黃桂紅

最近一段時(shí)間，我閱讀了美國(guó)教育家瑪麗·凱·里琪所著的《可見的學(xué)習(xí)與思維教學(xué)》一書。該書主要闡述了如何運(yùn)用心理學(xué)策略助推課堂教學(xué)。基于此次閱讀所思所悟，結(jié)合20多年的教學(xué)實(shí)踐，我強(qiáng)烈感受到，在教學(xué)中巧用心理學(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)追求卓越，努力成為自信、健康、優(yōu)秀的學(xué)生。那么，教師如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用心理學(xué)策略呢？

樹立成長(zhǎng)型思維模式，吸引學(xué)生積極開發(fā)大腦。成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為，通過堅(jiān)持、努力及專心致志地學(xué)習(xí)，一個(gè)人的智力將得到發(fā)展與提高。相信通過自己持續(xù)的、有質(zhì)量的努力，能進(jìn)步、能學(xué)好，樹立自信，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生相信智力發(fā)展的可塑性十分重要，教師可以組織學(xué)生閱讀人物傳記、勵(lì)志書籍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，成功、智慧是可以靠努力換來的，努力可以帶來改變。

加強(qiáng)理想、目標(biāo)教育，激發(fā)學(xué)生前行的持久動(dòng)力。書中提到，在學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)強(qiáng)的孩子，更樂于接受新的挑戰(zhàn)，對(duì)失敗有更加健康的反映。這是目標(biāo)激勵(lì)所發(fā)揮的積極作用。因此編織人生理想，是青少年時(shí)期的重要生命主題。教師對(duì)青少年加強(qiáng)理想、目標(biāo)教育具有重要意義。教學(xué)中教師可以列舉名人志士因理想目標(biāo)的激勵(lì)，而昂揚(yáng)奮斗走向成功的事例，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，人的生命將在一個(gè)個(gè)目標(biāo)的確立、一次次計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)中閃閃發(fā)光。

表揚(yáng)講究智慧，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)才能加足學(xué)習(xí)“馬力”。及時(shí)恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生心增喜悅，爭(zhēng)取更好的表現(xiàn)與進(jìn)步，這是賞識(shí)教育的重要內(nèi)涵與價(jià)值。然而，表揚(yáng)也要講究方法與智慧，不能隨意使用。里琪在書中強(qiáng)調(diào)，要重視表揚(yáng)學(xué)生的努力、細(xì)心、有質(zhì)量的完成行動(dòng)，而不是表揚(yáng)學(xué)生的“聰明”。這一點(diǎn)需要引起教師、家長(zhǎng)的重視。說“你真聰明”會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)Q于自己的智商，而認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤奮努力則是因不聰明所做的彌補(bǔ)。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)樽詽M，不愿多花心思、精力去學(xué)習(xí)。在實(shí)際中，對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生，教師和家長(zhǎng)要表揚(yáng)他們是認(rèn)真努力的結(jié)果，并告誡他們，一旦松懈，成績(jī)與進(jìn)步很快會(huì)下滑，努力需要堅(jiān)持不懈。在這樣的信息暗示下，學(xué)生會(huì)繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步。

（作者單位：江蘇省徐州市大彭鎮(zhèn)中心中學(xué)）