丁桂萍

摘 要：在新時代背景下，我國中職院校的教育教學離不開班主任的管理藝術(shù)，管理基本能夠直接影響學生的學習效果。在班主任日常管理過程中，需要凸顯學生的課堂主體地位，依照實際情況進行教育管理，對每位學生要關(guān)心和愛護，讓學生能夠感受到班主任的溫暖，從而主動配合班主任，優(yōu)化班級管理環(huán)境。此文簡要闡述了新時代背景下中職班主任管理策略，推動班級管理優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：新時代;中職班主任管理;策略

優(yōu)質(zhì)的班級管理環(huán)境離不開班主任的教育管理，有效的管理活動對于班集體的發(fā)展有著重要的推動作用，作為中職班級管理者，需要充分發(fā)揮班主任的帶頭作用，實現(xiàn)班級管理目標，推動中職班主任管理的藝術(shù)化。

一、關(guān)愛每個學生，凸顯班主任管理藝術(shù)

“以人為本”是班主任班級管理的原則，需要班主任在日常管理過程中凸顯學生的課堂主體地位，關(guān)愛每個學生，與學生積極互動，在熟知學生心理需要的基礎(chǔ)上，協(xié)助學生處理各種學習問題和生活困難，從而強化學生的集體意識，促使其逐步感受班主任的溫暖。在中職院校，學生的學習壓力較大，并且會出現(xiàn)很多不良情緒，班主任在這時就需要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，與學生積極互動，協(xié)助學生建立正確的思想意識，健康、樂觀地面對未來的生活和學習。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，班主任可以通過微信、微博等智能軟件與學生積極互動，通過虛擬的平臺讓學生能夠減少對班主任的恐懼之情，在長期的關(guān)心和愛護下，學生感受到班級輕松的環(huán)境，放松心情。只有這樣學生才能與班主任積極互動，把自己的一些問題或者是想法告訴班主任，班主任需要做一個傾聽者，對于學生實行針對性指導(dǎo)，對于有困難的學生加以幫助。如，班主任需要對單親學生進行定期的心理疏導(dǎo)，并且?guī)ьI(lǐng)班里的學生共同為單親學生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的班級環(huán)境，讓單親學生感受到班級這個大家庭的溫暖。是對班中生活困難的學生家庭，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺尋求有關(guān)部門的協(xié)助，從而給學生的健康學習提供重要的物質(zhì)保障。

二、設(shè)置相對完整的獎懲機制，凸顯剛?cè)岵芾硭囆g(shù)

在以前的中職班級管理中，班主任的管理方式是單一的，對學生較為嚴格，通常情況下學生比較害怕班主任，而且總是有一種被班主任壓迫的感覺，這就給班主任管理工作帶來了一定的阻礙。中職班主任需要針對這一現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變管理模式，凸顯學生的主體地位，適當滲透一些人文關(guān)懷，在與學生互動的過程中重視學生需要，尋找學生的發(fā)展優(yōu)點，從而予以學生更多的自信，讓學生更好地投入專業(yè)學習活動中，進而健康快樂成長。另外，班主任還需要秉承剛?cè)岵墓芾碓瓌t，依照學生的學習現(xiàn)狀和自我管理特征，給學生提供相對完整的獎懲機制，對于出現(xiàn)不良思想和行為的學生要予以監(jiān)管，對于表現(xiàn)良好的學生要實行適當?shù)谋頁P和獎勵，增強學生的學習自信，為其健康的學習和全面的發(fā)展提供重要的前提保障。班主任在對學生批評教育的過程中要重視方式和方法，特別是語氣和態(tài)度，重視學生的自尊，減少語言對學生的傷害。

發(fā)現(xiàn)學生早戀時，班主任不能對學生予以批評、謾罵，而是需要與學生站在平等的位置，給其分析早戀的利和弊，給學生一些正確的戀愛引導(dǎo)，讓學生安全生活。這種教育管理模式對學生的影響是很大的，起碼在學生失戀之后會減少各種過激的行為，再加上有班主任的日常引導(dǎo)，就能夠推動學生的健康成長。

三、重視班干部團隊的建設(shè)，充分發(fā)揮模范帶頭作用

班級作為一個整體，除了要有班主任的日常管理，還需要有各個班干部的組織學習和管理活動，在此基礎(chǔ)上，班主任就需要借助公開選舉的方式，選出班干部，像班長、副班長、學習委員、衛(wèi)生委員、體育委員等，這些班級管理者可以與班主任共同構(gòu)成一個班級管理體系，帶領(lǐng)學生形成良好的班風，充分發(fā)揮模范帶頭作用，為學生的健康發(fā)展提供重要的前提保障。比方說，在運動會報名的過程中，班干部首先需要選擇一些項目，逐步促使其他學生積極參與;或者是在衛(wèi)生活動中，班干部也需要帶頭，讓其他學生感受到班干部的管理職責和能力，從而更加愿意與這些班干部配合，優(yōu)化班級管理環(huán)境。

班主任的教育管理工作本就是一項較為繁冗的工作，不光涵蓋了與學生互動的藝術(shù)，還包含了對學生綜合能力的培育，班主任就需要創(chuàng)新管理模式，積極引用各種現(xiàn)代管理模式，站在學生的立場上，給學生提供更為優(yōu)質(zhì)的班級管理環(huán)境，在豐富學生學識的同時，強化學生的自我管理意識，為學生未來全面發(fā)展提供重要的前提保障。

參考文獻

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