周曉麗

問題是推動課堂進(jìn)行的助燃劑，也是幫助學(xué)生進(jìn)行知識探索、吸收的重要推動力，教師在教學(xué)過程中通過問題啟發(fā)學(xué)生的思維，可以有效引導(dǎo)學(xué)生深度思考，從而提升學(xué)生的英語思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)。

啟發(fā)式，引導(dǎo)主動思維

啟發(fā)式問題是指引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行思考的問題，它能夠激活學(xué)生對某一英語知識、模塊的深層次認(rèn)知，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對這一知識的新理解，這種啟發(fā)式問題對學(xué)生的主動思維培養(yǎng)起著十分重要的作用。

如在“Our school subjects”這一節(jié)中，教師首先詢問學(xué)生：“What subjects do you like？”學(xué)生此時就會給出自己的喜好回答：“I like Chinese.”“I like Maths.”此時教師就開始啟發(fā)學(xué)生：“那么此時同學(xué)們回答了我的問題，大家想問一下我作為教師喜歡什么學(xué)科，應(yīng)該如何詢問？”學(xué)生此時就會思考，之前在詢問學(xué)生的過程中，教師作為提問者直接用了you代表學(xué)生，那么學(xué)生也可以同樣使用這一人稱進(jìn)行反問，這是一般學(xué)生的常規(guī)回答。

而教師剛才的提問啟發(fā)了一些學(xué)生的思維，他們會想到，可以將其中的you換成your teacher或者教師的名字，這類學(xué)生就完成了對這一句式的綜合性應(yīng)用，此時教師還需要提示學(xué)生：“若將you換成teacher，需要將前面的do換成does變?yōu)閣hat subjects does your teacher like才可以。”這樣學(xué)生就又對人稱的變換獲得了新的認(rèn)知。教師在講解完后再給出自己的回答，完成和學(xué)生的互動提問過程。這樣就通過問題啟發(fā)了學(xué)生主動思考。

通過啟發(fā)式問題，不僅可以推動學(xué)生進(jìn)行思考，更重要的是讓學(xué)生形成了一種主動思維，即將英語學(xué)習(xí)中不懂的問題進(jìn)行主動思考與探索，從而得到相關(guān)答案的思維，這有效提升了學(xué)生的英語思維能力，推動了學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

探究式，發(fā)展深度思維

探究式問題在英語課堂教學(xué)中起著十分重要的作用，它推動學(xué)生的思維不斷深入知識的內(nèi)核，形成對英語問題的本質(zhì)性思考，教師通過探究式問題，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的深度思維，讓學(xué)生養(yǎng)成深度思考的習(xí)慣。

如在“A new student”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)到there be句式的提問及回答，此時教師就可以進(jìn)行探究式問題的詢問，讓學(xué)生將這一句型的本質(zhì)內(nèi)涵挖掘透徹。教師首先詢問學(xué)生：“有某物用英語怎么說？”學(xué)生此時就會自然想起have這一單詞，教師繼續(xù)深入提問：“我們用have這一單詞時，一般說某人有某物someones have something，那么我們?nèi)绻f某地有某物，某地有某人應(yīng)該如何用英語形容？”學(xué)生此時就會查找課本，發(fā)現(xiàn)there be結(jié)構(gòu)的句式，但此時會將there be翻譯為“那里是”的意思，此時教師就進(jìn)行講解：“There are 24 classrooms表達(dá)的意思并不是那里是24間教室，而是有24間教室，there are和there is兩個詞組是一組固定搭配，他們表示的意思就是‘有，當(dāng)大家看到there和be動詞連在一起時，表達(dá)的意思就是有，大家一定要記住不要理解錯誤。那么大家再進(jìn)行一下練習(xí)，有10臺電腦用這一句式怎么說？”此時學(xué)生就會開始思考，將there are與10 computers結(jié)合起來然后回答教師：“There are 10 computers.”通過這樣的過程，學(xué)生不僅理解了there be這一結(jié)構(gòu)的本質(zhì)內(nèi)涵，更學(xué)會了如何使用這一固定搭配。

探究式問題發(fā)展了學(xué)生的深度思維，讓學(xué)生在思考的過程中不再停留于表層，而是通過深度思考實現(xiàn)對英語知識的深層次理解，這培養(yǎng)了學(xué)生的深度思維，提升了學(xué)生的英語思維能力。

開放式，擴(kuò)展發(fā)散思維

教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中對學(xué)生提出開放式問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，探索出各式各樣天馬行空的答案，這有效擴(kuò)展、發(fā)散了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和探索。

如在“Hobbies”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)到like doing這一結(jié)構(gòu)的句式，此時教師就可以通過開放式問題，詢問學(xué)生的喜好，讓學(xué)生不斷熟練使用like doing這一結(jié)構(gòu)，推測出一些動詞的ing形式，發(fā)散學(xué)生的思維。教師首先向?qū)W生講授like doing這一結(jié)構(gòu)，然后詢問學(xué)生：“大家有什么愛好，用這一結(jié)構(gòu)如何進(jìn)行表述？”此時學(xué)生就會發(fā)揮自己的活躍思維，將自己的喜好套用在“I like doing something”這一句式中，有些同學(xué)喜歡打籃球，就會想到將play加ing變?yōu)镮 like playing basketball的形式，有些同學(xué)喜歡畫畫，就會說I like drawing，通過這樣的過程，就擴(kuò)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生通過自己的思考將like doing這一句式熟練運用。

開放式問題不再將答案局限在課本上某一固定回答，這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題活躍了學(xué)生的思維，推動學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思考。

結(jié)束語

通過以問啟思，可以有效促進(jìn)學(xué)生的英語思維培養(yǎng)。相信未來會有更多學(xué)者針對這一領(lǐng)域展開更加深層次的研究，探索出更多有效可行的方法，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

（作者單位：江蘇省揚州市江都實驗小學(xué)）