劉曉亮

摘要：本文通過分析小學(xué)信息技術(shù)課堂調(diào)控難的原因，結(jié)合具體教學(xué)案例，探究了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)控的方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂教學(xué)調(diào)控

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的特點

小學(xué)信息技術(shù)課程的特點是由小學(xué)生的年齡特征和學(xué)科的性質(zhì)決定的，它和傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課相比有明顯的區(qū)別，和其他課程也不盡相同。小學(xué)信息技術(shù)課堂對學(xué)生的操作能力、創(chuàng)造力、動手實踐能力等要求很高，是學(xué)生綜合能力的展現(xiàn)課堂。其強調(diào)信息技術(shù)的運用，以學(xué)生的活動為主，突出學(xué)生的參與性。

1.教學(xué)目標(biāo)

讓學(xué)生了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境及信息的一些表現(xiàn)形式。建立學(xué)生對計算機的感性認(rèn)識，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機的興趣和意識。促使學(xué)生能夠通過與他人合作的方式學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，學(xué)會使用與自身認(rèn)識水平相符的多媒體資源并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)境

（1）信息技術(shù)學(xué)科一般在計算機教室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，與教室相比，分散學(xué)生注意力的因素大大增多，導(dǎo)致學(xué)生容易把注意力轉(zhuǎn)移到其他方面。其后果是課堂紀(jì)律差，這給教師課堂教學(xué)的有效控制帶來了困難。

（2）有的學(xué)校的計算機教室電腦數(shù)量有限，一般是兩人一機。一人操作，另一位就有了空閑，這時，有些學(xué)生便不自覺地說話或做別的事，這也給教師課堂教學(xué)的有效控制帶來了困難。

（3）我校一周信息課一般就一節(jié)，這讓學(xué)生來到微機室就迫切地想動手玩。而且學(xué)生上信息技術(shù)課時可能有這樣一種錯誤的理解，即信息技術(shù)課是可以上網(wǎng)、可以玩游戲的，是應(yīng)該上網(wǎng)、應(yīng)該玩游戲的。于是學(xué)生玩游戲、上網(wǎng)，卻不喜歡聽課，課堂比較吵、亂……這也給教師課堂教學(xué)的有效控制帶來困難。

二、課前備課的關(guān)鍵性

上課的教師應(yīng)該提前備好課，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，這樣課堂才有落腳點，才能有的放矢;教師應(yīng)提前了解學(xué)生的年齡狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣點和學(xué)習(xí)態(tài)度等，準(zhǔn)確分析學(xué)生的差異性，依據(jù)學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)計合理的教學(xué)方法。

教師上課前應(yīng)該提前到機房檢查計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等是否運行正常，避免意外的發(fā)生;應(yīng)熟練使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)習(xí)中讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法以增強獲取知識的能力。信息課和其他科目不同，它對教師的要求更高，需要教師提前進(jìn)行很多準(zhǔn)備，研究教材、課堂教學(xué)目標(biāo)、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法等。這是教師在課堂上有效控制課堂的關(guān)鍵之一。

三、課中教學(xué)細(xì)節(jié)的把握

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)對一節(jié)課的教學(xué)效果的影響很大，在課堂上，只有學(xué)生對你的課產(chǎn)生興趣，他們才會主動、積極地思考、學(xué)習(xí)和研究。在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是有效控制課堂的開始。如筆者在教學(xué)《欣賞成長的照片》時，以籃球明星姚明的成長過程照片導(dǎo)入。學(xué)生們看到偶像小時候的照片頓時興趣就來了，主動性得到了發(fā)揮，并積極地參與后面的教學(xué)過程，課堂氣氛空前高漲。這種激趣為下面的順利教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。又如教學(xué)《電子雜志趣事多》一課時，引用動畫人物設(shè)定故事背景，也很好的激發(fā)了他們課堂學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)能動性。

教學(xué)片段：

師：（出示課件，老師解說）大頭兒子的煩惱。

師：老師也喜歡買雜志，但今天我們來認(rèn)識一種新型雜志，認(rèn)識它后，你們認(rèn)為大頭兒子還會煩惱嗎？

學(xué)生自由說說理由。

師：它就是——電子雜志（生），電子雜志可比紙質(zhì)雜志要便宜很多，網(wǎng)絡(luò)上有的電子雜志還是免費的。

師：電子雜志除了文字、圖片之外，還有聲音、動畫、視頻，甚至游戲等內(nèi)容，這樣的雜志有趣味性、生動性，非?；顫姟＝裉炀妥屛覀冏哌M(jìn)第8課，進(jìn)行《電子雜志趣事多》的學(xué)習(xí)。

