閆秋玲，吳 勇，肖 樂(lè)

（河南工業(yè)大學(xué) 信息科學(xué)與工程學(xué)院 河南 鄭州 450001）

0 引言

新工科建設(shè)是主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動(dòng)，是主動(dòng)應(yīng)對(duì)第四次工業(yè)革命的“先手棋”。按照“復(fù)旦共識(shí)”，新工科建設(shè)包括兩方面：一方面主動(dòng)設(shè)置和發(fā)展一批新興工科專(zhuān)業(yè)，另一方面推動(dòng)現(xiàn)有工科專(zhuān)業(yè)的改革創(chuàng)新。可以看出，新工科建設(shè)覆蓋了所有工科專(zhuān)業(yè)。新工科建設(shè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)科知識(shí)方面，要求掌握多學(xué)科交叉復(fù)合知識(shí)、新工科領(lǐng)域前沿知識(shí)；二是專(zhuān)業(yè)能力方面，要求培養(yǎng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力；三是非專(zhuān)業(yè)能力方面，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、變通能力、適應(yīng)能力等。

2018 年10 月，教育部決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，并與科技部等其他12 個(gè)部門(mén)聯(lián)動(dòng)，將原先在2009 年開(kāi)展的單個(gè)卓越計(jì)劃變成系統(tǒng)計(jì)劃的組合，由“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)向“集體發(fā)力”，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。無(wú)論建設(shè)什么學(xué)科，信息處理都是繞不開(kāi)的。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)的重要性全面凸顯出來(lái)，而計(jì)算語(yǔ)言學(xué)、計(jì)算社會(huì)學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等早已發(fā)展為獨(dú)立的學(xué)科，對(duì)相關(guān)人才的信息素養(yǎng)提出了更為明確的要求。

在此背景下，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)變得至關(guān)重要。計(jì)算機(jī)通識(shí)教育決定了國(guó)民的整體信息素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)通識(shí)課的課程定位也完成了由“工具論”到培養(yǎng)計(jì)算思維的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的整體目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)能夠理解計(jì)算學(xué)科的基本知識(shí)和方法，掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)具備一定的計(jì)算思維能力和信息素養(yǎng)。

全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（National Computer Rank Examination，NCRE）始于1994 年，目的是“以考促學(xué)，向社會(huì)推廣和普及計(jì)算機(jī)知識(shí)，也為用人部門(mén)錄用和考核工作人員提供一個(gè)統(tǒng)一、客觀、公正的標(biāo)準(zhǔn)”。該考試在普及和推廣計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能、提高考生信息素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。在25 年的發(fā)展歷程中，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試在分類(lèi)、內(nèi)容、組織實(shí)施方面發(fā)生了巨大的變化，從以前的3 個(gè)等級(jí)8 個(gè)科目發(fā)展到現(xiàn)在的4 個(gè)等級(jí)22 個(gè)科目，并淘汰了一些科目。但由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷沖擊現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)，促使產(chǎn)業(yè)持續(xù)變革，對(duì)人才的要求也在不斷發(fā)生變化。這就要求NCRE 考試要不斷適應(yīng)新的人才需求，保證含金量，真正做到以考促學(xué)。然而，當(dāng)前NCRE 考試存在著一些問(wèn)題，需要深入分析并研究對(duì)策。

1 計(jì)算機(jī)等級(jí)考試現(xiàn)狀

以某地方高校近幾年成績(jī)統(tǒng)計(jì)為例，分析計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前的現(xiàn)狀。在2018 年的某次考試中，該?？忌鄶?shù)選擇二級(jí)MS Office，報(bào)名人數(shù)為總報(bào)名人數(shù)的80.4%。其余19.6%的報(bào)名考生所選報(bào)考科目如圖1 和圖2 所示。

圖1 2018 年某次考試二級(jí)報(bào)名人數(shù)情況

圖2 2018 年某次考試三級(jí)、四級(jí)報(bào)名人數(shù)情況

對(duì)于此次二級(jí)MS Office 考試，如果不考慮缺考人數(shù)，成績(jī)分布如圖3 所示，通過(guò)率為23.1%。如果把缺考人數(shù)也計(jì)算在內(nèi)，成績(jī)分布如圖4 所示，通過(guò)率僅有20.1%。

