吳川

在2014年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素養(yǎng)評價的意見》，旨在對高中生的綜合素養(yǎng)進行科學(xué)全面的評價。但當(dāng)下評價結(jié)果的呈現(xiàn)多拘于紙質(zhì)化、寫實性，與學(xué)生升學(xué)關(guān)系利害性低，缺乏數(shù)據(jù)分析功能，普遍存在“為評價而評價”的現(xiàn)象。評價的行為過程及結(jié)果對教育、教學(xué)的反饋作用微乎其微，評價事實性描述少，其可信度不高。

針對綜合素質(zhì)評價方式的現(xiàn)狀，深圳市高級中學(xué)運用大數(shù)據(jù)思維，決定建立網(wǎng)絡(luò)化，具有寫實性、不可篡改性及數(shù)據(jù)分析功能的綜合素質(zhì)評價平臺，以破解學(xué)生評價中的難題;并以此為切入點，推進學(xué)校智慧校園建設(shè)，提升學(xué)校智能化治理水平。2015年初，學(xué)校開發(fā)了第一版的綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評價平臺——“我的青春@紫色城堡”（諧音為“我的青春愛在紫色城堡”），旨在記錄學(xué)生的成長軌跡、學(xué)校課程對學(xué)生培養(yǎng)的過程，并以此為基礎(chǔ)，通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)，進而推動教育、教學(xué)的改進，促進學(xué)生個性化成長。

一、核心概念的界定與明晰

學(xué)校擁有日常教育教學(xué)的大量信息，包括學(xué)習(xí)成績數(shù)據(jù)，選修課程數(shù)據(jù)、研究課題數(shù)據(jù)、體測數(shù)據(jù)、體檢數(shù)據(jù)、消費數(shù)據(jù)等，只有深度、科學(xué)整合相關(guān)已有數(shù)據(jù)、使其結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，才能有效構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的數(shù)據(jù)鏈。

1. 學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈的概念界定

數(shù)據(jù)鏈?zhǔn)侵富ネ〝?shù)據(jù)的鏈路，而在軍事上所說的數(shù)據(jù)鏈就是一張數(shù)據(jù)網(wǎng)，就像互聯(lián)網(wǎng)一樣，只要有一個數(shù)據(jù)終端就可以從這個數(shù)據(jù)鏈里獲得自己所需要的信息，就如同用電腦上網(wǎng)一樣，同樣也可以使用終端往這個數(shù)據(jù)鏈路網(wǎng)里添加?xùn)|西。

受軍事學(xué)上數(shù)據(jù)鏈概念的啟發(fā)，如果學(xué)校用數(shù)據(jù)鏈技術(shù)記錄學(xué)生行為軌跡，把學(xué)生受教育全過程以數(shù)據(jù)的形式保存下來，再通過數(shù)據(jù)的分析，就能夠生成數(shù)據(jù)相關(guān)性較強的綜合素質(zhì)評價了。

基于此，學(xué)校把學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈定義如下：學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈?zhǔn)侵笇W(xué)校各個數(shù)據(jù)點（終端）基于標(biāo)準(zhǔn)的格式記錄、相互傳輸、獲取信息，相互之間構(gòu)成一個數(shù)據(jù)網(wǎng)，從而實現(xiàn)對每個學(xué)生在校受教育過程進行數(shù)據(jù)化記錄和追蹤的數(shù)據(jù)鏈條。

2. 學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈的初步建構(gòu)

為了實現(xiàn)構(gòu)建數(shù)據(jù)鏈這一目標(biāo)，首先，在不增加師生勞動、便于操作的前提下，把學(xué)校的教育行為數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化，如宿舍管理、學(xué)生行為管理、學(xué)生請假、圖書借閱等。為此，學(xué)校開發(fā)了一個通過記錄學(xué)生個體行為數(shù)據(jù)而評價班級管理的平臺——“和諧班級管理系統(tǒng)”;一個記錄學(xué)生課程和社團數(shù)據(jù)的平臺——“校本課程系統(tǒng)”;其次，學(xué)校試圖通過以下方式來記錄和傳輸數(shù)據(jù)：外部數(shù)據(jù)聯(lián)結(jié)接入，內(nèi)部數(shù)據(jù)一鍵導(dǎo)入、小型終端記錄導(dǎo)入;再次，構(gòu)建校園無線網(wǎng)絡(luò)，定制小型的、可移動的、低功耗的、不能有其它用途數(shù)據(jù)終端。通過上述行為，初步實現(xiàn)“對每個學(xué)生個體的整個受教育過程的數(shù)據(jù)和信息進行過程性保存和追蹤”的目的。

在此基礎(chǔ)上，通過分析和挖掘這些數(shù)據(jù)，摸索出適合學(xué)校的算法，就能找出學(xué)生行為的機理，勾畫出其特點與專長，從而指導(dǎo)學(xué)生成長，促進學(xué)生個性化成長。這樣，學(xué)生的綜合素質(zhì)評價就是對這些數(shù)據(jù)進行篩選的自然結(jié)果。

