傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)大多以提升學(xué)生的解題能力為核心，最終達到提升學(xué)生考試成績的目的，導(dǎo)致學(xué)生很難形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，給學(xué)生的終身學(xué)習(xí)帶來了極為不利的影響。數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算和數(shù)據(jù)分析是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個主要方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要以具體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為依托展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠形成適應(yīng)自身終身發(fā)展所需的必備品格。

一、構(gòu)建先進的初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

在初中教學(xué)中，教師若想更好地提升自己的教學(xué)能力，首先要從教學(xué)意識上建立起先進的教學(xué)理念，同時也要為建立核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂打下堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，與數(shù)學(xué)教師的先進數(shù)學(xué)教學(xué)理念分不開。但是，在目前的許多初中學(xué)校里，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師還沒能完全意識到提升教學(xué)理念的重要性，并沒有在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候進行課堂創(chuàng)新。要想更好地培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教師一定要加強初中生對數(shù)學(xué)知識的興趣，更深入地培養(yǎng)初中生優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的優(yōu)化創(chuàng)建，數(shù)學(xué)教師要在確保數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，依照本節(jié)課的知識點對教學(xué)內(nèi)容更進一步的創(chuàng)新完善，帶領(lǐng)初中生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識與自己的生活結(jié)合起來，讓他們能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法來解決自己生活中遇到的問題，通過各種方式讓初中生知道和了解數(shù)學(xué)知識的價值，進而推動初中生把自己的精力更多地用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上面。

二、加強思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于邏輯思維剛剛開始得到發(fā)展的初中學(xué)生來講存在著一定的學(xué)習(xí)難度。因此，為了落實對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的敏感度和學(xué)以致用的能力。思維導(dǎo)圖是一種十分有效的圖示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式展開學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有助于深化學(xué)生的思維，使學(xué)生形成更加牢固的知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一章的知識時，在章節(jié)復(fù)習(xí)的過程中，筆者首先向?qū)W生展示了一張思維導(dǎo)圖，圖示的中心詞為“思維導(dǎo)圖”，第二層的關(guān)鍵詞分別為“二次函數(shù)的定義”“二次函數(shù)的圖像以及性質(zhì)”“二次函數(shù)的應(yīng)用”“二次函數(shù)解析式的求法”。然后讓學(xué)生結(jié)合這個基本的二次函數(shù)圖示框架進行思維整理，對應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容進行補充。這樣可以使學(xué)生更快速地調(diào)動起自己的思維能力，以形成完整的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加靈活地應(yīng)用所學(xué)知識，進而促進學(xué)生數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、實施問題教學(xué)

現(xiàn)階段，問題教學(xué)是教學(xué)中最常見的一種教學(xué)形式，通常是由教師提問來引導(dǎo)學(xué)生進行思考和回答，以此組織相應(yīng)的教學(xué)活動。此過程主要是引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)現(xiàn)、思考、提出以及解決，并且在此過程中對學(xué)生的思維能力加以鍛煉。但是，在實際教學(xué)中往往因為教學(xué)開展不當(dāng)使很多學(xué)生對教學(xué)問題產(chǎn)生懼怕心理，這對學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果會造成較大影響。所以，教師在實施問題教學(xué)時，須對問題進行精心設(shè)計，對問題難度進行準(zhǔn)確把握，注意問題的層次性，這樣才可通過問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)圖像的性質(zhì)”時，先讓學(xué)生畫出y=x2，y=-x2、y=2x2與y=12x2的圖像，并完成下列問題。1.求出自變量的取值范圍；2.以上圖像存在哪些共性？3.以上圖像有哪些區(qū)別？4.哪些量可對圖像形狀與位置帶來影響？之后，教師可讓各組總結(jié)圖像的頂點坐標(biāo)、對稱軸、與坐標(biāo)軸的交點坐標(biāo)等。這樣一來，可以引導(dǎo)學(xué)生一步步對“二次函數(shù)圖像性質(zhì)”進行探究學(xué)習(xí)，促使其提升學(xué)習(xí)效果。

四、提升數(shù)學(xué)課后作業(yè)的開放性

在新課改的環(huán)境下，教師要秉持開放的教育心理，轉(zhuǎn)變對課后作業(yè)的看法，尊重學(xué)生的個性和興趣需求，使用開放性的課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進一步探索生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠從中收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感，促進學(xué)生各方面數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“中位數(shù)與眾數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者給學(xué)生布置了一項任務(wù)，讓學(xué)生從“當(dāng)?shù)丶彝ッ吭掠盟闆r”“初中學(xué)生零花錢使用情況”“學(xué)校操場課間學(xué)生數(shù)量”等課題中挑選出自己感興趣的課題，通過小組的方式展開課下調(diào)查并獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，利用所學(xué)的知識對數(shù)據(jù)進行處理，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏著的深層次問題，并制作成調(diào)查報告。讓學(xué)生以實踐調(diào)查的方式加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對生活的指導(dǎo)意義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在實踐中形成良好的數(shù)學(xué)知識使用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)水平。

綜上所述，素質(zhì)教育改革工作的逐步深入，使數(shù)學(xué)課堂建設(shè)取得了良好效果，通過創(chuàng)新高效課堂理念、組織高效課堂活動、借助現(xiàn)代信息技術(shù)、完善教學(xué)評價體系等措施，完成了高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，這對初中生全面進步、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有促進作用，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以此為借鑒，探索核心素養(yǎng)培養(yǎng)、高效數(shù)學(xué)課堂打造的有效路徑。本文以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，探討了核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略，以期可以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者帶來一些有價值的參考建議。