張會奇 （中外建工程設(shè)計與股份有限公司安徽分公司，安徽 合肥230000）

1 項目概況

項目位于岳西縣資福新區(qū)，北至規(guī)劃勤學(xué)路、南臨清潭路、西依學(xué)苑路、東靠資福路。一期占地面積約27hm2，按在校生108個班，5940人的規(guī)模建設(shè)，規(guī)劃總建筑面積約25.9萬m2。

2 構(gòu)思與創(chuàng)意

項目構(gòu)思從岳西悠久人文歷史和基地優(yōu)美景觀環(huán)境入手，基地周邊環(huán)境優(yōu)美，地形地貌豐富，形成環(huán)山夾水空間形態(tài)，提煉出“禮樂相成，山水書院”的設(shè)計理念，尊重原有地形，梳理水系，采用中式園林布局，打造山水田園校園形象。

3 總體規(guī)劃設(shè)計

尊重原有地形，梳理水系，打造花園式校園形象，山水園林般的校園景色是其最獨(dú)特的品質(zhì)，最大化的連續(xù)步行體系貫穿整個校區(qū)，帶來生態(tài)的景觀效果，根據(jù)基地的現(xiàn)狀分析，采用以下策略。

①合理保留原山體，并與校園規(guī)劃布局及道路系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系，形成山形環(huán)抱、紫氣東來之勢。

②利用現(xiàn)狀地形的開闊地帶集中規(guī)劃教學(xué)組團(tuán)，最大限度的保留原始地形和綠地，并依據(jù)具體山地的情況將建筑底層架空。

③校園核心區(qū)結(jié)合高差，依山就勢，保留生態(tài)感，形成禮儀感。

④梳理水系，引入東側(cè)水系，形成活水，依據(jù)季節(jié)和水位的不同，進(jìn)行補(bǔ)水或排水，打造校園西湖景觀，營造靈動校園氛圍。

⑤東北側(cè)規(guī)劃教師公寓，獨(dú)立成區(qū)，結(jié)合保留的北側(cè)山體，形成自然公園式景觀。

3.1 出入口

通過對基地周邊環(huán)境的分析，我們在東側(cè)設(shè)置校園的禮儀主入口，與總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，有利于展示校園主形象，紫氣東來，進(jìn)入校門是禮儀廣場，正對核心教學(xué)組團(tuán)，充分展示岳西中學(xué)的整體形象。廣場兩側(cè)布置科創(chuàng)綜合樓和教學(xué)樓，正面是圖書信息綜合樓，全面的展示學(xué)校的建筑形象。

觀察組總有效率97.67%，對照組總有效率81.40%，觀察組臨床療效明顯高于對照組，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=14.125 8，P＜0.05）。見表1。

東北側(cè)為校園次入口，也是校園的車行入口，北側(cè)預(yù)留教師公寓出入口，便于獨(dú)立分區(qū)。

校園次入口設(shè)在西南側(cè)，是體育活動區(qū)、食堂、浴室等后勤的貨物入口,方便體育活動區(qū)對外開發(fā)及生活區(qū)人車流的進(jìn)出入，貨物流線與學(xué)生主流線完全分開，避免相互間的干擾。

3.2 生態(tài)環(huán)境景觀設(shè)計

尊重原有地形，梳理水系，采用中式園林布局，將景觀系統(tǒng)與生態(tài)校園的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，打造人文與自然融合的景觀。營造“景在校園中，校園在景中”的畫卷空間。

規(guī)劃在校園入口形成一個禮儀性入口，在圖書館后面形成一個景觀核心，并通過步行道形成交通及視覺上的聯(lián)系，結(jié)合開敞空間的設(shè)計，形成多條串聯(lián)景觀節(jié)點(diǎn)的景觀視廊，通過綠化系統(tǒng)的組織營造以“生態(tài)園林”為特征的田園式的校園環(huán)境，在校園中形成大大小小有主有次的景觀院落。

3.3 豎向規(guī)劃

校園內(nèi)設(shè)計也處處可見建筑師盡力保留生態(tài)原貌的決心。整體環(huán)境依山傍水，為建設(shè)生態(tài)型綠色校園奠定良好的基礎(chǔ)條件。由于校園面積較大，地勢起伏大，設(shè)計充分尊重地形，在充分研究地形的基礎(chǔ)上，以合理的功能布局和最大限度減少工程量為原則，保證通車道及步行道的可行性。我們通過合理保留原山體，并與校園規(guī)劃布局及道路系統(tǒng)有機(jī)聯(lián)系，形成山形環(huán)抱、紫氣東來之勢。利用現(xiàn)狀地形的開闊地帶集中規(guī)劃教學(xué)組團(tuán)，最大限度的保留原始地形和綠地，并依據(jù)具體山地的情況將建筑底層架空。

4 建筑布局及單體設(shè)計

4.1 核心教學(xué)區(qū)

結(jié)合地形，教學(xué)組團(tuán)成組有機(jī)布局，營造豐富的教學(xué)和活動空間，以白灰的主色調(diào)映襯于基地群山之中，起伏的屋頂，營造出一種山形水意的意境。

