新課改背景下，教育教學方式不斷在改革。小學階段是學生學習和認識世界的第一步，教師可在此階段幫助學生打好思維基礎(chǔ)。美術(shù)是藝術(shù)的表達，小學教師可以采用創(chuàng)意撕貼添畫的教學方式，讓學生去接受新的內(nèi)容，學習新的方法，不斷引導學生自由表達。學生天馬行空的想象力是美術(shù)靈感的源泉，撕貼添畫鍛煉了學生動手能力和思維想象能力的統(tǒng)一。教師在選擇創(chuàng)意撕貼添畫教學時需要輔助以合適的教學策略，使學生可以專心致志地學習美術(shù)，培養(yǎng)其毅力和恒心，從而使其真正愛上學習，發(fā)揮創(chuàng)新力。

一、撕貼添畫的獨有特色

1.豐富學生的色彩世界

撕貼添畫，顧名思義就是通過不同的色彩版塊、不同的形狀物體進行撕紙、粘貼、添加、組合形成的紙藝術(shù)。在撕貼添畫中所使用的紙張色彩都較為明亮，因為明亮的色彩可以愉悅心情，可使學生在組合思考的同時帶著愉悅的心情進行，以提高學習興趣。小學階段的學生對于世界的認知還處于較為簡單的階段，因此在撕貼添畫中許多事物的形象對于學生來說都是新鮮的，教師在教學過程中應(yīng)不斷普及基本物體知識，幫助學生構(gòu)建正確的世界觀和價值觀。在學生對物體的認知上顏色的豐富表達也能加強其對物體的印象，減少記憶的難度，正確的記憶方法對學生起著重要作用。

2.撕貼添畫的修飾藝術(shù)

小學階段的學生依舊處于童真時期，對一切事物都有好奇心和探索心，撕貼添畫中豐富的圖形對于學生來說是自由組合的元素，各種圖形在他們眼里都是神奇的，學生的創(chuàng)意是沒有局限的，通過夸張的表現(xiàn)力，學生可以不斷表達自我的認知和訴求。圖形在學生的手里從單個元素變成具有生命力的元件，在學生一個又一個離奇的世界里圖形煥發(fā)著新的活力，每一張作品都是童真和想象力的結(jié)合，充滿著紀念意義。圖形、顏色是第一層次的組合，物體、空間是第二層次的組合，學生在不斷地組合中修飾著自己的作品。

二、開展小學美術(shù)創(chuàng)意撕貼添畫教學的具體措施

1.尋找生活素材，臨摹模仿

學生撕貼添畫作品的原型都應(yīng)是基于學生對生活的整體認知上進行的，教師在教學過程中要注意引導學生尋找生活素材，以提高學生的素材豐富程度，使其在創(chuàng)作時能夠不斷迸發(fā)新的靈感。學習任何事物都應(yīng)先進行模仿學習，臨摹模仿在美術(shù)教學中也是第一步。在撕貼添畫中，學生臨摹的對象可以是教師講解的圖案，也可以是生活中遇到的有特色的對象，在觀察需要模仿的對象后，學生通過自己的想象力和動手力進行二次加工，最后呈現(xiàn)作品。教師在引導學生觀察事物時，可以適當提高學生的審美感知，督促其在顏色搭配上要注意和諧感，加強學生在繪畫時顏色的基礎(chǔ)搭配。

例如，在小學美術(shù)一年級人教版《拼貼添畫》一課中，教師在作品原型和作品素材上讓學生發(fā)揮想象力。教師可讓學生先收集一些不用的舊書本、舊報紙或買一些顏色卡片，再讓學生觀察生活中的靜態(tài)物體，譬如杯子、袋子、文具盒、發(fā)夾、手鏈等，這些物體都是學生在生活中很容易就可以找到的物品，在實踐動手操作中觀察也更容易。教師讓學生進行組合時，可以讓學生先按照物體原樣進行最大限度的還原，如杯子是綠色就用綠色的卡片，袋子是紅色就用紅色的卡片，圓形、方形、五角星形等可以用剪刀剪出來，對于一些具有復雜不規(guī)則的圖形如啤酒瓶底面的凹凸，教師可讓學生用普通圓球代替。

2.學習專業(yè)技能，漸進學習

撕貼添畫是一門動手項目，教師在培養(yǎng)學生動手能力時應(yīng)采用循序漸進的方式，由簡單到復雜，使學生逐漸掌握撕貼添畫的技能。撕貼添畫作品的美觀性主要體現(xiàn)在組合性、創(chuàng)意性、圖形線條肌理表達能力，涉及的工具也較為復雜，如剪刀、鑷子、膠水、支撐物、小木棍等。教師可先從簡單的單個技能開始，如撕紙、粘貼、剪紙等，在基礎(chǔ)技能培訓上下功夫，讓學生打牢基礎(chǔ)，使其能夠在下一步的學習過程中減少受傷和意外。接著教師可進行簡單事物的列舉組合，從簡單到復雜的事物，逐漸培養(yǎng)學生更高級的專業(yè)技能，讓學生在撕貼添畫的學習中更如魚得水，作品的呈現(xiàn)也更完整。教師還應(yīng)在此階段培養(yǎng)學生的意志力，在長時間的基礎(chǔ)培訓中，學生心智不成熟容易感到枯燥因此而放棄，教師可適當進行鼓勵，講解有趣的知識轉(zhuǎn)移學生的注意力，讓學生放松心態(tài)再繼續(xù)下一步的學習。

例如，在小學二年級人教版《添畫》一課的教學中，以“風景”作為課堂主題，學生的實際動手操作有一定的難度。教師可讓學生先剪一些簡單的圖案，如圓形可加工成花園，長方形可加工成樓層，三角形可加工成山巒，方形可加工成桌子等。基礎(chǔ)的圖案剪紙訓練使學生能夠把握好圖像的準確度，之后學生再組合一些簡單的風景圖案，如群山、河流、船只、沙灘和石頭，在基礎(chǔ)元素的組合下，學生按照風景圖片進行拼貼。譬如“桂林山水甲天下”的主題圖片里，山和水是必要元素，船只、古木、碼頭可以逐漸增添，學生可以根據(jù)創(chuàng)意自己增減，如此循序漸進，在一步步學習下，使學生逐漸體會撕貼添畫的魅力。

綜上所述，創(chuàng)意撕貼添畫教學可以培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)，提升其專業(yè)技術(shù)水平，增強其創(chuàng)新意識。在實踐教學中，教師可結(jié)合專業(yè)技能學習和尋找生活素材，堅持以生為本的教學理念，開展小學美術(shù)創(chuàng)意撕貼添畫教學，使學生真正愛上創(chuàng)意撕貼添畫教學，愛上小學美術(shù)。