張彩

[摘要]英語課堂中，教師應(yīng)以文本教學(xué)為依托，尋關(guān)鍵詞，引出主題;聚焦主題，預(yù)設(shè)問題;研讀文本，探究信息;依托文本，豐富生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)法;培養(yǎng);小學(xué)英語;語用能力

[中圖分類號(hào)]G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）09-0067-02

文本教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。小學(xué)生年紀(jì)小，思維以具體形象思維為主。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在聽、說、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，在游戲活動(dòng)中提高語言技能，在情境生活中形成語言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

一、尋關(guān)鍵詞。引出主題

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷內(nèi)化的過程，需要教師在教學(xué)中選擇合適的方法予以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生對英語從陌生變?yōu)槭煜?。譯林牛津英語教材中的每個(gè)單元是一個(gè)話題，如果教師貿(mào)然地將文本主題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生陌生感，無法立刻投入到主題的探索中。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要想恰當(dāng)?shù)匾稣n堂主題，抓住文本關(guān)鍵詞是一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。

如教學(xué)譯林版牛津英語六年級(jí)下冊第七單元《summer holiday plans》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師抓住關(guān)鍵詞holiday與學(xué)生進(jìn)行交流。如下：

T：What festival is coming？

S1：May Day is coming.

T：Yes，we will have a four-day holiday.What holi-days dowe havein ayear？

S2：We have··

T：What holiday do you like best？Whv？

只有感興趣的話題，才能激發(fā)學(xué)生開口表達(dá)的欲望。假期生活是學(xué)生最關(guān)注的話題，引發(fā)了學(xué)生對我國法定假期的回顧，并努力運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時(shí)，這樣教學(xué)引出了單元主題，為接下來的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

二、聚焦主題。預(yù)設(shè)問題

傳統(tǒng)的英語教學(xué)多運(yùn)用“教師問，學(xué)生答”的單向教學(xué)模式，這樣很容易造成教師獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生只能被教師牽著鼻子走，最終失去自我思考的能力。因此，教師在教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)積累，圍繞一定的話題提出自己心中的疑問，通過預(yù)設(shè)問題來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的提問技巧，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

如在尋找關(guān)鍵詞，引出話題后，教師引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題，預(yù)設(shè)問題。對話如下：

T：Today，we will talk about summer holiday plans.What do you want to know？

Sl：Who are talking about summer holiday plans？

T：Where will they go？

S2：How do they go there？

T：What will they do there？

真實(shí)生活是語言表達(dá)的基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。暑假時(shí)間長，是學(xué)生最向往的假期，其中旅行是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。學(xué)生由于都有暑期外出旅行的經(jīng)歷，具有真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們提出了各種各樣的問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著預(yù)設(shè)的問題學(xué)習(xí)文本，學(xué)生自然興趣盎然，培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

三、研讀文本。獲取信息

英語學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是對英語教材文本的研讀。英語研讀，指學(xué)生對教材文本內(nèi)容及插圖進(jìn)行閱讀、研究的過程。只有具備良好的英語研讀能力，才能對文本內(nèi)容了解全面，掌握其中的英語知識(shí)，學(xué)會(huì)英語語言表達(dá)的技巧，為英語語用能力的提高打下基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本研讀，使學(xué)生從中獲取更多的文本信息。

1.呈現(xiàn)插圖，初尋信息

譯林牛津英語教材中的每個(gè)單元都配有相應(yīng)的趣味插圖，可有效輔助學(xué)生理解文本內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建豐富的想象空間。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用插圖內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，提高英語課堂教學(xué)效率。如在學(xué)生預(yù)設(shè)問題后，教師呈現(xiàn)插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察找出預(yù)設(shè)問題的信息，然后小組進(jìn)行交流。教學(xué)活動(dòng)如下：

T：What do you know from the pictures？

S1：Yang Ling，Mike，Liu Tao and Su Hal are talk-ing about their summer holiday plans.

S2：Yang Ling will go to Beijing.

S3：Mike will go to London.He will visit Big Benwith his grandparents.

在看圖說話的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、快速捕捉信息的能力和運(yùn)用語言能力。

2.閱讀文本，完善信息

閱讀文本，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)詞匯、了解句型、理解文本內(nèi)容，而且可以發(fā)展英語思維，豐富文本情感，提高自身的英語綜合素質(zhì)。如針對文本中“I will goback to London”這句話，師生互動(dòng)如下。

T：What can you know from this sentence？

S：Mike comes from the UK.London is his home-town.

通過閱讀文本，學(xué)生找出了隱藏在文本中的問題答案;通過閱讀文本，學(xué)生對文本內(nèi)容有了更深刻的理解，體會(huì)到文本所蘊(yùn)藏的深意;通過閱讀文本，學(xué)生學(xué)會(huì)在思考中探究，有效提升了自身的英語閱讀能力，獲得英語語言運(yùn)用的技巧。

四、依托文本。豐富生活

英語與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系非常緊密，只有經(jīng)過生活實(shí)踐，學(xué)生才能積累更多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。教材中的每個(gè)單元文本都有留白，給學(xué)生留有想象和思考的空間，旨在讓學(xué)生在生活中積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言的能力。

如本課只提到楊林乘坐火車去北京，沒有涉及另外三人所選擇的交通工具，于是教師設(shè)計(jì)以下活動(dòng)。

Task：How will you go？Why？

T：Ifyou were Mike，how will you go to London？

S1：1 will take a plane，because its fast and conve-nient.

S2：1 will take a ship，because I like the sea.

T：How long will you get there？（學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)談?wù)摮俗喆竭_(dá)倫敦所需要的時(shí)間）Which way would you like to go to London？

在討論交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)了比較，學(xué)會(huì)了生活。文本源于生活，生活又作用于文本。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中的留白，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)以文本為依托、以話題為抓手、以生活為目的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的語用能力。

（特約編輯：木清）