圖3 MS Office 成績(jī)分布情況（不計(jì)缺考）

圖4 MS Ofice 成績(jī)分布情況（計(jì)缺考）

文科生的成績(jī)分布情況要好于理科生，如圖5 所示。

圖5 MS Office 考試文科、理科成績(jī)分布

本次報(bào)考二級(jí)C 程序設(shè)計(jì)的學(xué)生全部為理科專(zhuān)業(yè)。這是由于對(duì)于該校的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，理工科學(xué)生所學(xué)編程課是C 語(yǔ)言，文科學(xué)生學(xué)VB 語(yǔ)言。報(bào)名C 語(yǔ)言的人數(shù)為總報(bào)名人數(shù)的11.9%，成績(jī)分布情況如圖6 所示，如果不考慮缺考人數(shù)，整體通過(guò)率僅為23.9%。

圖6 C 語(yǔ)言成績(jī)分布情況

在不統(tǒng)計(jì)缺考人數(shù)的前提下，其他科目考試通過(guò)率見(jiàn)表1。其他科目考試通過(guò)率有高有低，如Java 的通過(guò)率為72.7%，而C++的通過(guò)率為0。二級(jí)Java、三級(jí)、四級(jí)考試科目的考生大多來(lái)自于電氣工程和計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，而且考試人數(shù)很少。

MS Office 歷年通過(guò)率也不高，如圖7 所示。

表1 各科目通過(guò)率

圖7 MS Office 歷年通過(guò)率

2 問(wèn)題分析

縱觀計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的總體情況，考試效果并不理想，也沒(méi)有達(dá)到計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的設(shè)置目的。背后的原因值得深入探討。

（1）缺乏與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的考試科目，課程內(nèi)容過(guò)時(shí)。如二級(jí)公共課等級(jí)考試所涉及的內(nèi)容幾乎是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的導(dǎo)論，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生面對(duì)一些考題會(huì)迷茫，不知道為什么要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，也很難理解何為黑盒測(cè)試、白盒測(cè)試，何為數(shù)據(jù)流圖等。

目前計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的設(shè)置是根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程層層遞進(jìn)的，并不符合面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。二級(jí)考試重在應(yīng)用和編程，三級(jí)、四級(jí)則包含嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全、操作系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)組成與接口等。這對(duì)于大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言都比較陌生，考試門(mén)檻太高。而他們要處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題所需具備的信息處理能力并沒(méi)有很好地體現(xiàn)。

（2）考試內(nèi)容“過(guò)于理論化”，部分科目過(guò)時(shí)[1]。例如所有二級(jí)程序設(shè)計(jì)考題類(lèi)型都含40%的單選題，考生是否掌握了編程方法、具備了編程能力，并不能通過(guò)單選題反映出來(lái)，而是要靠實(shí)際的編程進(jìn)行測(cè)試。由于含有40%的單選題，考生可以刷題庫(kù)、背題，從而降低了考試的權(quán)威性。在科技日新月異的今天，在新工科背景下，學(xué)校相關(guān)教材兩三年重寫(xiě)一次，而等級(jí)考試科目和內(nèi)容卻并沒(méi)有及時(shí)調(diào)整和更新，部分考試科目和內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)。筆者認(rèn)為，像MS Office 這種純應(yīng)用的科目，目前已經(jīng)沒(méi)有設(shè)置的必要。MS Office 的基本應(yīng)用，考生們?nèi)粘６荚谟?，而一些高階操作在需要時(shí)，又能很快自學(xué)掌握。即使靠考前突擊掌握，由于平時(shí)應(yīng)用得少，考后即忘。所以筆者認(rèn)為可以取消MS Office 這一科目。而考試內(nèi)容方面也顯滯后，個(gè)別題目還涉及軟磁盤(pán)、光盤(pán)等內(nèi)容，對(duì)早已普及的網(wǎng)盤(pán)卻沒(méi)有提及。

