劉竹星

隨著信息化和科技的發(fā)展，電子技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的核算會(huì)計(jì)已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，更高層的管理會(huì)計(jì)成為企業(yè)招聘的重點(diǎn)。而高職作為培養(yǎng)直接對(duì)接企業(yè)的應(yīng)用型人才的搖籃，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代需求，調(diào)整企業(yè)的人才培養(yǎng)方案。因此，本文通過對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)有狀況的分析，提出高職培養(yǎng)管理人才的現(xiàn)狀，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議，以期為高職管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)提供參考。

一、引言

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)的興起，電子技術(shù)的廣泛運(yùn)用、新興產(chǎn)業(yè)不斷涌出，資本市場(chǎng)的高速發(fā)展及世界經(jīng)濟(jì)朝一體化方向邁進(jìn)等，會(huì)計(jì)正在孕育著一場(chǎng)深刻的變革。據(jù)中國(guó)報(bào)告大廳發(fā)布的2016-2021年中國(guó)會(huì)計(jì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行態(tài)勢(shì)及投資戰(zhàn)略研究報(bào)告顯示，我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)培訓(xùn)是國(guó)家列入重點(diǎn)的事業(yè)，規(guī)范培訓(xùn)市場(chǎng)也是打造會(huì)計(jì)人才的內(nèi)容之一。財(cái)政部副部長(zhǎng)王軍曾在“滬贛與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”上表示，希望用十年時(shí)間打造成千上萬名比較高端的、具有國(guó)際水平的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍。通過對(duì)2018年中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)前景分析認(rèn)為，這就意味著，高端會(huì)計(jì)師將會(huì)成為我國(guó)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

二、我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)現(xiàn)狀

目前全國(guó)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)逐漸呈現(xiàn)出兩極分化的趨勢(shì)，一方面普通會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重飽和，另方面高級(jí)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，甚至需要從其他國(guó)家引進(jìn)。從會(huì)計(jì)發(fā)展的范圍來看，隨著我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展，會(huì)計(jì)核算工作也開始國(guó)際化。從宏觀的角度來看，我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展己趨于成熟，各類相關(guān)的行業(yè)法規(guī)也逐步健全。

財(cái)政部曾經(jīng)在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中提出，到2020年具備初、中、高三個(gè)級(jí)別資格的會(huì)計(jì)人員達(dá)到718萬左右，而現(xiàn)在2018年就已經(jīng)達(dá)到了722萬，可見到2020年持證人數(shù)量會(huì)大大超過規(guī)劃需求的人員數(shù)量。

雖然說按照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)計(jì)職稱和CPA持證人都在快速上升，但是導(dǎo)致的后果也是人才結(jié)構(gòu)越來越不均衡，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)從業(yè)人員的占比大約是69：26：5。

而隨著會(huì)計(jì)行業(yè)變革的不斷發(fā)生，財(cái)務(wù)機(jī)器人、共享會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等的興起，行業(yè)需要最多的是高級(jí)從業(yè)人員，例如能對(duì)公司發(fā)展起到戰(zhàn)略規(guī)劃作用的管理會(huì)計(jì)人員。所以整個(gè)行業(yè)人才配比至少應(yīng)該是5：3：2，也就是50：30：20，這和現(xiàn)在的人才結(jié)構(gòu)70：25：5還相差甚遠(yuǎn)。

三、高職管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自主性不高。高職雖然跟本科都同屬于大學(xué)，但是高職屬于專科類大學(xué)，學(xué)生的入學(xué)成績(jī)遠(yuǎn)低于本科。并且大部分就讀高職院校的學(xué)生都有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力都不高，沒有學(xué)習(xí)的自主性。這也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)最大的問題所在。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程，學(xué)生的基礎(chǔ)較差導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)的接受比較困難，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)自主能力能力不強(qiáng)，致使會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程更加困難。

另外，由于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的專業(yè)性，大部分教師在教授過程中，都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式上課，即給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)—講解例題—課后題練習(xí)。而對(duì)于高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性本身就不高，再加之枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解，就更難帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

加之大部分高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系都比較側(cè)重于核算會(huì)計(jì)。這使得學(xué)生畢業(yè)后只懂核算做賬，而不能站在更高層次的角度進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

四、管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的建議

（一）改變授課方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

都是老師講解，學(xué)生聽課并做筆記。這種授課方式，師生的互動(dòng)僅限于老師提問，學(xué)生回答。教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)母淖兪谡n的方式，結(jié)合信息技術(shù)，提高課堂的趣味性，使會(huì)計(jì)課堂不再是單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)講解和做題將知識(shí)點(diǎn)盡量用簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行講解，使之通俗易懂，便于學(xué)生理解。

（二）完善管理會(huì)計(jì)學(xué)科體系，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)

會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)按照管理會(huì)計(jì)的學(xué)科體系分配學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建立完善的管理會(huì)計(jì)學(xué)科體系。學(xué)科體系的建設(shè)應(yīng)秉承由簡(jiǎn)入深的原則，從理論性的管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)到綜合性的公司風(fēng)險(xiǎn)與戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理等課程的學(xué)習(xí)。結(jié)合現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)科體系，減少重復(fù)性的核算會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，增加管理會(huì)計(jì)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)，從而擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)。

（三）分析學(xué)生知識(shí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層管理

高職學(xué)生部分來大部分源于經(jīng)歷高考的高中生，還有一部分是通過中職學(xué)習(xí)后招生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的。所以學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)程度各方面都存在較大的差距。學(xué)?？梢栽O(shè)立管理會(huì)計(jì)專業(yè)或會(huì)計(jì)專業(yè)下設(shè)立管理會(huì)計(jì)班，入學(xué)時(shí)，通過考試或其他方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。根據(jù)學(xué)生自身情況，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以選擇進(jìn)入到管理會(huì)計(jì)班，按照管理會(huì)計(jì)的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)。（作者單位：重慶城市職業(yè)學(xué)院）