文/廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學校 詹彩霞

中職信息技術(shù)是指用于中職教育管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，包括課程中應(yīng)用計算機科學和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。

鑒于現(xiàn)在信息技術(shù)普及的社會現(xiàn)象，怎樣培養(yǎng)中職生利用現(xiàn)有的信息技術(shù)進行中職物流專業(yè)綜合實踐，共享網(wǎng)絡(luò)學習資源，充分發(fā)揮遠程教育的作用，提高中職生探究學習能力的水平，用現(xiàn)代的信息技術(shù)將物流知識進行融合和提升，是中職物流教育工作者的一項任務(wù)。

一、信息技術(shù)對物流專業(yè)中職生的影響情況調(diào)查分析

1.信息技術(shù)對物流專業(yè)中職生的影響情況調(diào)查

筆者對14至16級物流和外輪理貨班三個年級5個班級共165位學生進行跟蹤調(diào)查，結(jié)果如表1所示。

表1 165名物流相關(guān)專業(yè)學生使用計算機和手機的情況調(diào)查

從以上數(shù)據(jù)分析可以得出，信息技術(shù)是中職生的生活和學習不可分離的工具和手段。

2.信息技術(shù)對物流中職生探索學習能力的影響

(1)文字錄入能力

從調(diào)查結(jié)果可知，物流專業(yè)中職生在學校的信息技術(shù)課程中(包括計算機基礎(chǔ)、電子商務(wù)基礎(chǔ)、物流單證、物流師考證課程)必須有文檔操作軟件的學習，且文字錄入和計算機運用能力會影響課程的掌握程度，所以，文字錄入能力會影響信息技術(shù)的運用。

(2)互聯(lián)網(wǎng)信息檢索能力

調(diào)查把學生的信息檢索能力分為五個層次：A.搜索困難；B.會,速度慢；C.搜索較慢但準確；D.搜索快無用信息多；E.搜索快且準確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過訓練的學生，信息檢索能力普遍在E項水平上，而沒經(jīng)過訓練的學生則主要位于A、C水平上。因此，引導、訓練學生的信息技術(shù)技能是必要的。

(3)學習方面的影響

第一，影響課堂的專注力。沒經(jīng)過信息技術(shù)訓練的學生一般都不會由此分心，而經(jīng)過訓練的學生將近4%的會分心。結(jié)論：信息技術(shù)會使小部分學生課上學習產(chǎn)生分心，老師正確引導就可糾正，影響不大。

第二，家長對信息技術(shù)的控制影響學生自制能力分析。家長對上網(wǎng)時間的控制可以反映出學生的自制能力。老師或家長能夠正確有效地引導學生合理利用上網(wǎng)時間轉(zhuǎn)為學習，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學生帶來更多的是積極影響。

二、培養(yǎng)物流專業(yè)中職生物流綜合實踐能力的意義和可行性

1.培養(yǎng)物流專業(yè)中職生物流綜合實踐能力的意義

以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》為指導綱領(lǐng)，對物流管理人才模式中的“綜合實踐活動指導綱要”進行探索，形成物流知識、運用及物流專業(yè)技能的融合，繼而形成物流綜合實踐能力。

2.培養(yǎng)物流專業(yè)中職生物流綜合實踐能力的可行性

教職成[2011]6號提出：“推進人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接?！辈捎眯畔⒓夹g(shù)培養(yǎng)中職生的能力就是其中的一種模式。培養(yǎng)學生的核心主題詞是“探究”，包括三個過程，分別是實踐能力探究指向、實踐能力探究過程、實踐能力探究成果。為此在中職物流課程教學中注入探究性學習方式，大膽地改變陳舊的教學模式，主動引導和改變學生的學習方式是非常必要的，也是具有可行性的。

三、培養(yǎng)物流專業(yè)中職生物流綜合實踐能力的方法

1.提高信息技術(shù)素養(yǎng)

教師按課程要求指導學生學會信息技術(shù)常用工具，首先必須教會學生掌握操作技能。筆者在教學中要求學生們利用現(xiàn)有校園的信息環(huán)境，通過Internet進行信息交流與協(xié)作。在教學中，筆者還經(jīng)常組織學生歸納小知識在云墨班級資源進行共享，進行信息技術(shù)能力測試(如制作、成立模擬物流公司，制作物流單證，進行模擬物流合同的擬訂，發(fā)郵件，完成客戶訂制作業(yè)等)，使學生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高。

2.培養(yǎng)物流綜合實踐能力

從2009年至今，學生物流綜合能力的培養(yǎng)過程表明，僅僅進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究學習是不完善的。自主學習和合作學習相結(jié)合，才可有效提高學習效率。合作學習的形式多樣，可以針對一個共同的問題進行不同的分工，組內(nèi)成員各司其職，共同完成任務(wù)。進行合作之前，教師的指導作用尤為重要。進行合作學習分組和組內(nèi)成員分工時，教師要考慮學生的興趣和原有知識水平。如筆者在進行《國際貨物運輸與保險》教學時，利用云墨班級主題學習論壇、QQ群、微信群等工具平臺，布置學習任務(wù)，通過學習任務(wù)和過程的考查，分析和總結(jié)學習成果，培養(yǎng)學生的探究學習能力。

3.進行物流綜合實踐能力的強化訓練

引導學生進行物流綜合實踐能力的強化訓練主要采用“任務(wù)驅(qū)動法”。具體形式是在課程教學中，定出學習任務(wù)或項目，讓學生有目的地用信息技術(shù)手段查找和整合資源，并進行吸收和強化，解決任務(wù)并分享自己的學習結(jié)果，最終形成自己的技能。

4.構(gòu)建中職物流綜合實踐活動課型

根據(jù)廣州市教育局公布的《廣州市中等職業(yè)學校物流服務(wù)管理專業(yè)教學指導方案(試行)》，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實訓實習課的課時分布如表2所示。

表2 廣州市中等職業(yè)學校物流專業(yè)實訓實習課時分布

目前中職實訓實習課的課堂有兩種形式：一是企業(yè)參觀見習和企業(yè)頂崗實習，二是在學校的實訓室訓練。從課時分析，中職生的實習課程達到824課時，占總課時數(shù)的三分之一左右。所以，在教學中構(gòu)建企業(yè)實踐的中職物流綜合實踐活動課型有一定的意義，如做中學、學中做、理論與實踐一體化等形式，如何構(gòu)建企業(yè)實踐的中職物流綜合實踐課型呢？筆者總結(jié)了三個步驟：感知知識、實踐(包括模擬實踐和實習實踐)、提升。感知知識，就是對所學的物流知識進行學習，學習的方式包括自學、教師講授、小組學習等。內(nèi)容可以通過文字、圖片、視頻、講解圖呈現(xiàn)。實踐內(nèi)容包括在實訓室的實訓、參觀見習的實踐、企業(yè)實踐。

四、總結(jié)

利用信息技術(shù)在物流課堂進行教學，學生能在專業(yè)學習中形成綜合實踐能力，這種綜合實踐能力，能影響和伴隨學生以后的工作和學習。