外，更應該了解三國往事，使學生了解到蘇軾的一種宇宙視角的宏偉時空觀，讓學生歷史地去看待生活中問題。學習《過零丁洋》時不僅學習表達手法，更要學習這深刻的愛國情感。通過這樣刃而解。

事物都有兩面性，新媒體的高速發(fā)展對推動教育改革有這極大助力，但這也無疑給學校教育帶來巨大挑戰(zhàn)，落在教師身上的擔子也越來越重。作為21世紀的教師，我們更應該以豐厚的學識、鮮活的思維、先進的理念去迎接挑戰(zhàn)，為學校教育撐起一片藍天。

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