【摘要】近些年來社會(huì)各界都開始重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，核心素養(yǎng)旨在培育學(xué)生綜合素顏促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而在漢語言文學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分有必要的，其不僅僅能夠讓學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力為學(xué)生日后步入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。漢語言文學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始由“知識(shí)中心”朝著“能力中心”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在核心素養(yǎng)的氛圍下，學(xué)生將會(huì)變得更加注重自主發(fā)展，更加積極健康，更加勤奮好學(xué)，更有利于學(xué)生精神文明建設(shè)以及思想道德修養(yǎng)的提高。本文便基于核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，淺析漢語言文學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)

2014年我國(guó)教育部就曾表明“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。在此之后核心素養(yǎng)開始得到越來越多的人的重視。所謂的核心素養(yǎng)便是立足于學(xué)生自身的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠得到更加多樣化的發(fā)展。核心素養(yǎng)教學(xué)的推廣對(duì)于高等院校教育而言具有積極意義，通過核心素養(yǎng)的應(yīng)用，能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的高校畢業(yè)生，為社會(huì)輸送更多“一專多能型”人才。

一、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

對(duì)本專業(yè)而言，漢語言文學(xué)專業(yè)是對(duì)學(xué)生漢語言素養(yǎng)的綜合考察，其涵蓋的內(nèi)容十分的廣泛，不僅僅局限于漢語言文學(xué)基本理論，還包括了美學(xué)、歷史、新聞等多個(gè)學(xué)科知識(shí)的積累。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，漢語言文學(xué)教學(xué)，偏向于漢語言文學(xué)理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。而就漢語言文學(xué)專業(yè)本身而言，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)積累，不僅僅要能夠掌握理論研究，更要能夠重視實(shí)踐，善于分析，擅長(zhǎng)表達(dá)，勤奮好學(xué)。因而，在漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于漢語言文學(xué)學(xué)科建設(shè)，為培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的漢語言文學(xué)學(xué)生具有積極意義。

對(duì)學(xué)生而言，高等教育本身就需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)能力，并通過高等教育的培養(yǎng)最終體現(xiàn)出良好的社會(huì)價(jià)值。但是現(xiàn)如今隨著不斷增多的高等教育人數(shù)，學(xué)生在未來所要面臨的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)截止2017年普通本?？飘厴I(yè)生人數(shù)就達(dá)到了735.83萬人，并且近些年呈現(xiàn)出逐年上增的趨勢(shì)。可以說在未來，學(xué)生的就業(yè)壓力將會(huì)非常大。因而在漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，注重提升學(xué)生核心素養(yǎng)是十分必要的。通過核心素養(yǎng)的提升能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生不僅僅具備一定的漢語言文學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠鍛煉學(xué)生的其他才干，培養(yǎng)出“一專多能型”的人才。通過核心素養(yǎng)的提升能夠增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更可能在眾多畢業(yè)生當(dāng)中脫穎而出。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)策略

2.1創(chuàng)新漢語文學(xué)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的漢語言教學(xué)模式下，教師往往占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師“灌輸式”的教學(xué)，而學(xué)生往往是被動(dòng)的吸收。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降。因而漢語言文學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，并注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠融入更多的教學(xué)元素，豐富漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。教師可以利用互動(dòng)式教學(xué)、分組式教學(xué)、提問式教學(xué)等多種教學(xué)模式讓學(xué)生更多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2完善教學(xué)體系。目前，在漢語言文學(xué)當(dāng)中，漢語言文學(xué)理論在教學(xué)中往往受到更多的重視，學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，但是在文學(xué)綜合素養(yǎng)方面仍然較為薄弱。總的來說，是漢語言文學(xué)教學(xué)體系較為單一，其沒有將基礎(chǔ)理論與綜合知識(shí)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。而在實(shí)際當(dāng)中對(duì)于漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)需要具備一定的基礎(chǔ)，對(duì)美學(xué)、歷史、新聞等相關(guān)學(xué)科具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，而現(xiàn)有的教學(xué)體系顯然是不具備的。完善教學(xué)體系，豐富漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的綜合知識(shí)是十分關(guān)鍵的。通過多層次化教學(xué)體系的建立，能夠更好的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，如:在教學(xué)拓展教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生參與辯論賽，通過辯論賽的形式來鍛煉學(xué)生口才以及思維能力。教學(xué)體系的完善就是需要教師漢語言文學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)又能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生相關(guān)能力的發(fā)展。

2.3創(chuàng)新考核體系?？己梭w系是學(xué)生提升核心素養(yǎng)策略的重要組成部分。通過創(chuàng)新考核體系的建立，能夠評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提高核心素養(yǎng)的發(fā)展。創(chuàng)新考核體系就是要求打破原有的考核模式，在堅(jiān)持提升核心素養(yǎng)原則的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察。傳統(tǒng)的考核模式，關(guān)注是學(xué)生期末的考核，通過考試以及結(jié)課論文的形式來對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢測(cè)。而創(chuàng)新考核模式下，可以增加自我測(cè)評(píng)、小組競(jìng)賽、古詩文賞析、美文朗誦等環(huán)節(jié)，通過更加多樣化、系統(tǒng)化的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。此外，在創(chuàng)新考核體系下，還可以加入反向考核內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行打分，提出教師教學(xué)的不足之處。這樣的考核模式能夠更加深刻的反饋教學(xué)成果，有利于漢語言文學(xué)教學(xué)的完善。

結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)越來越被重視的今天，在漢語言文學(xué)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅促進(jìn)了本學(xué)科的建設(shè)，更有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。作為高校教師我們要始終關(guān)注對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并在教學(xué)當(dāng)中采取一定的策略，相信不久的將來漢語言文學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)都將會(huì)得到有效的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉聰，男，1997年10月3日，湖北襄陽，本科，漢口學(xué)院學(xué)生，漢語言文學(xué)。