小學(xué)六年級(jí)進(jìn)入新學(xué)習(xí)與舊復(fù)習(xí)的關(guān)鍵階段，由于數(shù)學(xué)是從小學(xué)到大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，所以教師花費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該是要更多的，教師在學(xué)習(xí)之前也應(yīng)該做好全面的準(zhǔn)備，最重要的就是在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握，這是一定要明確的地方。教師也要根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)掌握教學(xué)的目的和教學(xué)的任務(wù)，先要在心里有一個(gè)總的計(jì)劃，明確好教學(xué)的范圍，能夠有順序、有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)活動(dòng)。班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況也一定要有了解，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師對(duì)學(xué)生的欠缺和不足之處有更清楚的了解，還要配合運(yùn)用較為適合的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、合理運(yùn)用教材內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)教材是所有數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，所以復(fù)習(xí)必須要從課本素材入手，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。這就需要數(shù)學(xué)教師在復(fù)習(xí)階段的開(kāi)始，首先要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，數(shù)學(xué)教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生做一個(gè)整體評(píng)估，全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，知道哪個(gè)學(xué)生需要加強(qiáng)哪方面的知識(shí)，哪方面是他的強(qiáng)項(xiàng)，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己需要努力的方向，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，筆者在進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，與數(shù)學(xué)教師組建了復(fù)習(xí)教研小組，我們明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)和作用，以教材為核心，有重點(diǎn)、有條理地對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行討論和交流，將教材中每一個(gè)重點(diǎn)例題都分析到位。為了方便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，筆者對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了小測(cè)，測(cè)試的內(nèi)容就是根據(jù)課后例題進(jìn)行的拓展。如此，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、查漏補(bǔ)缺和幫助學(xué)生揭示學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。合理運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行小測(cè)，對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)能夠更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)計(jì)劃。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，看似學(xué)會(huì)了一類(lèi)題型，但是又關(guān)注到了多個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，一舉兩得，使復(fù)習(xí)效率得到了有效的提升。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠更好地復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“比例”這章數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者并沒(méi)有讓學(xué)生單純性地復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)，而是盡可能地選擇較為綜合性的問(wèn)題，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的解答中，不僅了解與比例相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠了解除法運(yùn)算、分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能夠在解決一個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，復(fù)習(xí)到多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率能夠更強(qiáng)。再比如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，筆者便采用了思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠先復(fù)習(xí)較為大的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后在這個(gè)大的數(shù)學(xué)知識(shí)中劃分出多種小的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，筆者會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使學(xué)生更為全面地了解本章節(jié)所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠明晰本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)能夠更為全面，讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率更高。

三、合理規(guī)劃，提升復(fù)習(xí)教學(xué)針對(duì)性

合理規(guī)劃是構(gòu)建小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的前提，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展復(fù)習(xí)教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合復(fù)習(xí)課題和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制訂出合理的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃，以此來(lái)確保復(fù)習(xí)教學(xué)的有序開(kāi)展。同時(shí)，為了避免復(fù)習(xí)課堂演變成知識(shí)回憶，教師則需要結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在復(fù)習(xí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，幫助學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)中的不足之處并及時(shí)糾正，以此來(lái)提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，并在復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在這一部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題以及不足，然后針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，以此來(lái)提升復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性。

例如，在對(duì)“分?jǐn)?shù)乘法”這一數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“自己會(huì)在利用豎式進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，經(jīng)常會(huì)將其和用豎式進(jìn)行分?jǐn)?shù)加法混淆”，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“自己在進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，將會(huì)忘記化簡(jiǎn)。”這些都是學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，非常容易引起學(xué)生的共鳴。在此基礎(chǔ)上，教師在對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方式以及計(jì)算中需要注意的事項(xiàng)為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，以此來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

伴隨著新課改的深化，教學(xué)目標(biāo)更明確，知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)也更加明顯，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)也已經(jīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須培養(yǎng)的能力，成為社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。所以，教師應(yīng)該在有限時(shí)間內(nèi)，充分采取較為適合的教學(xué)方法，改進(jìn)以前較為古老的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立清楚的知識(shí)體系，掌握重難點(diǎn)，將各個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，通過(guò)大量的練習(xí)與復(fù)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生的日后考試或者生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。