這些特定的激趣導(dǎo)入都為講授新課創(chuàng)造了良好條件，使學(xué)生跟著教師的課堂設(shè)計走。

2.教師敢于放手，學(xué)生勇于表達(dá)

課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于說出自己內(nèi)心的想法，表達(dá)獨特的觀點。教師要敢于放手，摒棄課堂教學(xué)的主宰地位，讓學(xué)生高度投入、積極思考和表達(dá)。

教學(xué)片段：

筆者在2012年上了這樣一節(jié)課《電子雜志趣事多》，其中有這樣一個片段。

師：同學(xué)們，你們剛剛也閱讀了幾份電子雜志，那它們和紙質(zhì)雜志相比，有哪些優(yōu)缺點呢？同學(xué)們自由議論匯報。（學(xué)生自由地說想法）

生：電子雜志不僅圖文并茂，還有聲音、動畫等素材，還具有交互性;電子雜志成本低、環(huán)保等。

師：除了電腦之外，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，平板電腦、智能手機也已經(jīng)被人們廣泛使用，這些設(shè)備都可以用來閱讀電子雜志和電子書籍。電子雜志固然好，但是同學(xué)們也不能完全忽略傳統(tǒng)紙質(zhì)雜志，因為長期閱讀電子雜志，會對我們的視力造成嚴(yán)重的危害。

如此，學(xué)生在獨立思考，相互對話、交流、討論中建構(gòu)新知，提升了能力，獲得了成長的力量，達(dá)成了共識，得到了發(fā)展。只有相信學(xué)生，他們才能自信地表達(dá)，給你意外的驚喜，才能成為課堂真正的主人，逐漸知道自己在信息技術(shù)課堂上該怎么做。

3.利用小組合作的優(yōu)勢，讓每個學(xué)生參與其中

教師在教學(xué)后才知道自己備課的不足，學(xué)生只有學(xué)習(xí)后才明白自己有困難的地方。學(xué)生在互助中感覺有的地方自己不清楚，解決實際問題有困難，此時他們會很自然地去找資料、去翻書、去問教師家長等。這樣既提高了自己也完善了自己的知識結(jié)構(gòu)。大家都圍繞共同的問題合作學(xué)習(xí)，此時課堂就容易調(diào)控，教學(xué)也容易繼續(xù)開展下去。

筆者在《欣賞成長的照片》一課中，任務(wù)三的解決就是采用合作的方式進(jìn)行的。

先出示活動要求，讓學(xué)生明確，然后出示合作的內(nèi)容。學(xué)生看到活動要求后都有的放矢地參與其中，在快樂的互助中自主學(xué)習(xí)?；顒咏Y(jié)束后，知識掌握了，自身的綜合素質(zhì)也提升了。同時，學(xué)生也感受到了課堂的樂趣，課堂成了快樂的“游樂場”。這樣的信息技術(shù)課堂亦是高效的、和諧的課堂。

4.因材施教，分層教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動是信息技術(shù)課上常用的方式。教師設(shè)置的任務(wù)有難易，學(xué)生的水平也存在差異。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生能很快完成，之后他們無所事事;當(dāng)任務(wù)比較難時或者學(xué)生基礎(chǔ)薄弱時，學(xué)生便一頭霧水，無所適從，失去學(xué)習(xí)動力和信心，不想再做相關(guān)的任務(wù)。這些情況的出現(xiàn)都不利于教師課堂教學(xué)的調(diào)控，也影響教學(xué)的實施。

筆者在教學(xué)過程中為了避免此類狀況，一般通過調(diào)查和觀察，掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平，設(shè)置不同層次的任務(wù)，采取小組合作的方式，發(fā)揮每個組員的能動性，不同水平的學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)即可。這樣所有的同學(xué)就都有事可做，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效調(diào)控，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得開心。

四、思考、總結(jié)要及時

一節(jié)課上完，教師心中肯定是有感觸的，是成功還是留有遺憾，這些都是值得我們?nèi)ニ伎己头此嫉摹Ｐ畔⒓夹g(shù)課堂尤其需要，不但要反思課前、課中，更要反思學(xué)生在這一節(jié)課上的情況。他們?yōu)槭裁礇]有真正進(jìn)入角色？為什么課堂出現(xiàn)不利于調(diào)控的因素？什么情況下學(xué)生的思想容易脫離課堂？等等。這些都需要教師去反思、去總結(jié)，尋找答案，找尋解決類似問題的方法。這樣我們的課堂教學(xué)質(zhì)量才會得到提升，自己的專業(yè)技能才能不斷提高，最終達(dá)到自如地調(diào)控信息技術(shù)課堂教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷玲.好課是這樣煉成的[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]教育部.義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：黃大燦?趙瀟晗