一、當前初中學(xué)校音樂教學(xué)存在的問題

1.音樂教學(xué)不重視

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大部分初中學(xué)校過于注重學(xué)生的文化課成績，對于音樂課程的重視不夠，其認為這一課程既不會涉及期末考試中計入總體成績，也不能有效地幫助學(xué)生提升其他文化課程的成績，因此使得這一課程的實際教學(xué)工作存在敷衍的態(tài)度。除此之外，一般到學(xué)校的考試階段，甚至?xí)泻芏嘟處焺儕Z音樂課的時間來對學(xué)生進行文化課的教授，使得學(xué)生不能夠合理地進行音樂課程的學(xué)習(xí)，長此以往，就會影響其對這一課程的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.課堂互動不理想

對于很多初中音樂教師來說，其都沿襲了傳統(tǒng)的以教師提問和學(xué)生回答為主要內(nèi)容的教學(xué)模式，這一方式相對來說過于枯燥，且學(xué)生對于知識的接收存在被動性。另外，一些教師大多數(shù)時候提出的都是一些較簡單的問題，其不能夠幫助學(xué)生進行有效的思考及啟發(fā)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被不斷壓縮，甚至不愿意參與互動，從而讓音樂課程不能完美地發(fā)揮其魅力及價值，使得課堂死氣沉沉。

3.教學(xué)評價不合理

對于初中音樂課程的教學(xué)評價來說，大部分教師都是采用良好、優(yōu)秀、及格等多種等級來評定學(xué)生的音樂成績。然而，這種方式存在盲目性與不客觀性，其主要依據(jù)的是學(xué)生日常的表現(xiàn)以及教師的主觀判斷。并且，一般的學(xué)校都不會建立完善的音樂課程評價體系，因此，給學(xué)生傳遞了一種無所謂的信息，使得其對待音樂課程學(xué)習(xí)的態(tài)度慢慢變得不再認真，從而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)方式機械化

隨著信息技術(shù)與計算機技術(shù)的不斷成熟，大部分學(xué)校都開始引用較為先進的教學(xué)模式，初中學(xué)校的音樂課程教學(xué)也不例外。但實際上，很多音樂教師太過依賴多媒體等教學(xué)方式，使音樂課堂逐漸變得機械化，學(xué)生面對音樂知識只能通過感官去觀察，缺乏實際的體驗感，從而不能有直觀的感受，因此，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效果不升反降[2]。

二、新課標下提升初中音樂教學(xué)的有效措施

1.立足于教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)情境加強互動

新課標背景下，在初中學(xué)校的音樂教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)實際，將學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與音樂內(nèi)容及其內(nèi)涵聯(lián)系到一起，以此強化學(xué)生對于音樂內(nèi)容的理解與認識，更好地提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)與藝術(shù)品質(zhì)。于此，教師還要結(jié)合時代的發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的個性化特點，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動趣味的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生能夠全面投入搭配音樂課程的學(xué)習(xí)中。

舉例來說，在進行《青春舞曲》這首歌曲的學(xué)習(xí)時，比較重要且難度較大的是這首歌曲輕快的曲調(diào)。因此，對于一些音樂基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說難度較大，由此教師可以安排學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前進行歌詞的熟記與理解，并針對這一首歌曲發(fā)表自己的理解與感悟，然后再由教師利用多媒體進行這首歌曲的播放，讓學(xué)生先跟唱，然后教師再逐句教唱，并在此過程中可以針對歌詞進行歌曲意義拓展。比如借由“我的青春小鳥一去不回來”這句歌詞啟發(fā)學(xué)生青春時光易逝，要把握當下努力學(xué)習(xí)與生活，以此加深學(xué)生對歌曲的體會，由內(nèi)而外地愛上音樂。

2.落實以人為本理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多數(shù)初中音樂教師都沿襲了傳統(tǒng)的單一輸出式的教學(xué)模式，想要全面提升音樂教學(xué)質(zhì)量，需要改善原有的意識，充分落實以人為本的教學(xué)理念，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以此更好地協(xié)調(diào)教與學(xué)之間的關(guān)系，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，巧妙地借助其對于新鮮事物的好奇心與求知欲，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

例如在進行保衛(wèi)黃河《黃河大合唱》這一首選曲的學(xué)習(xí)及賞析時，教師可以在課前讓學(xué)生利用課余的實踐去探究這首歌曲所描述的內(nèi)容，并根據(jù)時代背景，搜集相關(guān)的一些圖片或者視頻素材，從而深入地體會這一歌曲的文化內(nèi)涵與思想情感，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，通過嚴肅震撼的歌曲旋律引領(lǐng)學(xué)生的情緒，讓其能夠更好地體悟中國人民堅韌的精神，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生能夠真正領(lǐng)略音樂的魅力，從而培養(yǎng)其對于音樂的學(xué)習(xí)興趣[3]。

3.拓展教學(xué)方式，組建多元化教學(xué)課堂

傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，這就要求初中教師在進行實際的音樂課程教學(xué)時，要采取多樣化的教學(xué)方式。音樂作為一門藝術(shù)課程，其學(xué)習(xí)是需要一定的天賦的，以此，教師可以細致觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，并依據(jù)于此針對學(xué)生的個性化發(fā)展來進行因材施教。

例如在《七子之歌——澳門》的學(xué)習(xí)中，教師通過多媒體向?qū)W生展示這一歌曲的作詞者聞一多先生，向其傳遞愛國之情，并可以在教唱之后，給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，讓其合作查詢七子除了澳門還有哪些地方，并在課堂中進行分享及吟唱，以此看哪個小組唱得更好更有感情，從而讓學(xué)生體會歌曲中承載的一些意義以及情感，讓其不僅通過歌曲增強愛國之心，更能通過歌曲了解歷史，從而提升新時代的凝聚力。

綜上所述，新課標背景下初中音樂教學(xué)對于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因此教師要避免其過程中可能出現(xiàn)的問題并采取有效的措施，不斷地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)及藝術(shù)品質(zhì)，實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)型人才目標。