◎王妍琪 付雅寧 黎肖陽

一、項目背景

近年來，關(guān)于原生家庭與教育公平的議題一直引發(fā)熱議。教育作為一種公認的實現(xiàn)階級跨越的途徑，一直都是中國家庭關(guān)注的焦點，正如美國普林斯頓大學(xué)教授、社會學(xué)家謝宇在南京大學(xué)舉辦的以"家庭背景、教育成就與社會流動"為主題的講座上所說：家庭背景影響教育成就，進而促進社會流動。

在社會學(xué)的范疇中，關(guān)于社會流動的界定，通常以父母的社會經(jīng)濟地位為起點、以子女的政治經(jīng)濟地位為終點。從起點到終點的距離便是社會流動的程度，社會流動程度越低，社會不平等程度越嚴(yán)重。具體到我國而言，近幾十年中國社會不平等程度急劇上升，專家學(xué)者指出"社會不平等的問題本身在當(dāng)今中國不太可能造成社會和政治的不穩(wěn)定"。因為中國的不平等大多由集體力量導(dǎo)致而非個人，傳統(tǒng)中國的話語體系促成了以業(yè)績?yōu)榛A(chǔ)的不平等，業(yè)績被定義為增進民眾的集體福利。換言之，中國民眾信奉業(yè)績，以此為基礎(chǔ)的不均分配，并不會引起太大的異議。所以高考、國考等選拔方式中的成績決定論便是緣于此，而教育不公平會加劇社會階層固化。于是探究原生家庭對教育公平性有何影響對實現(xiàn)社會教育公平有舉足輕重的作用，也是我們項目研究的意義所在。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)

眾所周知，基尼系數(shù)是國際上通用的、用以衡量一個國家或地區(qū)居民收入差距的常用指標(biāo)。其最大值等于1，最小值等于0，基尼系數(shù)越接近0 表明收入分配越是趨向平等，基尼系數(shù)在0.4-0.5 之間視為收入差距較大，當(dāng)基尼系數(shù)達到0.5 以上時，則表示收入差距懸殊，所以0.4 是貧富差距的警戒線，大于這一數(shù)值會加劇社會不平等程度進而出現(xiàn)社會動蕩。

縱觀我國近年來的基尼系數(shù)一直高于0.4，而且自2015 年起回彈，并不斷往上漲，可以看出當(dāng)前我國社會貧富差距在不斷地擴大。由于貧富差距不斷擴大，社會底層向中層或者上層流動越來越困難。社會階層流動性減弱則逐漸演變成了當(dāng)下社會階層固化的現(xiàn)象。接受教育作為個人獲得社會地位、打破階層壁壘的重要途徑之一，在近年來能發(fā)揮的作用逐漸變小，"寒門再難出貴子"成為一種越來越普遍的現(xiàn)象。除卻學(xué)生自身努力程度等主觀能動性因素以及外部客觀因素，原生家庭發(fā)揮的作用也不容小覷，所以，原生家庭究竟對教育公平有多大影響這個問題正引發(fā)越來越多的人關(guān)注。

（二）國外

在國外，美國社會學(xué)家布勞與鄧肯的"地位獲得模型"指出，父母對子女社會地位的影響，主要通過教育得以完成，它詳細的描述了先賦因素和自致因素對于個人地位的影響。在某種程度上，通過教育促進代際流動、獲得個人地位也是社會公認的中間機制，而教育起點的設(shè)立對未來社會的不平等程度具有至關(guān)重要的影響。在國外，關(guān)于社會不平等，社會學(xué)家?guī)炱澞牡牡筓 型曲線，很直觀地闡明了其中的發(fā)展規(guī)律。他指出，在不發(fā)達地區(qū)，社會不平等程度相對較低，隨著發(fā)展的加速，社會不平等程度也隨之增加。而當(dāng)發(fā)展到較高水準(zhǔn)后，福利制度隨之完善，便形成了福利型發(fā)達國家。所以父母的經(jīng)濟地位影響家庭經(jīng)濟資本，進而影響子女受教育水平的高低以及獲得教育資源的多少和難易程度。