3. 重理需求下對學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈的完善

在梳理需求過程中，學(xué)校刪減了很多原來不合實際的要求，也進一步認識到只有符合師生實際工作需要的功能才能受到師生歡迎。例如，在開發(fā)“和諧班級管理系統(tǒng)”時，學(xué)校提出了要建立網(wǎng)絡(luò)請假的功能，學(xué)生或家長口頭提出請假，班主任能網(wǎng)絡(luò)遠程批假，班主任的批假通過系統(tǒng)同步自動傳給門衛(wèi)和生活老師，學(xué)生一定時期的請假行為也被匯總傳給“我的青春@紫色城堡”，用于分析學(xué)生行為。

二、學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈的價值應(yīng)用

1. 數(shù)據(jù)支撐，超越感性

優(yōu)秀靠算不靠評，學(xué)校從班級常規(guī)、宿舍管理、安全管理、班級文化建設(shè)、班級團隊建設(shè)、班級榮譽、教學(xué)管理、學(xué)生綜合素養(yǎng)八個維度來評價班級，通過記錄學(xué)生個體或集體在這八個方面的行為數(shù)據(jù)，來評定優(yōu)秀班集體和優(yōu)秀班主任。只要系統(tǒng)一記錄了學(xué)生的某一行為，優(yōu)秀班集體的分數(shù)就馬上發(fā)生了變化，班主任和學(xué)生隨時能看到本班分值的變化，知曉自己的每一行為都影響著集體的榮譽。用數(shù)據(jù)說話，不用選票說話，極大地增強了優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任的評選的權(quán)威。

2. 數(shù)據(jù)共享，服務(wù)家校

目前，“我的青春@紫色城堡”已實現(xiàn)了學(xué)生、家長、學(xué)校的數(shù)據(jù)共享。家長關(guān)注學(xué)校的微信公眾服務(wù)號，就能了解“我的青春@紫色城堡”中的一切數(shù)據(jù)，從而滿足家長知情的需要。班主任教師不僅可看到該生的數(shù)據(jù)，也可以把該生的數(shù)據(jù)與特定的學(xué)生群體數(shù)據(jù)均值進行比較，開發(fā)這一功能，目的就是讓班主任能夠在與學(xué)生、家長的談話中，在經(jīng)驗感知的基礎(chǔ)上，能從學(xué)生的異常數(shù)據(jù)中找到談話依據(jù)，從而使工作超越經(jīng)驗，有據(jù)可循。

3. 智能評價，減輕工作

學(xué)校根據(jù)數(shù)據(jù)對學(xué)生從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐進行分層評價，先由系統(tǒng)根據(jù)數(shù)據(jù)生成一個基礎(chǔ)評價，它含定量和定性兩部分，班主任從五個方面再結(jié)合可視數(shù)據(jù)與經(jīng)驗感知修訂評語，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)性與感性認知的連接。例如，社團數(shù)據(jù)中提供了張同學(xué)連續(xù)兩年參加了學(xué)校的男生合唱團所有排練和演出，那么，他的藝術(shù)素養(yǎng)評語方面，電腦會出現(xiàn)這樣的結(jié)論：“2017年9月至2019年9月，張同學(xué)堅持參加男生合唱團的活動，在活動中表現(xiàn)出很高的藝術(shù)修養(yǎng)。”評語的第一句話是量的描述，教師不能修改，后一句話是質(zhì)的界定，教師可以修改。這樣的評語，比教師從經(jīng)驗出發(fā)更加科學(xué)，也減輕了教師的工作負擔(dān)。

4. 預(yù)警反饋，推進管理

學(xué)校根據(jù)基本統(tǒng)計，推出了預(yù)警數(shù)據(jù)與報表數(shù)據(jù)，對學(xué)生個體的反常表現(xiàn)，如消費異常、宿舍扣分達到一定分值等，及時向班主任或家長推出預(yù)警數(shù)據(jù)，防止事情惡化。每隔一天或一周，系統(tǒng)會將各個數(shù)據(jù)生成一個總值或極值的報表，傳給學(xué)校管理干部，使干部更加完整了解情況，促進管理更加精細。

三、學(xué)生信息數(shù)據(jù)鏈建設(shè)的努力方向

《中國教育現(xiàn)代化2035》在第八項戰(zhàn)略任務(wù)中如此描述信息化時代的教育變革：“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)規(guī)模化教育與個性化培養(yǎng)的有機結(jié)合。創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機制，完善利益分配機制、知識產(chǎn)權(quán)保護制度和新型教育服務(wù)監(jiān)管制度。推進教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測體系，推進管理精準(zhǔn)化和決策科學(xué)化。”

隨著人臉識別技術(shù)、智慧課堂的運用，我們下一步將采集學(xué)生在課堂的數(shù)據(jù)、運動的數(shù)據(jù);隨著AI技術(shù)的廣泛應(yīng)用，我們將努力提升處理非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)能力，所擁有的學(xué)生數(shù)據(jù)也將更全面;隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，我們將實現(xiàn)數(shù)據(jù)的不可篡改性，確保學(xué)生綜合評價數(shù)據(jù)的真實性。假以時日，我們積累的數(shù)據(jù)將越來越多，數(shù)據(jù)分析結(jié)果對我們教育、教學(xué)的指導(dǎo)意義將更強，深圳高級中學(xué)教育智能化水平將上一個大臺階。

注：本文系廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“構(gòu)建追蹤學(xué)生成長足跡的數(shù)字鏈，促進學(xué)生發(fā)展的研究”（課題批準(zhǔn)號：2018YOJK089）的研究成果。

責(zé)任編輯?? 黃博彥