《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設方案》中明確提出，要打造360個滿足職業(yè)教育教學和培訓實際需要的高水平、結構化的國家級團隊，示范引領高素質“雙師型”教師隊伍建設，深化職業(yè)院校教師、教材、教法的改革。而教師在教學當中扮演者重要的角色，在教書育人方面起著不可替代的作用，想要發(fā)揮職業(yè)教學培養(yǎng)人才、促進就業(yè)的作用，教師不得不提升自身的教學能力。在當今的信息化背景下，一方面教師必須要與時俱進，努力學習“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，將互聯(lián)網(wǎng)融入到教學當中，另一方面學校也要為教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品創(chuàng)造條件，為提升教師教學能力提供物質基礎。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”形式下的教學現(xiàn)狀以及提升教學能力的重要性

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)影響到了我們生活的方方面面，不論是工作、學習還是娛樂休閑，都離不開互聯(lián)網(wǎng)。為了更好地滿足生活、工作以及教學的需求，便出現(xiàn)了形形色色的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，如電腦、手機、平板等。雖然互聯(lián)網(wǎng)的影響力無處不在，但是部分職業(yè)院校卻“視而不見”，在教學中依然采取傳統(tǒng)的教學方式，更有甚者多媒體教學都沒有得到普及，更不用說移動化設備教學。即使在“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品得到普及的院校，教師的能力也是良莠不齊，很多教師不會合理利用這些智能產(chǎn)品，沒能發(fā)揮出應有的教學效果。因此，普及教學設備、提升教師教學能力成為教育界的一場革命。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對教師教學能力提出了新要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代是一個知識共享的時代，各種知識都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得，但是互聯(lián)網(wǎng)存儲著大量的知識信息和教學資源，并且教學信息更新很快。這就要求教師要及時更新教學資料，對互聯(lián)網(wǎng)當中的知識進行篩選，教學知識要跟上時代發(fā)展的步伐，在教學當中掌握信息獲取的能力，提升自身的教學能力。

2.互聯(lián)網(wǎng)使得教學中教師和學生的角色關系發(fā)生了轉變。在傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學當中，學生的學習內容和進度都是在教師的安排下進行的，課堂是學生學習知識的唯一來源。但是互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識資源打破了空間和時間的限制，知識具有共享性，學生可以根據(jù)專業(yè)和課程興趣自主安排學習。這就要求教師要轉變教學思想，合理設計課程進度，對教師的教學能力、知識素養(yǎng)、創(chuàng)新意識提出了挑戰(zhàn)。

二、提升教師利用互聯(lián)網(wǎng)的能力，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的教學優(yōu)勢

1.安排專人對教師進行定期培訓。教師的目的就是教書育人，但是在某些領域也需要別人來教，正所謂術業(yè)有專攻，教師也需要教師。信息化最初表現(xiàn)在計算機領域，隨后才推廣到教學以及其他領域，因此計算機的專業(yè)人才是對信息化知識和技能掌握較為全面的人才，能夠從多個方面展示“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的教學功能和教學優(yōu)勢。學?？梢园才庞嬎銠C專業(yè)的優(yōu)秀人員或團隊對教師進行信息化培訓。首先對學習能力較強的青年教師進行培訓，通過理論講解和實際演示的方式讓教師明白“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的原理，從而以點帶面促進教師整體信息素養(yǎng)的提高。然后，注重教師信息技能的培訓，如計算機基礎知識、辦公軟件的利用、課件開發(fā)平臺的使用、動畫課件的制作等，以使教師全面掌握計算機和多媒體的教學設備。通過課堂講解和教師的課下練習，能夠使教師熟練運用教學設備制作音頻、視頻、彩圖等豐富多彩的課件。在學習智能化教學設備的時候，教師要把自己當成一名學生，抱著謙虛好學的求學態(tài)度去學習新知識和新設備，從而提升自身的教學能力。