如上兩個(gè)原因?qū)е掠?jì)算機(jī)等級(jí)考試的含金量太低，考生即使拿到證書(shū)，也無(wú)法如實(shí)證明其所具備的計(jì)算機(jī)理論水平和應(yīng)用能力。含金量太低，導(dǎo)致學(xué)生不重視，60%以上的考生[1]并不了解考試大綱，考試成績(jī)自然不理想。另一方面，由于考試內(nèi)容和題型是固定的，有規(guī)律可循，這使得考生通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，短期就能突擊，取得證書(shū)。實(shí)際能力卻沒(méi)有真正提高。

3 改進(jìn)措施

在新工科背景下，個(gè)人的信息素養(yǎng)比掌握一兩個(gè)軟件重要得多。所謂信息素養(yǎng)，是指判斷是否需要信息，何時(shí)需要信息，如何獲取信息，怎樣利用信息以及對(duì)信息判斷評(píng)價(jià)。無(wú)論是高校計(jì)算機(jī)通識(shí)課體系還是計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，均要以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和計(jì)算思維為核心；而計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要想“以考促學(xué)”，就要和高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程體系緊密結(jié)合起來(lái)。改進(jìn)措施如下。

（1）需要厘清計(jì)算機(jī)通識(shí)課和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的關(guān)系。筆者認(rèn)為，按照正常的邏輯，考試是為課程服務(wù)的，課程體系設(shè)置合理，考試才不會(huì)走偏，這也正符合NCRE“以考促學(xué)”的宗旨。如果課程體系圍繞考試進(jìn)行設(shè)置和開(kāi)展，就是本末倒置。因此，要想真正完善等級(jí)考試，需要根據(jù)新工科背景和時(shí)代對(duì)人才的需求，合理地設(shè)置計(jì)算機(jī)通識(shí)課程體系[2]。

以河南工業(yè)大學(xué)為例，計(jì)算機(jī)通識(shí)課有大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)課程（有C 語(yǔ)言、VB 和Python）。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容于2017 年進(jìn)行了一次大調(diào)整，調(diào)整之前，MS Office 占據(jù)很多課時(shí)，另外還有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體信息處理。經(jīng)過(guò)調(diào)整，現(xiàn)在的內(nèi)容與教育部高等學(xué)校大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教指委的要求是一致的。在編寫(xiě)教材時(shí)，我們認(rèn)為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性和前沿性。前者的意義顯而易見(jiàn)；而前沿性則意味著這門(mén)課的實(shí)施不僅能夠幫助學(xué)生了解前沿技術(shù)現(xiàn)狀，更能夠使學(xué)生具備開(kāi)放的心態(tài)不斷迎接新技術(shù)、新理論。改版后的內(nèi)容包含5 個(gè)模塊，側(cè)重點(diǎn)分別為計(jì)算、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、Office 高階應(yīng)用，內(nèi)容安排的主線(xiàn)是計(jì)算思維培養(yǎng)。具體章節(jié)見(jiàn)表2。

表2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容安排

其中模塊五為Office 的高階應(yīng)用，以案例形式進(jìn)行編排，這部分不占用課時(shí)，為自學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)是前4 個(gè)模塊。第一模塊，重點(diǎn)是“計(jì)算”，介紹計(jì)算的物質(zhì)基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和算法，并把云計(jì)算包含在內(nèi)。在教授程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和算法時(shí)，采用Raptor 進(jìn)行課堂演示，并要求學(xué)生掌握Raptor 的使用，這為他們接觸后續(xù)的程序設(shè)計(jì)課程打下基礎(chǔ)。第二模塊，重點(diǎn)是“數(shù)據(jù)”及對(duì)數(shù)據(jù)的處理。涵蓋了基本的數(shù)據(jù)處理內(nèi)容，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)，并將數(shù)據(jù)的處理擴(kuò)展到非結(jié)構(gòu)化、大規(guī)模的數(shù)據(jù)上，并引入了人工智能基礎(chǔ)知識(shí)。第三模塊的重點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)”，不僅包含計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容。第四模塊的重點(diǎn)是“多媒體”，不僅包含聲音、圖像、視頻的處理知識(shí)，還包括人機(jī)交互和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。關(guān)于云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等，我們并非不切實(shí)際地要求學(xué)生掌握這些技術(shù)的實(shí)施方法，而是讓他們了解這些技術(shù)的基礎(chǔ)理論時(shí)，熟悉其應(yīng)用背景、使用流程，具備對(duì)信息正確理解、合理判斷和處理的能力，使他們以后遇到專(zhuān)業(yè)問(wèn)題時(shí)，能夠識(shí)別出相關(guān)問(wèn)題并能提出解決方法。

