如何提高數(shù)學(xué)成績一直是高中生和教師重點關(guān)注的問題。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課堂中，很多教師仍采用灌輸式的教學(xué)模式和題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致高中生大多難以吃透數(shù)學(xué)知識，甚至對數(shù)學(xué)這一科目產(chǎn)生厭煩和恐懼的心理。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課堂氛圍不佳

課堂氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大。因此，教師在教學(xué)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。然而，當(dāng)前的教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時，普遍采用“滿堂灌”的方法，課堂氛圍乏味、沉悶、壓抑。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.注重設(shè)施條件，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)

新課標背景下，學(xué)校對教育的投入越來越多。硬件設(shè)施和科技手段的投入為教學(xué)的發(fā)展提供可能。高中數(shù)學(xué)課堂中對多媒體的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，但是多媒體等硬件設(shè)施的應(yīng)用，為教學(xué)帶來的效果是有限的，沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和課程設(shè)計是無法提升課堂有效性的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意，起到反作用。因為學(xué)校過分關(guān)注硬件設(shè)施和資源的投入，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生能力的培養(yǎng)需要教學(xué)目標、教學(xué)效果、教學(xué)對象和教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，在它們協(xié)調(diào)的配合下課程的有效性才能提升。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性較差

主要體現(xiàn)在以下幾方面：(1)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上很難集中精神，無法跟上教師的思維，上課開小差的情況屢見不鮮；(2)很多高中生認為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了高考，沒有意識到數(shù)學(xué)在生活中的用處，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，不能正確認識數(shù)學(xué)這一門科目，也不愿意投入精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；(3)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)需要很強的理解能力和邏輯思維能力，很多高中生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過程中常常感到力不從心，進而喪失對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、新課程背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.備課階段細心鉆研

備課階段影響教師教學(xué)的效果，教師在備課階段要對知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標和教學(xué)方式、教學(xué)思想都有所涉及，并對知識進行梳理。新課標明確要求，教師在備課時要從關(guān)注知識轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)目標過分注意教材知識，而忽略了學(xué)生的情況。教師在備課時設(shè)計教學(xué)目標之前要明確了解學(xué)生的個性特點和能力水平。高中數(shù)學(xué)課堂中常常是教師慷慨激昂地講課，學(xué)生昏昏欲睡，聽課效果不佳。這就是教師沒有提前了解學(xué)生的興趣點和能力水平，導(dǎo)致備課時教學(xué)目標設(shè)計不合理，授課時采用的教學(xué)方法不適合本班學(xué)生。

2.情境教學(xué)法

教師在進行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以采用情境教學(xué)法，以加深高中生對數(shù)學(xué)知識的認識，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的單調(diào)性”這一知識點時，可以用生活中的實例進行情境教學(xué)：“海寧潮”是“天下奇觀”之一。有人說：“八月十八潮，壯觀天下無?！睂τ诔逼鸪甭涞木跋?，相信很多人在生活中都曾看過，那么怎樣用函數(shù)表示這一景象呢？教師在教學(xué)時，可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的知識創(chuàng)設(shè)“潮起潮落圖”，再讓他們用自己的話描述圖中的變化規(guī)律?；谇榫辰虒W(xué)，利用生活案例導(dǎo)入課題，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的魅力，進而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.信息化教學(xué)法

使用多媒體設(shè)備能夠很好地呈現(xiàn)抽象化的數(shù)學(xué)知識，有利于高中生更好地理解數(shù)學(xué)知識，進而有效提高教學(xué)效率。比如“基本初等函數(shù)”這一章節(jié)，函數(shù)的內(nèi)容非常抽象化，尤其是函數(shù)圖像中的指數(shù)函數(shù)圖像和對數(shù)函數(shù)圖像。教師在講解的過程中，如果采用“灌輸式”教學(xué)方法，高中生很難想象出函數(shù)圖像的樣子，也無法清晰地理解和掌握函數(shù)圖像的特點和相關(guān)的內(nèi)容。而利用多媒體進行教學(xué)，可以通過動畫的形式呈現(xiàn)函數(shù)圖像的得出過程和函數(shù)圖像的運動軌跡，使學(xué)生直觀地了解函數(shù)圖像的特點。

4.注重課堂評價

課堂評價具有反饋的作用，是學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心、發(fā)現(xiàn)自身不足的重要環(huán)節(jié)。課堂評價也是提升教學(xué)有效性的重要手段。課后，教師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，給予學(xué)生肯定和贊揚，重建學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，擺脫畏懼心理。課堂評價切忌區(qū)別對待，要做到科學(xué)合理、公平公正。還要制訂多元化的評價機制，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)和進步情況。此外，在評價時還要與學(xué)生進行交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行反饋，為學(xué)生的下一步發(fā)展指明方向。

5.提高學(xué)生自主構(gòu)建能力

在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主認知學(xué)習(xí)，形成自己獨特的認知結(jié)構(gòu)。并且在形成真正的自我認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進行知識累積。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于原有知識拓寬以及探究新知識，對比發(fā)現(xiàn)新舊知識的不同點及相同點。在情景中感受知識的意義，增加學(xué)生的自我認同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升需要日積月累的努力和學(xué)校、教師、學(xué)生的配合。無論是學(xué)校的硬件還是師資水平等軟實力都要加強，并不斷加強對教師綜合技能的培養(yǎng)，推進教師之間的深入交流，加強對創(chuàng)新方法的有效研究和應(yīng)用。教師與學(xué)生的配合也很關(guān)鍵，學(xué)生在學(xué)習(xí)時知識的輸入和輸出都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點，勤于交流，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。在多方的共同努力之下，高中數(shù)學(xué)課堂的有效性會穩(wěn)步提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會逐步改善，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立自信、積極活躍、不斷進步。