綜合教學(xué)樓共有4棟，包含3棟高中部綜合教學(xué)樓，考慮到不同年齡段的特點(diǎn)，按年級進(jìn)行布局，既集中分區(qū)又相對分散布局，有利于分散人流。建筑地上共五層。建筑結(jié)合自然地形，順應(yīng)地形和地勢，局部設(shè)置半地下空間，作為非機(jī)動停車庫使用，很好的解決地勢高差的問題，每個年級室外均獨(dú)立設(shè)置有活動場地。

科創(chuàng)樓位于學(xué)校地塊東南側(cè)，是學(xué)校的主要功能建筑之一。為內(nèi)廊式布局，中間圍合成內(nèi)部庭院，豐富了景觀層次，增加了采光通風(fēng)。

藝術(shù)樓：位于校園入口主廣場的北側(cè)，和綜合教學(xué)樓樓相對，共五層，建筑主入口設(shè)置于南側(cè)可由廣場直接進(jìn)入。整個藝術(shù)樓形體成L形并通過連廊與大禮堂連接組合。

大禮堂：位于校園次入口，設(shè)計有大的集散廣場，可對外使用。主體二層，內(nèi)設(shè)2012個座位，滿足一個年級學(xué)生、家長會議和年級開展的各種大型活動，也可用于縣內(nèi)、外大型活動。建筑形態(tài)優(yōu)美，與校園總體風(fēng)格在形式上呼應(yīng)。

圖書信息綜合樓：位于基地中部，正對校園主入口，成為禮儀廣場的對景?！盎亍弊中偷牟季?，通過圍合式院落布局將建筑組合起來，形成豐富多變的室內(nèi)外空間，中庭、內(nèi)院、觀景平臺的設(shè)置，是建筑與自然的對話得到延伸，讓人融入“自然”中，表達(dá)出書山有路勤為徑的意境。

4.2 體育活動區(qū)

體育館位于地塊西南側(cè)，主體兩層。分為兩個場館，北側(cè)為主館，主館為綜合運(yùn)動館，共設(shè)固定座位約3000個，利用看臺下面設(shè)置衛(wèi)生間，更衣室和器材室等。

看臺：看臺位于體育場西側(cè)，與體育館相連，利用看臺下部空間，做臨時器材室、活動室、衛(wèi)生間等輔助用房，二層主席臺有頂棚，位于中間，兩邊為固定座位。

主球場設(shè)有400m標(biāo)準(zhǔn)跑道和主席臺、旗桿，并與籃球場以坡道連接成整體。

4.3 學(xué)生生活區(qū)

位于校園西北部，設(shè)計連廊、平臺等空間呈現(xiàn)高低錯落、富有生活趣味的建筑群落，同時，有機(jī)布置體育運(yùn)動場地，方便使用。

學(xué)生宿舍組團(tuán)布局在校園西北部，結(jié)合山體靈活布置，布局形態(tài)有利于采光，結(jié)合自然、靈動的空間變化，設(shè)計臺階、連廊將公共空間與宿舍入口串聯(lián)在一起，呈現(xiàn)高低錯落、富有生活趣味的建筑群落。一層設(shè)置架空層，作為活動空間和非機(jī)動車停車。

食堂與學(xué)生服務(wù)中心，位于整個校區(qū)的西側(cè)，緊靠次入口，便于貨物裝卸。學(xué)生入口設(shè)在東側(cè)，有校園主要景觀通道直達(dá)，后勤出入口靠近南側(cè)，貨物流線避開學(xué)生流線，互不干擾。

食堂共4層，以平屋面為主，女兒墻形態(tài)仿照山體走勢設(shè)計，建筑形體組合靈活，運(yùn)用現(xiàn)代手法加以表現(xiàn)，將景觀的綠色融入食堂，使師生用愉悅的心情去就餐。

4.4 教師公寓區(qū)

我們將教師公寓組合花園院落進(jìn)行布置，位于基地東北側(cè)，結(jié)合保留的坡地景觀，生態(tài)環(huán)境優(yōu)美，獨(dú)立成區(qū)。為辛勤的教職工提供生態(tài)的溫馨家園。造型采用現(xiàn)代中式，富有文化氣息，與校園風(fēng)格融合。

5 造型設(shè)計

在校園單體設(shè)計中，建筑形體高低錯落有致，平坡結(jié)合，屋頂結(jié)合光伏太陽能板，進(jìn)行重新演繹，建筑元素吸取傳統(tǒng)文化，展現(xiàn)出校園建筑的文化特性，從傳統(tǒng)書畫中抽象出“線的動勢”，運(yùn)用于建筑造型的設(shè)計中，表達(dá)山形水意的意境，傳情達(dá)意之中塑造中式意境，運(yùn)用傳統(tǒng)徽派建筑元素，表達(dá)對傳統(tǒng)工匠精神的敬意與傳承。通過智慧的雙手，描繪出一幅山形水意的優(yōu)美的畫卷。