摘 要：隨著信息化的快速發(fā)展，我國(guó)教育信息化已經(jīng)進(jìn)入2.0時(shí)代。在國(guó)家提出要求加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代教研工作的背景下，教學(xué)教研的信息化運(yùn)用也日益得到廣泛的重視，越來(lái)越多的教研部門和學(xué)校開(kāi)始注重信息化學(xué)科教研工作的實(shí)踐與思考。為促進(jìn)教研部門和學(xué)校在學(xué)科教研方面的工作實(shí)踐研究與探索，在信息化背景之下，本文首先從積極開(kāi)展學(xué)科教研信息化實(shí)踐的意義簡(jiǎn)析入手，接著為進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育教研和學(xué)校開(kāi)展學(xué)科教研信息化工作的實(shí)踐做出謀劃建議，望以此供相關(guān)的教研教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：信息化背景;學(xué)科教研;工作實(shí)踐;教研反思

一、信息化背景之下積極開(kāi)展學(xué)科教研實(shí)踐的意義

（一）有利于推動(dòng)教研部門和學(xué)校貫徹落實(shí)新課程改革的要求

新課程改革對(duì)于基礎(chǔ)教研部門和學(xué)校提出了具體的課程改革要求，其中包括了教研部門和學(xué)校要開(kāi)展的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研、專項(xiàng)主題教研及學(xué)科教研信息技術(shù)深度融合應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容及要求。因此，教研部門和相關(guān)學(xué)校積極開(kāi)展學(xué)科教研信息化工作是貫徹落實(shí)新課程改革要求的重要體現(xiàn)。一方面，教研部門和學(xué)校開(kāi)展學(xué)科教研信息化工作，有利于其內(nèi)部在新課程改革中進(jìn)一步明確其自身的學(xué)科教學(xué)研究方向;另一方面，在教研信息化的新時(shí)代，教研部門和學(xué)校只有積極開(kāi)展學(xué)科教研實(shí)踐，也才能更好地將新課程改革要求真正落實(shí)到實(shí)處，進(jìn)而更有利于進(jìn)一步確保新課程改革的要求及“立德樹(shù)人”“核心素養(yǎng)”育人目標(biāo)的更好落實(shí)。

（二）有利于推動(dòng)教研部門和學(xué)校教學(xué)的進(jìn)一步改革發(fā)展

學(xué)科教研是教研部門、學(xué)校自身組織的常規(guī)活動(dòng)，其主要針對(duì)某一特定的學(xué)科而制定。因此，教研部門和相關(guān)的學(xué)校積極實(shí)施學(xué)科信息化教研活動(dòng)有利于進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校自身教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的發(fā)展。一方面，教研部門和相關(guān)學(xué)校的信息化教研活動(dòng)，可以使教研部門、學(xué)校及時(shí)便捷的重點(diǎn)關(guān)注和反思到某一學(xué)科所存在的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)問(wèn)題所在提出相關(guān)的解決方案[1]。另一方面，教研部門和相關(guān)學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)期開(kāi)展信息化教研活動(dòng)，可以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校在于某一學(xué)科中得到較為豐富的學(xué)科研究信息大數(shù)據(jù)和數(shù)字化教學(xué)方案及資源，進(jìn)而從整體上進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科教研教學(xué)的科學(xué)化、精準(zhǔn)化、及時(shí)化、扁平化同步快速改進(jìn)和發(fā)展。

（三）有利于提升教師專業(yè)信息素養(yǎng)和促進(jìn)教師自我反思意識(shí)

教研部門和學(xué)校的學(xué)科教研信息化活動(dòng)，主要是有在任的學(xué)科教研員和教師對(duì)其教學(xué)理念、上課經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧、教學(xué)方法等進(jìn)行概括和總結(jié)。因此，教師既是信息化教學(xué)的主體，也是信息化教研的主體。在學(xué)校開(kāi)展的學(xué)科教研信息化活動(dòng)中，教師一方面可以通過(guò)積極參與學(xué)科信息化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)更多的教師專業(yè)知識(shí)，更好提升自我專業(yè)信息素養(yǎng)。另一方面，相關(guān)的學(xué)科教師在參加教研信息化活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究其他優(yōu)秀教師的教研信息化經(jīng)驗(yàn)分享，其本身也會(huì)對(duì)自我的教學(xué)信息化過(guò)程、方法、技巧等進(jìn)行相關(guān)的信息化評(píng)價(jià)，進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)教師自覺(jué)提高教研信息化自我反思意識(shí)。

