汪晨

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們越來越偏向于對精神方面的追求，藝術設計不斷滲透到人們生活的方方面面，對人們的生活質量形成重要的影響。在進行藝術設計教學的過程中，老師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的藝術設計水平，才能夠使得學生更好地適應社會的發(fā)展，為國家藝術設計的發(fā)展做出更好的貢獻。為此，本文對藝術設計教學中的高階思維教育建構進行分析和研究，希望給相關工作者提供參考。

關鍵詞：藝術設計;高階思維;教育建構

藝術設計的教學不僅是對學生藝術設計技巧的培養(yǎng)，更重要的是對學生藝術思維的培養(yǎng)。老師在進行藝術設計教學的過程中，要做好引導者的角色，對學生的學習方式和學習目標進行正確的引導，幫助學生在藝術設計方面取得更好的突破和發(fā)展。高階思維教育的建構作為新興的教學方式，對教學質量和教學效率的提升具有重要意義。

1. 高階思維教育與藝術設計教學概述

高階思維是指面對事物具有一定的分析能力、探索能力和處理能力，通過對事物的深度分析和總結，做出有利于事物發(fā)展方向的行動方式，這是在快節(jié)奏的經(jīng)濟發(fā)展背景下所需要的能力。在二十一世紀信息技術快速發(fā)展的時代，高階的思維教育是滿足社會發(fā)展的需要。將高階思維的教育融入到藝術設計教學中可以促進高素質人才計劃的有效落實，有利于高素質人才的培養(yǎng)，對國家經(jīng)濟的發(fā)展提供不竭的動力源泉，促進國家經(jīng)濟快速發(fā)展。在藝術設計課堂教學的過程中，老師需要進行專業(yè)模式的構建，結合學生的發(fā)展特點，調動學生的學習積極性，充分激發(fā)學生的學習潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和自主學習的能力，讓學生在課堂教學的過程中通過自己的思考發(fā)表自己的看法，逐漸提高學生的思考能力，使得藝術設計教學滿足時代發(fā)展的需要，同時促進藝術設計學科的發(fā)展。

2. 高階思維對于藝術設計的促進作用

2.1有利于學生獨立思考能力的培養(yǎng)

老師在進行高階思維教育課堂建構的過程中，通過增加老師和學生之間溝通交流的機會，激發(fā)學生思考問題的潛力，啟發(fā)學生進行自主學習和思考，增加學生分析問題、探索問題、處理問題的能力，不斷提升學生獨立思考的能力，使得學生在遇到問題的時候可以自主進行思考，具有自主學習的能力，不斷提升學生的專業(yè)水平，有利于學生進入相關設計領域工作之后可以更好的適應社會的發(fā)展。

2.2有利于藝術思維的培養(yǎng)

高階思維可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在獨立思考的過程中形成自己對事物的看法和見解，在藝術設計方面形成自己的審美方式，提升學生對事物的審美水平，有利于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，增加學生的藝術修養(yǎng)，使得學生的綜合能力得到進一步提升。高階思維可以讓學生在原本的藝術水平上得到進一步地提升，使得學生的藝術思維得到突破和發(fā)展，使得學生形成藝術欣賞的能力，有利于提高學生的藝術水平和綜合素質。

2.3有利于設計水平的提高

對學生藝術能力的培養(yǎng)不僅僅是藝術設計技巧的培養(yǎng)，更重要的是對學生藝術思維的培養(yǎng)，使得學生在藝術設計方面具有自己的思維方式，對學生長遠的藝術設計方面的學習具有重要的影響。所以，老師在進行藝術設計教學的時候要注重對學生藝術思維的培養(yǎng)。高階思維教學方式有助于學生藝術思維方式的形成，可以提高學生的思維水平，進而提高學生的藝術設計水平，提高學生的綜合素質水平和創(chuàng)造思維水平，有利于學生在藝術設計方面形成突破性的發(fā)展，在藝術設計方面取得成就。

3. 高階思維在藝術設計教學中的應用

3.1適時啟發(fā)學生

在藝術設計的教學課堂中進行高階思維的培養(yǎng)，要注重對學生思考問題能力的培養(yǎng)，要鼓勵學生進行獨立的思考，在面對問題的時候要求學生能夠通過自己的思考找到解決問題的方法，這樣可以提高增加學生對問題的理解深度，使得學生能夠對問題形成更加到位的理解。同時，老師要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在學生對問題形成一定理解之后，引導學生對問題進一步進行思考，讓學生在對問題理解的基礎上形成自己的感悟，這可以使得教學方式更加靈活，使得學生的思維更加靈活，有利于學生創(chuàng)造性藝術思維的形成，使得學生在進行藝術設計學習的時候可以更加靈活地進行藝術設計相關的內容，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的藝術設計水平。

3.2轉變學習模式

老師在使用高階思維進行教學，可以增加學生分析問題、探索問題、解決問題的能力，可以增加學生的學習能力，提高學生的藝術創(chuàng)新水平。老師在教學的過程中引導學生進行問題的思考，然后再進行問題的解答，可以增加學生對學習內容的理解，讓學生在學習的過程中更加積極地進行問題的探索，培養(yǎng)學生對藝術知識的運用能力。在新的教學背景下，使用高階思維教學的方式，可以轉變老師教學為主的教學方式，在教學過程中可以更好地發(fā)揮學生的學習主動性，使得學生的自主學習能力得到提升，有利于學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成。

3.3構建學習目標

在使用高階思維建構教育進行藝術設計教學的過程中，老師應該幫助學生進行學習目標的制定，老師在進行教學的過程中應當扮演好引導者的角色，結合教學的目標和自身的教學經(jīng)驗，為學生的學習樹立正確的學習方向和學習目標，使得學生的學習思維得到突破性地發(fā)展，在藝術設計方面做出更好的造詣。

結束語：

在新的教學背景下，老師在課堂教學的過程中不僅要注重對知識的教學，還要注重學生思維的培養(yǎng)。使用高階思維教育建構進行藝術設計的教學，可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，有利于學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，提高學生對藝術知識的靈活應用水平。老師在教學的過程中要引導學生進行自主思考，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，要幫助學生樹立科學的學習目標，提高學生的藝術設計素養(yǎng)。

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