2.注重教師思想觀念的轉變。教學思維決定教學行為進而影響教學結果，教師必須要改變不合理的教學觀念，對新事物、新設備不能有抵觸心理。部分教師在教學中自我意識嚴重，傳統(tǒng)教學思維根深蒂固，對新事物的學習能力不足，不愿意改變自己的教學方法。因此，學校要注重教師教學思維的轉變，定期組織教師信息技術交流會并開展信息技術評比活動，這樣可以促進教師教學觀念的轉變，激勵教師不斷學習、不斷進步，培養(yǎng)教師的終身學習能力。

三、加強“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的建設，提供豐富的教學設備

1.提高學校領導的信息化意識，加大學校信息化設備的投入。培養(yǎng)教師信息化能力的前提是培養(yǎng)學校領導的信息化概念，也許領導不用刻意去學習計算機的具體操作技術，但是要讓領導意識到教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，從而積極舉辦各種信息化教學活動，以此促進教師信息化教學的熱情。教師的信息素養(yǎng)是基于學校信息化設備的基礎之上的，沒有信息設備那么教師的信息素養(yǎng)也就成了無稽之談。個別職業(yè)學校不重視信息化設備的投入，除了計算機專業(yè)安排信息化設備之外，其他專業(yè)的教學仍然采用板書的傳統(tǒng)教學方法，這嚴重限制了教師“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品能力的培養(yǎng)，不利于教師教學能力的提高。因此，想要提高教師的信息素養(yǎng)信息化設備是關鍵，學校必須加大信息化設備的投入，擴大課堂教學的現(xiàn)代化設備和教學資源的來源渠道，為教師提供充足的硬件設備。另外，還可以在課堂教學中實行立體化課堂教學，根據(jù)教學需要在教材當中插入二維碼，學生通過掃描二維碼就可以獲得慕課或者微課內容，以此豐富高職課堂教學。

2.注重學?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”氛圍的培養(yǎng)，研究新的教育理念。教學環(huán)境影響教學行為，從而影響教學結果。“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品對教學環(huán)境的影響是十分明顯的，其在有意和無意中影響著學生的學習和生活。除了課堂教學需要普及“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品之外，也需要在校園環(huán)境中普及智能產(chǎn)品。隨著信息化的普及很多學校都普及了校園網(wǎng)，教師和學生也都具有了信息化的設備，如手機、電腦這些都是人工智能的產(chǎn)物，在很大程度上方便了查看資料，豐富了教學內容。在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，教師除了將“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品應用于課堂教學之外，還必須要通過網(wǎng)絡了解新的教學模式，可以通過教師之間的討論決定采用哪種新的教學模式。如當前較為火熱的“學校創(chuàng)客”教育，其能夠促進學生的創(chuàng)新精神；還有與互聯(lián)網(wǎng)結合比較密切的“沉浸式”教學模式，能夠讓學生全身心地投入到學習當中，對于學生理論知識和實踐能力都有很大的提升。通過新的教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品進行結合，能夠發(fā)揮教師的聰明才智，提升教學能力和教學質量。

四、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，提升創(chuàng)新教學模式

1.觀看微課、慕課提升教學能力。微課是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。微課的核心組成內容是課堂教學視頻(課例片段)，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。慕課指的是大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。教師可以通過觀看短小精悍的微課和慕課，學習優(yōu)秀教師的提問藝術和教學方式，增強教學語言組織能力，還可以通過微課和慕課開拓教學思路，學習先進的教學理念，提升自身的親和力，拉近和學生的距離。微課和慕課都是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，在以前只能通過面對面的傳授才能獲得，而利用微課和慕課能夠很好地提升自身的教學能力。

