英語是歷史悠久、詞匯豐富、世界范圍內使用最廣泛的一種語言，因此，學好英語有舉足輕重的作用。要學好英語，就必須學好詞匯，詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣，詞匯是人類思維活動和思想交流的基礎，不熟練掌握詞匯就不可能掌握英語，掌握詞匯的多少對思想表達的豐富與準確程度有直接影響。根據英語詞匯有拼讀與拼寫形式、一詞多義、多種搭配及習慣用法的特點，教師應使用靈活多變的教學方法，采取精妙的教學措施，有效合理地進行詞匯教學。針對大多數學生實際應用英語進行交際的機會少、不敢大膽開口說英語的特點，本文結合教學實踐對詞匯教學的方法進行針對性探索，以供同行交流。

一、聽說領先，形音結合

詞匯教學一定要貫徹聽說領先的原則。按照我國九年制義務教育英語教學大綱的要求，在初中年級特別是七年級，一定要貫徹聽說領先的教學原則，而詞匯教學也首先是“聽”。即教師在教單詞時先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。其次，多數單詞的拼寫都是符合讀音規(guī)則的，只要把單詞讀準了，根據讀音規(guī)則就可以把單詞拼寫正確。因此，在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，也要把一定的形同可能對應的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立一類詞的音、形的模式聯系。如讓學生把長元音/i:/和she、see、sea、piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來，這就解決了學生掌握詞匯的一個很重要的問題——拼寫單詞，同時也為培養(yǎng)學生的閱讀能力奠定了基礎。

1.在學習字母表時結合字母音和其在單詞中的相同讀音進行拼讀訓練。如學習字母i時，可列出like/bike讓學生拼讀。2.學生在讀完一個單詞之后，可將輔音變換進行替換練習，如將like中的l替換成b、h、m、n、p、s、t，以培養(yǎng)學生的拼讀能力。3.采用類推方式。如學生已學過far，在學習farm、lark、hard 這些詞時，先讓學生復習far，然后讓學生嘗試讀farm、lark、hard 這些詞。4.利用構詞法進行詞匯教學。英語中的很多詞匯是借助構詞法變化的，教師要引導學生學會用構詞法知識來辨認和記憶英語單詞。

構詞法包括合成、派生、轉化等方法，其中派生法可以幫助學生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴或后綴的方式構成其他單詞的方法，學生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如，當學生了解了dis-和un-等前綴表示“不”的意思后，再見到disable、discover、disadvantage 等詞就可以猜到這些詞的含義，了解了后綴-less 加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞，就不難猜到careless、armless等詞的含義。

二、重視語境，取得實效

注重語境是詞匯教學取得實效的基本原則。《英語課程標準》以學生“能做某事”的描述方式設定了各級目標要求。要培養(yǎng)學生的這種能力，教師就要創(chuàng)設有意義的課堂教學情境，幫助學生在真實的交際活動中體會詞的意義、搭配和用法。教師在教學中要大量且反復使用新舊詞匯，同時要注意在語篇中教單詞、學單詞、用單詞，注意詞匯的各種功能。

E.g.find out可通過語境來教學。

T:Tom,what subject do you like best?

Tom:I like English best.

T:Very good,please find out what subject Mike likes best.

Tom:Mike,what subject do you like best?

Mike:I like math best.

Tom:He says he likes math best.

再如，同一個詞在不同的句子和語境下意義各不相同，這一點有必讓學生掌握。

at the head of a list(在名單的開頭)

a head of state(國家元首)

from head to foot(從頭到腳)

a department head(一個部門的主任)

三、及時復習，增強記憶

學生學習英語最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是重要環(huán)節(jié)，教師要把記憶詞匯的方法教給學生；另一方面，要想方設法調動學生的主觀能動性，使學生把所學的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘最快，以后則緩慢遞減。因此，對學生學過的詞匯要及時復習，通過聽、說、讀、寫等各種形式加深學生對詞匯的進一步理解，鞏固記憶，靈活應用。

總之，在英語教學中教師要重視詞匯教學，注重詞匯教學的趣味性和多樣化。想要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考、勇于創(chuàng)新，不斷改進教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生獨立解析、擴展詞匯的能力，使學生在初中階段能為今后的英語學習打下堅實的基礎。