鮑業(yè)修

摘 要：在如今，教學(xué)改革快速推進(jìn)。對(duì)于高中階段的教學(xué)來說，復(fù)習(xí)作為教學(xué)的重要組成部分，其關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展，所以其教學(xué)革新就需要教師特別注意。在如今的復(fù)習(xí)教學(xué)之中，仍有一些教師沒有對(duì)復(fù)習(xí)的過程進(jìn)行有效的革新，其仍然信奉著以題海戰(zhàn)術(shù)為核心的復(fù)習(xí)開展方法。教學(xué)研究已經(jīng)證明了題海戰(zhàn)術(shù)存在的巨大缺陷，所以為了實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)的開展，教師就要能做出改變。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)的高考有效復(fù)習(xí)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：高三數(shù)學(xué);有效復(fù)習(xí);教學(xué)研究

數(shù)學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，也是高考的重點(diǎn)考查科目，從某些意義上來說，學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況會(huì)對(duì)高考的成敗產(chǎn)生巨大的影響。基于此，復(fù)習(xí)教學(xué)作為決定學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)總質(zhì)量的教學(xué)組成，就會(huì)對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生影響。而相應(yīng)的，如何開展有效化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，就成為如今高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的一大重點(diǎn)。而為了開展有效化的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，教師在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，就要能明確如今高考的變化動(dòng)向，了解基礎(chǔ)復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握的重要性，并要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用更加有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，選擇更為先進(jìn)的教學(xué)工具，開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、借助有效分組，進(jìn)行合作復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)教學(xué)的目的是讓每一個(gè)學(xué)生都能在復(fù)習(xí)過程中，找到自己知識(shí)的不足，并能結(jié)合有效的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)漏洞的修補(bǔ)。而為了有效地完成這一目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)際中，教師就需要能結(jié)合實(shí)際，對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的開展方式進(jìn)行修正。在過去的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)的方式往往是通過教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧的方式來進(jìn)行，在此過程中，教師過知識(shí)點(diǎn)的速度會(huì)非?？?，在大致完成知識(shí)點(diǎn)熟悉之后，教師往往會(huì)讓學(xué)生自己對(duì)剛才說到的知識(shí)進(jìn)行整理記憶。而這樣的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，雖然可以實(shí)現(xiàn)一定程度的知識(shí)復(fù)習(xí)，但由于不能將學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)起來，所以復(fù)習(xí)教學(xué)的效果并不好。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的優(yōu)化，教師就可以結(jié)合新課標(biāo)所提出的教學(xué)要求，在復(fù)習(xí)教學(xué)中發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作復(fù)習(xí)。而通過學(xué)生合作復(fù)習(xí)的過程，就可以使學(xué)生在合作討論中放松心態(tài)，有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。并且，在這種合作復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生也可以達(dá)到相互幫助的效果，比學(xué)生單純自學(xué)效果要好很多。

二、有效選擇例題，實(shí)現(xiàn)習(xí)題突破

高考的考查是以解題的形式開展的，所以必要的解題訓(xùn)練還是必不可少的。而在這里，教師需要注意，解題訓(xùn)練不等于“題海戰(zhàn)術(shù)”。題海戰(zhàn)術(shù)是一種盲目追求解題數(shù)量的復(fù)習(xí)模式，雖然學(xué)生可以通過大量的解題聯(lián)系使學(xué)生的解題能力得以提升，但是，大量沒有代表性的題目會(huì)使得學(xué)生承擔(dān)沉重的壓力。并且這種雜亂的題目選擇，也不利于學(xué)生快速突破相應(yīng)的解題內(nèi)容?；诖耍趯?shí)際的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要明確，解題訓(xùn)練應(yīng)該是教師通過精選習(xí)題的展示，結(jié)合學(xué)生的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生相應(yīng)題目的有效掌握的過程。在其教學(xué)進(jìn)程中，教師題目的選擇是否有效，會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生較大的影響。

例如，在進(jìn)行“等比數(shù)列”相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分題目的有效突破，教師在教學(xué)實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，就要能借助網(wǎng)絡(luò)檢索或者資料查閱的方式給學(xué)生整理出與這一章節(jié)知識(shí)相關(guān)的題目。并針對(duì)各個(gè)題目的考查類型、解題方向?qū)ζ溥M(jìn)行歸類劃分，使學(xué)生可以通過這部分題目的練習(xí)與思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的有效突破。除此之外，教師在進(jìn)行這部分題目的設(shè)置時(shí)，還要能及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出錯(cuò)情況，然后結(jié)合出錯(cuò)的題目，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并加以補(bǔ)充講解。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，達(dá)成綜合復(fù)習(xí)

之所以有很多學(xué)生覺得高考題目難做，是由于高考題目是從一個(gè)更加綜合性的角度來布置的。若學(xué)生想快速準(zhǔn)確地解決相應(yīng)的題目，就需要學(xué)生能對(duì)題目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)，并且其在解題過程中也要能對(duì)所掌握的知識(shí)做到融會(huì)貫通。而為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，就要能注意幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化知識(shí)體系的創(chuàng)建。思維導(dǎo)圖是如今隨著新課改的進(jìn)行而提出的一種教學(xué)工具，通過對(duì)其的運(yùn)用，就可以將學(xué)生散亂的知識(shí)點(diǎn)連接起來，構(gòu)建成一個(gè)整體。相應(yīng)的，若教師可以將其應(yīng)用在復(fù)習(xí)教學(xué)之中，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)體系的建立。

例如，在進(jìn)行“不等式”相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)體系的建設(shè)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用起來。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以讓給學(xué)生展示“不等式”相關(guān)的知識(shí)框架，然后讓學(xué)生將不等式的內(nèi)容都整理出來，找到相應(yīng)知識(shí)之間的聯(lián)系。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的連接，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合不等式的內(nèi)容，聯(lián)系圖像、方程與函數(shù)，使學(xué)生綜合思考其知識(shí)之間的相互聯(lián)系，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高三數(shù)學(xué)有效復(fù)習(xí)教學(xué)的開展，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)自己的教學(xué)做出改進(jìn)。教師要能做到借助有效分組，進(jìn)行合作復(fù)習(xí);有效選擇例題，實(shí)現(xiàn)習(xí)題突破;運(yùn)用思維導(dǎo)圖，達(dá)成綜合復(fù)習(xí)。

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