（2）革新上課模式，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式模式，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，高效利用時(shí)間、自主決定學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容，激發(fā)積極主動(dòng)性，培養(yǎng)積極思考、舉一反三的能力。通過(guò)線(xiàn)上課程和課堂辯論，引導(dǎo)他們獲取信息、判斷信息、理解信息的能力，并在大量討論中培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。由于一些內(nèi)容過(guò)于抽象，如計(jì)算機(jī)工作原理，我們擬增加虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)[3]，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受理論的含義。

除了調(diào)整大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容，我們還新開(kāi)了Python 課程。無(wú)論是C 語(yǔ)言、VB 還是Python，在授課時(shí)均以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際編程能力為目標(biāo)，重視程序設(shè)計(jì)的算法設(shè)計(jì)、時(shí)間復(fù)雜度分析，而相對(duì)地減少語(yǔ)法知識(shí)所占課時(shí)，將語(yǔ)法知識(shí)貫穿于實(shí)際編程中，讓學(xué)生在邊學(xué)邊用中掌握語(yǔ)法知識(shí)。

（3）調(diào)整計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試科目、考試大綱和題型。筆者認(rèn)為，應(yīng)該刪除MS Office 這一考試科目，原因是MS Office 是應(yīng)用工具，并且隨著個(gè)人電腦的普及，MS Office 已成為日常學(xué)習(xí)、工作的一部分，只要有應(yīng)用需求，使用人員便可在短期內(nèi)自學(xué)掌握，沒(méi)有必要為了證書(shū)而考試。

關(guān)于程序設(shè)計(jì)科目，筆者認(rèn)為題型應(yīng)該全部設(shè)置為編程題，并且考試內(nèi)容應(yīng)包含必考模塊和選考模塊。必考模塊是所有非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都要掌握的，而選考模塊可以結(jié)合非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行設(shè)置，以使考試既能為廣大考生接受，又能讓學(xué)有余力的考生盡情發(fā)揮所學(xué)，展現(xiàn)個(gè)人的編程能力和運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。這樣使得考試內(nèi)容具有一定的靈活性，能夠極大緩解考生對(duì)考試的固化認(rèn)識(shí)，提高考試含金量。

另外，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的題庫(kù)也要做好維護(hù)和不斷完善，確保題庫(kù)規(guī)模大，并且保障試題的合理性、準(zhǔn)確性和規(guī)范性。完善出卷系統(tǒng)，在基本統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，增加數(shù)據(jù)挖掘功能，以分析試題的適用度、試題的分類(lèi)，以使試卷合理、科學(xué)。

目前，我校的計(jì)算機(jī)通識(shí)課，沒(méi)有包含計(jì)算機(jī)等級(jí)考試培訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只能依靠形形色色的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。隨著計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的完善，計(jì)算機(jī)通識(shí)課應(yīng)該增加等級(jí)考試的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。相比于外在的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，高校教師更負(fù)責(zé)任也更能勝任培訓(xùn)，一方面能及時(shí)鞏固課堂所學(xué)，另一方面也能更好地保障學(xué)生通過(guò)等級(jí)考試。

（4）全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試所授證書(shū)應(yīng)具有時(shí)效性。時(shí)效性能夠改變學(xué)生“一考永逸”的惰性，促使他們持續(xù)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)高速發(fā)展，促使產(chǎn)業(yè)持續(xù)變革，信息素養(yǎng)對(duì)人才質(zhì)量變得越來(lái)越重要，而全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前并沒(méi)有適應(yīng)這種人才需求，考試科目、內(nèi)容等方面嚴(yán)重滯后。以某地方高校NCRE 考試情況為例，分析了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試目前存在的問(wèn)題，梳理了NCRE 和計(jì)算機(jī)通識(shí)課的關(guān)系，并從計(jì)算機(jī)通識(shí)課、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試兩方面提出了一些改進(jìn)措施。希望我們的拋磚引玉，能使NCRE 真正起到以考促學(xué)、提高人才信息素養(yǎng)的導(dǎo)引作用。