古梅

幼兒園教育是貫徹終生教育理念、構(gòu)筑學(xué)習(xí)化社會(huì)的前端陣地。在全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的今天，我們要花大力氣營造氛圍、搭建舞臺(tái)、提供機(jī)會(huì)、選擇策略，為每一位兒童的幸福成長創(chuàng)設(shè)交往與合作的心理環(huán)境。

第一，獨(dú)生子女政策是我國長期的基本國策。幼兒園之所以有著家庭不可替代的作用，是因?yàn)橛變簣@同伴的接觸交往在滿足幼兒園的歸屬感、自尊心等心理需要方面是必不可少的。幼兒園固然要培養(yǎng)幼兒園的獨(dú)立生活和自理能力，但同樣重要的是應(yīng)大力加強(qiáng)幼兒園同伴之間的交往和合作。正如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出的：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！?/p>

第二，幼兒期是兒童高級心理功能（口頭語言、想象力、思維能力、問題解決能力等）發(fā)展的關(guān)鍵期。這些高級心理功能的發(fā)展不是單純依靠成人的示范指導(dǎo)甚至灌輸來實(shí)現(xiàn)的，而是作為兒童與成人、兒童與兒童之間交往的需要出現(xiàn)的。也就是說，高級心理功能發(fā)展是從個(gè)體間的互動(dòng)走向個(gè)體內(nèi)的生成的，這一重要特征說明只有交往才能發(fā)展兒童的高級心理功能。

第三，從教育與發(fā)展的關(guān)系來看，稍稍走在發(fā)展前頭的教育才是最好的教育。兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和未來發(fā)展水平之間的落差被維果茨基定義為“最近發(fā)展區(qū)”。符合最近發(fā)展區(qū)性質(zhì)的教育不僅僅有成人的指導(dǎo)，而且還有兒童同伴間的交流、協(xié)作與幫助。兒童同伴間的交往與合作，能逐漸幫助孩子們認(rèn)識(shí)到各自才能與品質(zhì)的多樣性，認(rèn)識(shí)到自助與助人、“靠自己拼搏”與“為別人喝彩”一樣重要。從這個(gè)意義上我們不妨說，交往與合作生產(chǎn)“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)著兒童的發(fā)展。

第四，幼兒交往與合作的重要性還在于：任何人的存在都是獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子都有無限發(fā)展的可能性，認(rèn)知與情感的經(jīng)驗(yàn)決不是客觀世界的搬移、復(fù)制，而是由每個(gè)人領(lǐng)會(huì)、體驗(yàn)、質(zhì)疑、猜想、頓悟等生成的。越是開動(dòng)腦筋、解放思想，越是親身經(jīng)歷、主動(dòng)體驗(yàn)，越是手腦并用、情知兼顧，越是貼近生活、模擬現(xiàn)實(shí)，越是人際互動(dòng)、對話交流，幼兒掌握的東西便越能夠被隨時(shí)調(diào)用和靈活應(yīng)對，也越是能夠被新的經(jīng)驗(yàn)所整合或揚(yáng)棄。

第五，交往與合作能力已經(jīng)成為未來社會(huì)每個(gè)人最重要的素養(yǎng)。家庭幸福、生活美滿、學(xué)習(xí)成功、事業(yè)有成、工作出色等都離不開交往與合作。在現(xiàn)代社會(huì)中，一個(gè)人具備足夠競爭力的前提是善于合群、學(xué)會(huì)尊重、重視協(xié)同努力與自我表現(xiàn)的統(tǒng)一。

總之，幼兒園應(yīng)該做到物理環(huán)境與心理環(huán)境并重，技術(shù)環(huán)境與人際環(huán)境兼顧;幼兒園教育應(yīng)努力擺脫讓孩子獨(dú)善其身、競爭攀比、靜聽守規(guī)矩的舊觀念，努力創(chuàng)設(shè)兒童與兒童、兒童與成人交往與互動(dòng)的環(huán)境，特別是形成合作的機(jī)制，即“利益共同體”或“成長共同體”的機(jī)制。