太谷師范附屬小學(xué) 鄭守兵

動(dòng)漫是一種新興的美術(shù)形式，它是動(dòng)畫和漫畫的合稱與縮寫，還包括了模型、Cosplay（角色模仿秀）等藝術(shù)門類。太谷師范附屬小學(xué)的美術(shù)老師以第一課堂和第二課堂為陣地，摸索出了一套動(dòng)漫教學(xué)方法，適用于中小學(xué)基礎(chǔ)動(dòng)漫教學(xué)。我們立足課堂，加強(qiáng)延伸，以動(dòng)漫這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的形式嘗試進(jìn)行學(xué)科滲透，在快樂(lè)的動(dòng)漫教學(xué)中進(jìn)行德育、國(guó)學(xué)、音樂(lè)等學(xué)科的全面滲透，收到顯著效果。同時(shí)，太谷師范附屬小學(xué)動(dòng)漫項(xiàng)目在的各級(jí)各類動(dòng)漫專業(yè)比賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

一、學(xué)校動(dòng)漫特色的提出

1.選擇動(dòng)漫——順應(yīng)時(shí)代新潮流

我校2011年成為中央電教館“動(dòng)漫教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，并與山西省農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院合作建立動(dòng)漫實(shí)驗(yàn)基地校，學(xué)校敏銳意識(shí)到“動(dòng)漫要從娃娃抓起”。同時(shí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫已滲透到小學(xué)生日常生活的各個(gè)領(lǐng)域，引發(fā)了小學(xué)生審美觀與審美經(jīng)驗(yàn)的變化，對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。動(dòng)漫表現(xiàn)形式的多元性，能夠使學(xué)生更自由地表達(dá)自己的思想。此外，如今的小學(xué)生是看著電視成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們的思維結(jié)構(gòu)形成于圖象文化，他們會(huì)不自覺(jué)地排斥文字類的東西。而且《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱（試用修訂版）》中明確提出：“美術(shù)教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。有條件的地方可增加電腦美術(shù)、陶藝等內(nèi)容。”所以，讓小學(xué)美術(shù)課程跟上時(shí)代的步伐，在課堂教學(xué)中加入動(dòng)漫元素，是順應(yīng)小學(xué)生生理、心理特征，符合他們的審美趣味和審美追求。動(dòng)漫特色教學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生美育、智育、德育發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探索精神。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，特別是在晉中市教育局的支持下，我校以“學(xué)校的一切為了師生的發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念為指引，從2011年開(kāi)始進(jìn)行動(dòng)漫特色實(shí)驗(yàn)探索，短短5年時(shí)間，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、時(shí)間、師資都給予動(dòng)漫特色教育大力支持，學(xué)校動(dòng)漫特色教育得到了迅速發(fā)展。在市領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，附小動(dòng)漫項(xiàng)目組迅速地逐步組建起來(lái)。正是這樣一種高瞻遠(yuǎn)矚的眼界，敢為人先的魄力才得以使附小走在晉中市動(dòng)漫特色教育的前列。

2.選擇動(dòng)漫——品嘗課改新味道

發(fā)展到今天,我校的動(dòng)漫特色已滲透于課堂內(nèi)外，可以稱之為“全民動(dòng)漫”。在課堂教學(xué)中，我們利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫形式開(kāi)展各科教學(xué)，在動(dòng)漫中滲透德育和國(guó)學(xué)教育。學(xué)校摸索出“手繪漫畫”、“動(dòng)漫模型”和“電腦動(dòng)漫”循序漸進(jìn)的培養(yǎng)模式，組建了一支動(dòng)漫特色興趣項(xiàng)目小組，培養(yǎng)了一批熱愛(ài)學(xué)習(xí)、敢于探索、視野開(kāi)闊的動(dòng)漫小能手，在各級(jí)各類比賽中屢屢折桂，表現(xiàn)出我校學(xué)生較強(qiáng)的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，動(dòng)漫特色教育的成果初步顯現(xiàn)。動(dòng)漫特色教育激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣，全校學(xué)生正徜徉在動(dòng)漫學(xué)習(xí)中，享受著快樂(lè)的動(dòng)漫童年。5年來(lái)，我校以開(kāi)展動(dòng)漫特色教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的抓手，開(kāi)展了扎扎實(shí)實(shí)的探索，付出了艱辛的努力。我們欣慰地看到，動(dòng)漫教育推動(dòng)了學(xué)校素質(zhì)教育的進(jìn)程，推進(jìn)學(xué)校課改的進(jìn)程，有助于在生命教育的前提下開(kāi)展審美教育，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，發(fā)展成為健康活潑、好學(xué)探究、樂(lè)觀自主、大膽創(chuàng)新、富有時(shí)代精神的一代新人。