在西方社會，因為相對發(fā)達的社會福利制度與教育體制，像城鄉(xiāng)、地區(qū)等結(jié)構(gòu)性因素不會導(dǎo)向太大的教育差異，父母受教育年限等家庭因素便成為主要的影響教育差異的原因。父母的受教育年限越高，對子女的教育投資、教育期待也相對較高，因而最終的教育成就便相對較高，反之同理。所以家庭文化資本的高低對子女能否接受公平良好的教育具有重要的作用。加之西方教育具有的人文精神和理性主義使得其更注重教育公平，人們更能通過教育打破階級壁壘，弱化先賦因素例如原生家庭的社會階層地位對教育公平帶來的不良影響，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

三、問卷調(diào)查分析

本項目采用了線上發(fā)布問卷的方法進行調(diào)查并進一步比對分析，調(diào)查的對象主要為江蘇高校的在校學(xué)生。通過分析，我們認為家庭對子女教育事業(yè)方面的影響基本源于三個方面：家庭文化資本的影響、家庭經(jīng)濟資本的影響和家庭成員所處社會階層的影響。

1.家庭文化資本對教育公平的影響。

從家庭文化資本方面來看，在父母至少一方學(xué)歷達到本科及本科以上的家庭中，100%的子女認為父母對自己學(xué)習(xí)方面達到非常支持的程度。而在父母雙方的學(xué)歷均是?？萍皩？埔韵碌募彝ブ?，91.94%的子女認為父母對自己學(xué)習(xí)方面達到非常支持的程度，1.61%的子女認為父母對自己學(xué)習(xí)方面達到較支持的程度，6.45%的子女認為父母對自己學(xué)習(xí)方面達到一般支持的程度。同時在父母至少一方學(xué)歷達到本科及本科以上的家庭中，100%的父母非常支持子女在學(xué)業(yè)上深造的想法；在父母雙方學(xué)歷均是專科及?？埔韵碌募彝ブ校瑢τ?是否支持子女在學(xué)業(yè)上深造的想法"的問題，72.58%的父母非常支持，11.29%的父母較支持，12.90%的父母一般支持，3.23%的父母不支持。

從以上結(jié)果可見，父母學(xué)歷越高，在子女學(xué)習(xí)方面的支持越高，支持子女在學(xué)業(yè)上深造的想法的程度也越高。父母學(xué)歷高低對應(yīng)原生家庭的文化資本多少。可見，父母學(xué)歷越高，則對子女的期望越高，"望子成龍"的心理相對更加強烈，在子女的學(xué)習(xí)方面投入更多關(guān)注。同時父母受教育的程度越高，能提供給子女在學(xué)習(xí)方面的幫助也就更多，例如在子女的學(xué)習(xí)過程中解疑答惑，為子女營造更好的家庭文化氛圍，采用更好的教育方式教育子女等。所以原生家庭文化資本越多的子女能得到更多來自父母在學(xué)習(xí)方面的支持、關(guān)懷和幫助，也更重視接受文化教育的機會以及在學(xué)習(xí)上深造的機會。

2.家庭經(jīng)濟資本對教育公平的影響。

從表1 的數(shù)據(jù)可以看出，在收入越高的家庭里面父母越少產(chǎn)生讓子女輟學(xué)的想法。而家庭能提供給子女的經(jīng)濟幫助越少，尤其是子女在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的情況下，收入低的父母更容易產(chǎn)生讓子女輟學(xué)的想法，甚至付諸行動。

