涂媛媛
摘 要:化歸思想方法,就是在研究和解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題時采用某種手段將問題通過變換使之轉(zhuǎn)化,進而達到解決的一種方法。文章通過高等數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,探索化歸法在求極限、求導(dǎo)、求積分中的應(yīng)用,并闡明化歸法的類型和使用原則。
關(guān)鍵詞:化歸法;高等數(shù)學(xué);應(yīng)用原則
一、引言
“化”代表轉(zhuǎn)化,“歸”代表歸結(jié)。化歸是一種解題思想,更是一種有效的數(shù)學(xué)思維方式,在探究數(shù)學(xué)問題時,人們通常并不會直接按部就班往下寫,而是通過巧妙地轉(zhuǎn)化或者變形等,使之往熟悉的內(nèi)容上靠攏,即將未解決的問題通過變換轉(zhuǎn)化為已解決的問題。
匈牙利數(shù)學(xué)家羅莎曾對化歸法做過形象的解釋:“你想燒水,現(xiàn)有火柴、煤氣灶、水龍頭,還有水壺,應(yīng)怎么去做?”有人答:“打開水龍頭,水壺接水,再用火柴點燃煤氣灶,最后放上裝滿水的水壺?!庇謫枺骸叭羲畨刂幸呀?jīng)裝滿水,其余條件不變,接下來該怎么辦?”有人答:“直接點燃煤氣將水壺放上?!绷_莎點了點頭說道:“對,但這是物理學(xué)家的做法,數(shù)學(xué)家則會將水壺中的水倒掉,就回歸到了開始的問題?!绷_莎的舉例很清晰地展示了化歸法的實質(zhì)。
二、化歸法概述
化歸法運用的范圍很廣,使用的方式千差萬別,自然其分類也多種多樣,不同的分類也就有不同的用法。
首先,根據(jù)待解決問題的屬性劃分,能夠分成證明中的化歸法和計算中的化歸法,還有構(gòu)建新科目體制中的化歸法,等等。
其次,根據(jù)使用的領(lǐng)域劃分,則有內(nèi)部和外部之分。內(nèi)部的化歸法即為兩類數(shù)學(xué)問題間的轉(zhuǎn)化,外部的化歸法則為實際問題向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化。
再次,根據(jù)使用的廣度和維度劃分,則有單維、二維、多維和廣義之分。單維的化歸法指適用于單一學(xué)科體系內(nèi)的化歸;二維化歸法的變換為兩種相異數(shù)學(xué)支系間的轉(zhuǎn)化;多維的化歸法是橫跨諸多數(shù)學(xué)支系,為諸多學(xué)科體系所適用的化歸,像換元法、待定系數(shù)法等;廣義的化歸法則表示越過數(shù)學(xué)界限的化歸法,像數(shù)學(xué)建模法等。
最后,常見的化歸方法有瓜分法、求變法、映射法和極端化法等。
瓜分法就是將某個待解答的問題瓜分為幾個簡單、熟悉的小問題,然后逐個求解這些小問題的方法。
求變法是化歸法的一種重要手段,包括等價變形法、分步變形法、參數(shù)變形法、換元變形法等方法。
映射法就是通過映射把原來的問題A轉(zhuǎn)化成問題B,接著求得問題B的解,然后利用逆映射解出原題。
極端化法是指解決某些數(shù)學(xué)問題時用極端的思維去考慮,使之得到易解決或已知的問題,再推得原題的解的方法。此種問題一般是多種情形的,單考慮原題并不能看出,需發(fā)揮聯(lián)想去建構(gòu)出。
在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,化歸思想隨處可見。下面,筆者就高等數(shù)學(xué)教學(xué)在求極限、求導(dǎo)、求積分方面如何應(yīng)用化歸法作初步探索。
化歸的進行并非是百無禁忌的,化歸流程應(yīng)依照下列原則。①熟悉化原則:將原題由陌生化為熟悉,從而變?yōu)槿藗兞?xí)慣的形式;②淺易化原則:將問題由難化易、由復(fù)雜難懂化淺顯明了,使之更容易找到思路;③協(xié)調(diào)化原則:協(xié)調(diào)化代表和諧的一種體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的狀態(tài)。在解題時,可以依據(jù)題目的條件、結(jié)論等將其轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼌f(xié)調(diào)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu),使之更合乎一般思維; ④直覺化原則:將不直觀的、模糊的、隱晦的問題化成直覺的、詳盡的、顯而易見的題目,使之更易解答;⑤逆反原則:遇到難題從正面完全無法動手時,就要考慮反向或逆向思考。逆水行舟,不進則退,換個角度往往能發(fā)現(xiàn)新世界。
六、結(jié)語
化歸法對高等數(shù)學(xué)教學(xué)的影響是深遠的,沒有化歸思想的使用,高等數(shù)學(xué)中許多題目或許就是未解之謎,很多解答過程或許就是長篇大論,很多理論體系或許將光怪陸離不再嚴(yán)謹(jǐn),很多公式也將無從得證……這便是化歸法的魅力所在,其影響顯著,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中有著不可或缺的地位。
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