2.利用移動設備，拓展課堂范圍。在傳統(tǒng)教學中學生獲取知識的唯一途徑就是課堂，就是通過教師的講解來獲得，即使多媒體應用到了課堂也只是豐富了課堂教學的形式，豐富了課堂教學的內容，提升了學生的學習興趣，課堂教學仍然是學生獲取知識的唯一渠道。但是，互聯(lián)網(wǎng)對教育教學的影響是多方面的，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品在教學領域的應用，除了多媒體以外，還包括其他的移動設備，比較新穎的教學方式有手機APP教學，其充分發(fā)揮了智能手機和網(wǎng)絡的教學優(yōu)勢，隨著手機3D地圖的應用，手機開始代替電腦成為投影的載體。手機相比電腦更加方便，不論是操作還是攜帶都具有很大的優(yōu)勢。放學之后教師可以通過手機聊天APP布置教學作業(yè)，學生也可以通過手機與教師進行溝通，在一定程度上突破了教學課堂的地域限制，減輕了課堂教學的課時壓力。課堂不再是學生獲取知識的唯一途徑，當學生錯過了某一節(jié)課時，完全可以通過手機在網(wǎng)絡上進行搜索，照樣可以學到該節(jié)課的知識，突破了教學的時間和空間的限制。

五、組織網(wǎng)絡教研活動，提升教學反思能力

1.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品，總結教學理論?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”學和思必須結合在一起，這句話說得并不只是學生，教師教學同樣如此。教師必須時刻反思自己的教學方法，大膽嘗試新的教學理念，堅持與時俱進的思想。教學實踐必須要有教學理論作為指導，缺乏正確的理論指導，教學實踐就是盲目的。教師要想上好一節(jié)課，必須要讀懂教材內容、吃透整套教材的理論知識，理解整套教材的思想內涵，再加上先進的教學方法，如此才能上好一節(jié)完整的課。但是，時代在變，知識體系不可能一成不變，教學方式也不可能不變，想要掌握正確的教學理念和教學方法，除了教師本人的努力鉆研以外，必不可少的就是要和其他教師進行交流。互聯(lián)網(wǎng)拉進了人與人的距離，學生在自主學習的同時，教師也在不斷進步，教師針對教材當中不理解的地方，也可以通過網(wǎng)絡做進一步的了解，提升自身的專業(yè)能力。

2.利用博客論壇，探討教學實踐。學校由于專業(yè)眾多，教師眾多，而各個專業(yè)之間又不是封閉的，需要加強教師之間關于教學方法的交流。但是，舉行頻繁的教學方法線下交流分享會又不太現(xiàn)實，隨著生活節(jié)奏的加快，很難在同一時間將所有教師聚集在一起。因此，為了提升教師的教學能力，中職學校可以利用手機APP建設一個教師交流論壇，這樣一方面可以讓教師進行實時交流，另一方面教師也可以在其中發(fā)表自身的教學觀點、教學經(jīng)驗以及教學案例，其他人可以進行咨詢或者留言，這樣極大地提升了教師的分享交流頻率。教育教學不是閉門造車，必須要加強各個教師之間的交流，分享自身教學的優(yōu)點，改善自身教學的缺點，從而提升教學能力。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)改善了我們生活的方方面面，“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品在教育領域中的應用對教育教學有著深刻的影響，對教師教學提出了新的要求，改變了傳統(tǒng)教學中的師生角色。想要發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品在教學領域的優(yōu)勢，提升教師的教學能力是關鍵。首先要改變教師的教學思維，培養(yǎng)教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)品的能力；其次學校領導要重視互聯(lián)網(wǎng)教學，加大互聯(lián)網(wǎng)教學設備的投入，注重“互聯(lián)網(wǎng)+”教學氛圍的培養(yǎng)，教師也要通過互聯(lián)網(wǎng)學習優(yōu)秀的教育理念，觀看優(yōu)秀教師的課堂教學，還要利用移動設備拓展課堂范圍；最后就是要通過互聯(lián)網(wǎng)對自己的教學方式進行反思，改變不正確不合理的教學方式，利用博客論壇加強與其他教師的交流，分享自身的教學實踐。