二、學(xué)校動(dòng)漫特色的實(shí)施

在動(dòng)漫教學(xué)中我們立足課堂，在四年級(jí)專門開(kāi)設(shè)動(dòng)漫課程，讓每一個(gè)附小的學(xué)生了解動(dòng)漫，喜歡動(dòng)漫，學(xué)習(xí)動(dòng)漫，最后創(chuàng)作動(dòng)漫。在正常課堂之外，活動(dòng)課是我校動(dòng)漫教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)重要陣地，活動(dòng)課的成員都是來(lái)自各班對(duì)動(dòng)漫有著濃厚興趣的同學(xué)，我們選擇了動(dòng)漫手繪、紙模型、電腦動(dòng)漫等項(xiàng)目作為培養(yǎng)學(xué)生的方向。

1.手繪漫畫

“手繪漫畫”是學(xué)習(xí)動(dòng)漫的基礎(chǔ)內(nèi)容，在我校美術(shù)課堂教學(xué)普及手繪漫畫的基礎(chǔ)上，從一、二年級(jí)學(xué)生中挑選有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生，組隊(duì)成立“附小手繪漫畫組”進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)小組活動(dòng)向全校輻射。

（1）內(nèi)容豐富。低年級(jí)學(xué)生的形象思維發(fā)達(dá)，對(duì)于人物、動(dòng)物、事件有著自己獨(dú)特的理解。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中深入引導(dǎo)學(xué)生挖掘此類題材，讓學(xué)生從身邊人物、動(dòng)物、事件等中選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行漫畫創(chuàng)作。在學(xué)生有一定繪畫基礎(chǔ)后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作插畫、單幅漫畫、四格漫畫、翻書動(dòng)畫等，極大豐富了手繪漫畫的形式與內(nèi)容。

（2）循序漸進(jìn)。“手繪漫畫”在一、二年級(jí)時(shí)注重美術(shù)基本功的訓(xùn)練，如線條、構(gòu)圖、配色等基本功的訓(xùn)練，然后分層次進(jìn)行寫生與創(chuàng)作的輔導(dǎo)，到三年級(jí)時(shí)，這批學(xué)生基本具備一定的造型能力和審美能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，重新分配學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中一部分手巧的學(xué)生選送到模型組學(xué)習(xí)，一部分電腦、音樂(lè)等綜合感知能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)安排到電腦動(dòng)漫組學(xué)習(xí)，造型能力、色彩感覺(jué)好的學(xué)生則繼續(xù)在手繪漫畫組學(xué)習(xí)，自然而然形成一個(gè)循序漸進(jìn)的梯度訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。學(xué)生手繪漫畫講究趣味性、童真性，中高年級(jí)開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從真實(shí)的寫生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭鋸埖穆媱?chuàng)作。

（3）形式多樣。我們?cè)陂_(kāi)展“手繪漫畫”教學(xué)時(shí)也采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在低年級(jí)開(kāi)展“手繪漫畫”教學(xué)時(shí)，我們把“手偶”、“摸物猜物”等游戲進(jìn)入課堂，在游戲中繪畫，在繪畫中游戲，使學(xué)生在游戲中感受形象的美。

（4）方式靈活。由于學(xué)生年齡跨度大的特點(diǎn)，班級(jí)的“手繪漫畫”課實(shí)行分組教學(xué)；而校級(jí)“手繪漫畫組”則實(shí)行“幫扶”教學(xué)，由高年級(jí)的同學(xué)當(dāng)?shù)湍昙?jí)同學(xué)的小老師，使低年級(jí)的學(xué)生能迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（5）全面滲透。美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其他學(xué)科相互遷移，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)，并進(jìn)行德育美育的滲透。

A.把漫畫帶進(jìn)語(yǔ)文課堂

在語(yǔ)文課堂教學(xué)引進(jìn)“Q 版國(guó)學(xué)”和給成語(yǔ)故事、經(jīng)典名著等文學(xué)作品配插圖、再加工等環(huán)節(jié)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的漫畫形式闡述國(guó)學(xué)與文學(xué)知識(shí)，在給課堂增添新意的同時(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

B.把漫畫帶進(jìn)德育世界

漫畫課程的開(kāi)發(fā)為德育的有機(jī)滲透搭建了舞臺(tái)，我校從06年以來(lái)一直堅(jiān)持開(kāi)展的講文明漫畫比賽，就是通過(guò)漫畫的形式，架起教育的橋梁。此類手繪漫畫教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好品行的德育途徑中創(chuàng)設(shè)了一條“綠色通道”，促使學(xué)生從漫畫藝術(shù)作品中體會(huì)到濃郁的人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征，把說(shuō)教變成了創(chuàng)作、欣賞與鑒賞直觀的漫畫，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.動(dòng)漫模型

“動(dòng)漫模型”是我校動(dòng)漫特色教育選題的一部分。我們?cè)谌Ｆ占伴_(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，選擇一批手巧的學(xué)生組建學(xué)校動(dòng)漫模型組。