表1 不同家庭收入的父母產(chǎn)生讓子女輟學(xué)的想法的占比

表2 的數(shù)據(jù)顯示家庭收入越高的家庭越愿意為子女提供更好的教育機會，讓子女在學(xué)業(yè)上得到進一步深造。如果子女想要得到更好的教育機會，就意味著家庭需要承擔(dān)的經(jīng)濟壓力越大，如果父母收入低且不夠重視子女的教育，則會更傾向于讓子女盡早進入社會找工作，以減少家庭經(jīng)濟負擔(dān)。

表2 不同家庭收入的父母愿意為子女學(xué)業(yè)上進行深造提供物質(zhì)支持的占比

在調(diào)查對象中18.18%的人認為能否考上好的大學(xué)與自身家庭經(jīng)濟狀況有很大關(guān)系，63.64%的人認為能否考上好的大學(xué)與自身家庭經(jīng)濟狀況有一些關(guān)系，17.05%的人認為能否考上好的大學(xué)與自身家庭經(jīng)濟狀況沒有關(guān)系，可以看出大多數(shù)人認為家庭經(jīng)濟狀況對能否考上好的大學(xué)有一定影響。同時，44.32%的人認為家庭經(jīng)濟情況好壞對子女教育資源的獲得有很大影響，55.68%的人認為家庭經(jīng)濟情況好壞對子女教育資源的有一些影響，可見絕大多數(shù)人認為家庭經(jīng)濟情況好壞對子女教育資源的獲得是有影響的。兩者的影響體現(xiàn)在經(jīng)濟情況越好的家庭能給子女提供更多的教育資源，例如經(jīng)濟情況越好的家庭越可能從小就給子女報各種補習(xí)班，提高子女各科的學(xué)習(xí)成績，以及給子女在其他興趣特長方面進行培訓(xùn)；經(jīng)濟情況越好的家庭越有能力讓子女進到更好的學(xué)校進行學(xué)習(xí)等等。在我國，教育資源在地區(qū)上的分配是不均勻的，市里的教育比縣里的好，發(fā)達地區(qū)的教育比落后地區(qū)的教育好，對于經(jīng)濟情況相對差一些的家庭而言，更偏向于擇近而不擇優(yōu)；對于經(jīng)濟情況好的家庭而言，可以不計成本地讓子女進入教育資源更好更多的學(xué)校，近年來"天價學(xué)區(qū)房"現(xiàn)象泛濫印證著這一點。

3.家庭成員所處社會階層對教育公平的影響。

目前我國的文獻資料中，對于工薪階層的定義五花八門。定義較容易理解、運用較廣泛的一種是這樣詳述的：工薪階層是指依靠務(wù)工獲取薪金收入的人員。過去，工薪階層僅限于在國營企業(yè)或集體企業(yè)里工作的人員。隨著民營經(jīng)濟的發(fā)展，工薪階層的范圍也逐漸擴大，在私營企業(yè)里的務(wù)工人員、低層職業(yè)經(jīng)理，長期農(nóng)民工都屬于工薪階層。

在調(diào)查對象中54.55%屬于工薪階層家庭，其余均處于工薪階層以上。在處于工薪階層的家庭中，89.58%的父母非常支持子女學(xué)習(xí)，2.08%的父母較支持子女學(xué)習(xí)，8.33%的父母對子女的學(xué)習(xí)支持程度一般；在處于工薪階層以上的家庭中，97.06%的父母非常支持子女學(xué)習(xí)，2.94%的父母較支持子女學(xué)習(xí)。處于工薪階層的家庭中，72.92%的父母非常支持子女在學(xué)業(yè)上進行深造，4。17%的父母不支持子女在學(xué)業(yè)上進行深造，在支持子女在學(xué)業(yè)上深造的父母中85.42%愿意在子女深造階段提供物質(zhì)支持。處于工薪階層以上的家庭中，所有父母均支持子女在學(xué)業(yè)上進行深造，在這之中79.41%的父母非常支持子女在學(xué)業(yè)上進行深造，并且在支持子女在學(xué)業(yè)上深造的父母中100%愿意在子女深造階段提供物質(zhì)支持。