二、教研部門和學(xué)校開(kāi)展學(xué)科教研信息化的實(shí)踐建議與謀劃

（一）在學(xué)科教研信息化工作的實(shí)踐中，吸引更多的學(xué)科教師參與加入

教研員和教師是學(xué)科教研信息化活動(dòng)的主要承擔(dān)者，也是創(chuàng)新應(yīng)用的研究者，因此若想要進(jìn)一步提高教研部門、學(xué)校在學(xué)科教研信息化方面的水平，就理應(yīng)該進(jìn)一步吸引更多的學(xué)科教研員、教師加入到當(dāng)前其所在教研部門、學(xué)校開(kāi)展的學(xué)科教研信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中去，以提高學(xué)科信息化教研的深度、廣度參與度。

（二）在學(xué)科教研信息化工作的推進(jìn)中，扎實(shí)開(kāi)展學(xué)科融合創(chuàng)新應(yīng)用活動(dòng)

教研信息化工作的推進(jìn)，學(xué)科信息化研究、培訓(xùn)、應(yīng)用是核心要素，其中，應(yīng)用是學(xué)科信息化的目的，研究是學(xué)科信息化的前提，培訓(xùn)是學(xué)科信息化的關(guān)鍵。推進(jìn)教研信息化工作是信息技術(shù)與學(xué)科教研深度融合創(chuàng)新應(yīng)用的過(guò)程，只有在信息化網(wǎng)絡(luò)條件下，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教研信息化“研訓(xùn)用”一體化創(chuàng)新應(yīng)用。因此，教研部門和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)建信息化視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，舉辦一系列線上線下的教研講座、學(xué)術(shù)交流、課堂融合創(chuàng)新應(yīng)用等‘研、訓(xùn)、用一體化多樣信息化教研活動(dòng)，就能為教師在學(xué)科教研中提供更多的便利研修途徑和機(jī)會(huì)，以便教師更好投入到當(dāng)前教研部門和學(xué)校組織的學(xué)科教研活動(dòng)中去[2]。

（三）在學(xué)科教研工作的反思中，充分利用信息化技術(shù)及時(shí)反饋信息

學(xué)科教研工作不等同于傳統(tǒng)的一味做實(shí)驗(yàn)、做研究，教研更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流和溝通。因此，在當(dāng)前教研部門、相關(guān)學(xué)校的學(xué)科教研反思中，我們要及時(shí)注意信息的收集整理和信息的吸收反饋，及時(shí)有效做好學(xué)科教研信息化的服務(wù)指導(dǎo)。在學(xué)科教研信息的吸收方面，教研部門和相關(guān)的學(xué)校要積極為學(xué)科教師建立較好的信息化交流平臺(tái)，并通過(guò)建立基礎(chǔ)性較為完備適用的信息化教學(xué)研究體系，更好地為學(xué)科教師教科研工作提供信息化精準(zhǔn)數(shù)據(jù)與便捷資源服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著當(dāng)前教學(xué)教研信息化的快速發(fā)展，我國(guó)教研部門和相關(guān)的學(xué)校在其學(xué)科教研中信息化工作所占比重也越來(lái)越大。但是當(dāng)前我國(guó)教研部門和不少學(xué)校其自身開(kāi)展的學(xué)科教研信息化工作在實(shí)踐過(guò)程中仍存在許多亟待改進(jìn)的問(wèn)題。需要我們?cè)谶M(jìn)一步推動(dòng)教研部門和學(xué)校學(xué)科教學(xué)教研信息化工作時(shí)，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境、保障制度和機(jī)制建設(shè)，也要加強(qiáng)對(duì)于教研員、教師教研科研信息化能力的培訓(xùn)力度和反思力度，以便更好推動(dòng)整個(gè)學(xué)科教研科研工作的轉(zhuǎn)型升級(jí)和新時(shí)代教研工作的變革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]包歡良.信息化時(shí)代下體育校本教研活動(dòng)開(kāi)展的策略研究[J].體育教學(xué)，2019，39（5）：54-55.

[2]高永利.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)校教研活動(dòng)的思考[J].教育實(shí)踐與研究（C），2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：

袁立新（1966年9月生），性別 男，民族 漢，籍貫：河南省原陽(yáng)縣，職務(wù)/職稱：中學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：教育信息化、信息技術(shù)、教師專業(yè)成長(zhǎng);單位：河南省新鄉(xiāng)市基礎(chǔ)教研室，單位郵編：453000。

★ 本文系“2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育教研信息化融合創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：JCJYB18250758）”、“河南省教科規(guī)劃一般課題《教研信息化下的 ‘研、訓(xùn)、用一體化實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：[2019] -JKGHYB-0994）”階段研究成果。