（1）材料選擇。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，操作能力較弱的小學(xué)生做相對(duì)專業(yè)的動(dòng)漫模型受到材料多樣性、制作復(fù)雜性和對(duì)制作環(huán)境要求較高等因素的制約，所以，經(jīng)過(guò)從選擇綜合材料制作到“變廢為寶”，從“幾何造型”到“以形造型”的反復(fù)試驗(yàn)，最后具有價(jià)格便宜、安全環(huán)保、易于操作和易于普及等優(yōu)點(diǎn)的紙模型，成為我們“動(dòng)漫模型”的發(fā)展方向，后來(lái)又發(fā)展到了廢舊紙盒模型和廢舊塑料模型制作。這一選擇有效地解決了學(xué)生的造型能力不強(qiáng)，制作模型困難這一難題。

（2）創(chuàng)意作品?！吧钍撬囆g(shù)創(chuàng)作取之不盡的源泉”，學(xué)校提供的是創(chuàng)作平臺(tái)，學(xué)生才是模型藝術(shù)的締造者。一張普通的紙、一團(tuán)看似平常的橡皮泥，經(jīng)過(guò)學(xué)生的折折、剪剪、撕撕、貼貼、揉揉、捏捏，就能創(chuàng)作出有活力、有童趣、有變化的動(dòng)漫藝術(shù)品。但是在實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作模型是一大難題，為此，我們花了大力氣在這方面加以引導(dǎo)，后來(lái)，發(fā)現(xiàn)都不如意。但是一次偶然的“變廢為寶”活動(dòng)，讓學(xué)生找到靈感。例如，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用廢棄的紙盒、泡沫塑料、尼龍袋等制作成一件件精美的作品，有“鳥巢”、“水立方”、“神州七號(hào)”、“海寶”、“機(jī)器人”等模型。

3.電腦動(dòng)漫

“電腦動(dòng)漫”是我校動(dòng)漫教學(xué)提高、挑戰(zhàn)部分，電腦動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作不同于傳統(tǒng)繪畫形式，是一門集繪畫、音樂(lè)、攝影、文學(xué)和電腦技術(shù)等為一體的繪畫型影視藝術(shù)門類，所以我校從手繪漫畫組挑選一部分電腦、音樂(lè)等綜合感知能力強(qiáng)的學(xué)生組建學(xué)校電腦動(dòng)漫組，并專門編印了動(dòng)漫校本教材。

（1）豐富多彩。學(xué)生通過(guò)在電腦動(dòng)漫組學(xué)習(xí)，基本具備了專業(yè)的動(dòng)漫常識(shí)和簡(jiǎn)單的動(dòng)漫形象創(chuàng)作能力。沒(méi)有合適的動(dòng)畫劇本是我們教學(xué)中的一大難題。藝術(shù)來(lái)源于生活，我們引導(dǎo)學(xué)生從課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中選取素材進(jìn)行文學(xué)故事編輯，然后按故事情節(jié)進(jìn)行動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作。他們可以利用畫筆或電腦軟件把自己的想法呈現(xiàn)給大家。我們不束縛學(xué)生的想象，他們可以用自己的方法表現(xiàn)自己的思想，我們只是提供了一個(gè)展示舞臺(tái)。也許他們現(xiàn)在所做的作品都比較簡(jiǎn)單幼稚，也不能把所有的創(chuàng)意都變成作品，因?yàn)閷W(xué)生的制作時(shí)間和制作能力有限，但我們一直在努力，我們給學(xué)生傳達(dá)的是一種理念，一種意識(shí)，這種理念和意識(shí)會(huì)伴隨他們慢慢成長(zhǎng)。

（2）分工合作。電腦動(dòng)漫創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，因受時(shí)間、場(chǎng)地、年齡、電腦操作技術(shù)等因素制約，不能與成人專業(yè)動(dòng)漫創(chuàng)作相比擬，更需要團(tuán)隊(duì)的合作。所以，我們把整個(gè)電腦動(dòng)漫團(tuán)隊(duì)安排在一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)，而教師作為導(dǎo)演穿梭中進(jìn)行指導(dǎo)。

三、學(xué)校動(dòng)漫特色的收獲

從學(xué)校建校至今，附小動(dòng)漫特色項(xiàng)目取得了突出的教學(xué)成果，動(dòng)漫組先后在晉中市教育局舉辦的“首屆動(dòng)漫作品大賽”中獲團(tuán)體第一，《豌豆來(lái)了》動(dòng)畫作品獲全國(guó)中小學(xué)電腦制作活動(dòng)三等獎(jiǎng)、山西省中小學(xué)電腦制作活動(dòng)一等獎(jiǎng)。

我們的理想是將學(xué)校的動(dòng)漫特色教育打造成為晉中市的“動(dòng)漫搖籃”，讓未來(lái)動(dòng)漫精英的種子在校園里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，向更廣袤的世界里延伸。在今后的教學(xué)中，我們將不斷地進(jìn)行探討和總結(jié)，不斷更新動(dòng)漫教學(xué)內(nèi)容,為我校動(dòng)漫特色教育積累經(jīng)驗(yàn)，努力為學(xué)校動(dòng)漫特色教育營(yíng)造健康、有序、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生享受一個(gè)快樂(lè)而豐富多彩的動(dòng)漫童年。