從調(diào)查結(jié)果中可以看出家庭所處社會階層對子女的教育有一定影響。處于工薪階層以上的家庭更愿意且更有能力給子女提供更好的教育資源和機會。從家庭社會分層的角度來看，父母的職業(yè)在某種程度上代表了他們在社會中所處的地位和階級，而這種分層體制對代際流動的影響頗大，可以看出在本次的調(diào)查樣本中，處在工薪階層的原生家庭，給孩子提供的經(jīng)濟、政治及文化資本相對有限，從而加劇了教育的不公平性。

由調(diào)查及分析可得出結(jié)果：原生家庭因其文化、經(jīng)濟和成員社會階級地位等資本的不同，能夠為子女帶來的教育資源及所設(shè)置的教育起點也是較不同的，家庭文化資本、家庭經(jīng)濟資本和家庭成員所處社會階層與子女可以獲得的教育資源及可以設(shè)立的教育起點趨勢全部成正比。而由調(diào)查數(shù)據(jù)及分析也可以得知，這些限制因素對教育公平性的消極影響是顯著的。

四、針對該現(xiàn)象提出的建議

我國一直以來為了實現(xiàn)教育公平做出了很大努力，實行了例如九年義務(wù)教育等的一系列惠民政策，但這樣一個14 億人口的泱泱大國，想實現(xiàn)絕對的公平是不現(xiàn)實的。基于實際情況和本次調(diào)查的結(jié)果，我們從多方面提出了一些建議。

首先，不管做任何事，客觀條件固然重要，但決定最終成敗的必定是主觀因素。盡管因為各種原因，每個人的教育起點與能夠獲得的教育資源不同，但只要在前進的路途中自身肯奮斗，肯努力，哪怕起跑線不同，也能同時、甚至更快的通過終點線。自身要時刻保持樂觀積極、平衡的心態(tài)，不要自怨自艾，不要總是抱怨社會和家庭，要堅信付出一定會有回報。我國現(xiàn)有的政策為實現(xiàn)這一公平提供了許多渠道，例如高校的獎學(xué)金制度，企業(yè)的人才培養(yǎng)制度等，我們要踏實肯干，努力提高自身能力，才能得到機會。

還有家庭的思想方面，對于子女的教育一定要引起重視，要意識到教育的重要性，要明白教育是能夠改變?nèi)说囊簧?。周恩來總理說過，為中華之崛起而讀書，可見教育的重要性。雖然不同的家庭能夠為子女提供的條件是不同的，但是對子女教育的重視程度才是最重要的，客觀條件是可以彌補的，但是思想往往是根深蒂固難以改變的。在調(diào)查中，15.91%的大學(xué)生認為個人自身努力比家庭的支持對自身的影響更重要，4.55%的大學(xué)生認為家庭的支持比個人自身努力對自身的影響更重要，79.55%的大學(xué)生認為個人自身努力和家庭的支持對自身的影響同等重要。由此可以看出，大多數(shù)大學(xué)生認為家庭對自身影響處于非常重要的地位。所以，雖然有許多現(xiàn)實的困難，但一定要尊重子女想要擁有學(xué)習(xí)機會的想法，因為原生家庭對子女的影響是非常大的。

其次，各類高校、企業(yè)和單位要公平的給予更多人才機會，不要抱有歧視和排斥的想法，給予更多人才發(fā)揮自身價值的機會，讓更多的人可以有展現(xiàn)能力的舞臺，給予他們更多的信任。開放更多的渠道，實施一些挖掘和助力人才的政策，實現(xiàn)人才和單位的互利共贏。

最后，相關(guān)政府部門，應(yīng)該為"寒門子弟"建立更多的惠利政策，雖然不能實現(xiàn)理想化的絕對的公平，也要盡量讓每個人都有實現(xiàn)自己的目標(biāo)和人生價值的機會。