葉培貴

恩師歐陽中石先生走了，離開了講席，離開了書房，離開了硯池，也離開了京劇舞臺。悲痛稍紓，如潮的追憶卻又讓我覺得，就像先生所經(jīng)常說的“有始無終”一樣，他的精神會一直引導我們。

“書面文心”是先生1985年在首都師范大學創(chuàng)辦書法學科時提出的理念，后來發(fā)展為“作字行文，文以載道，以書煥采，切時如需”。表面看來，這不過是教學理念的豐富，但事情并不這么簡單。

“書面文心”概念主要強調(diào)的是筆墨與內(nèi)在精神的關系。而在升級的十六字版本的前八字中，“心”被“道”代替了?！拔囊暂d道”，這是中國文藝的偉大傳統(tǒng)。后八字增加了一個重要概念“切時如需”?！拔恼潞蠟闀r而著”“筆墨當隨時代”，這是中國文藝的又一個偉大傳統(tǒng)。先生用這十六字，構(gòu)建出當代書法事業(yè)與我國偉大文藝傳統(tǒng)以及時代使命之間的關聯(lián)。有人說，“文以載道”所指非“書”，但在先生看來，“文”是“字內(nèi)功”而不是“字外功”。孔子云：“言之無文，行而不遠?！薄把浴币讶绱耍皶焙尾蝗?！更何況，廣義的“文”，本來就應該包括“書”。

“文以載道”“切時如需”，不僅是我國傳統(tǒng)文人的家國情懷和時代擔當，也是歷代偉大書法家們共同的品格。先生不僅倡導，更是用自己的一生踐行了這種精神。

他一生從事教育，教過從小學到博士所有教育階段的學生。我雖無緣親見他講授中小學課程的風采，但拜讀過他在北京171中學時的語文教改方案，也認真思考過他為一所小學題寫的“為會而學，為會而教”的校訓，再結(jié)合他為我們講授書法時所提出的“打圓心”等理念，深知先生在教育上最根本的宗旨是以學生為本，以學生有真正的收獲、能夠成為對社會有用的人為目標。1985年他之所以毅然從學科教學法和邏輯學轉(zhuǎn)向書法學，也是出于這種教育理念。隨著改革開放，復興民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也逐步成為時代的需要、學子的需要，一批被耽誤了的中青年書法愛好者急需正規(guī)教育的提升，開辦書法成人大專班，就是先生的響應。

循此以入，先生領導著首都師范大學書法學科持續(xù)發(fā)展，建立了我國第一個書法博士點和博士后流動站，完善了人才培養(yǎng)體系。歷經(jīng)30多年的艱苦努力，先生與全國書法界同仁一起，讓書法這一民族文化瑰寶在我國教育體系中重獲位置，為全面參與新時代社會主義文化建設事業(yè)做好了人才準備。

不只是書法教育，先生的全部學術藝術活動乃至于社會活動都是如此。他的邏輯學和書法學著述宏富，但不迷戀象牙塔里的研究，而是緊密圍繞時代需要來展開。1985年前后，除了創(chuàng)辦首都師大書法學科之外，先生花費了大量精力，參與到邏輯和書畫的函授教育，并主持編寫了《邏輯》教材和系列書法教材，受教者以百十萬計，可謂惠澤普施。直至耄耋之年，先生仍領銜制定《中小學書法教育指導綱要》并主編了一套《書法練習指導》，推動書法教育從大學進一步普及到中小學。

他連續(xù)擔任五屆全國政協(xié)委員，積極建言獻策，獨立或參與提出的許多建議，直接轉(zhuǎn)變成了有關部門的文化措施，推動了文化繁榮。他為大中小學題寫了大量校名和校訓，但從不收取潤筆，反過來，為了支持教育，捐出稿費為許多學校設立了“春暉獎學金”。錄制京劇唱段《中石唱念自娛》，特意選擇了一批奚派鮮見唱段，先生首先想到的不是全面展示自己的造詣，而是文化的歷史傳承和當代弘揚。

一生從事教育，最終落腳在書法教育，雖有各種機緣巧合的原因，但更是先生基于文化責任感和使命意識的主動選擇。創(chuàng)辦書法大專班時，他已57歲，面臨的困難超乎想象，但先生從未懈怠。在他看來，“我們應該有一個更寬大的胸懷，用書法來載‘道傳‘道，讓書法走出書齋，走向大眾，走向社會?！闭驹谶@樣的高度，先生所倡導的書法教育，就不僅僅是“筆墨”的教育，而是“道”的教育，“將我們個體的道和國家的道、民族的道結(jié)合起來，跟上時代的大趨勢”。

他長于詩詞創(chuàng)作，但很少吟風弄月，而是用強烈的家國情懷，創(chuàng)作《中華頌》《齊魯頌》《泰山頌》等頌揚祖國和時代。他特別重視“德”，認為德和才就像天平的兩端，德重則才高。這種思想貫穿于先生的全部言行特別是教育事業(yè)，使他超越了功利，超越了浮名，拒絕“大師”的吹捧，珍愛“老師”的稱謂。

2014年，數(shù)十年堅持不辦個展的先生，卻以86歲高齡在國家博物館舉辦了“中華美德古訓”展，目的仍然不是展示自己的藝術，而是用“以書煥采”的形式，弘揚傳統(tǒng)精神，恢宏時代氣象。他一生的精力，都用在了立德樹人的事業(yè)上，都用在了弘文載道的使命里，都用在了竭誠濟世的擔當中。

從1991年拜入先生門下，近30年來，先生每時每刻都秉承著自己的理念，不僅用言傳，更用身教，引導著我和同學們前行。我曾因參觀長者故居的失禮行為被批評過、委屈過，但當見到先生恭敬地書寫“張岱年先生全集”，并解釋說“出版社可以去掉先生二字，但我作為學生必須這樣寫”，我才知道，他對于自己理念的堅守，遠遠超過了對我們的要求。

“經(jīng)師易求，人師難得”，追隨這樣的先生，我們沒有理由懈怠，更沒有理由忘記他的教誨。我深信，包括不才如我在內(nèi)的先生的三千弟子以及首都師范大學書法學科，一定能夠合力傳承好先生的精神，為新時代的書法教育事業(yè)繼續(xù)貢獻綿薄之力。

（本文轉(zhuǎn)載于《光明日報》2020年11月14日第5版）

（作者系首都師范大學中國書法文化研究院教授）