諶雷元 左 婷

(武漢交通職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430065)

一、問題與背景

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，對思想政治理論課改革創(chuàng)新提出了新要求，思政課要不斷增強(qiáng)思想性、理論性、親和力和針對性，要“推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用”[1]。思政課教學(xué)改革創(chuàng)新與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合是大勢所趨。2020年新年伊始，中國國內(nèi)遭受新冠肺炎疫情的重創(chuàng)，在抗擊疫情的關(guān)鍵時刻，各高職院校認(rèn)真貫徹落實疫情期“停課不停學(xué)”的文件精神，立足學(xué)校特點，充分發(fā)揮專業(yè)資源優(yōu)勢，靈活多樣地開展“停課不停學(xué)”線上授課學(xué)習(xí)模式。武漢某高職院校W學(xué)院根據(jù)校情和學(xué)情，采取網(wǎng)絡(luò)圖文直播和觀看網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺視頻資源相結(jié)合的方式進(jìn)行思政課網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，同時開展了面向全體大一學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，旨在深入了解學(xué)生在疫情期間的思想狀況和心理狀態(tài)，探討疫期思政課線上教學(xué)存在的問題，以有效增強(qiáng)思政課線上教學(xué)的時效性和針對性，充分發(fā)揮思政課的育人功能。

二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析

(一)調(diào)查視角與步驟

1.調(diào)查視角

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者建構(gòu)關(guān)于事物及其過程的表征，它不是被動的學(xué)習(xí)和單純的錄入外在信息”[2]，而是學(xué)習(xí)者在外界刺激(學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等)影響下，對自我意義(思想結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等)進(jìn)行主動建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性和意義建構(gòu)的重要性，與思政課線上教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求以及思政課“育人”的教學(xué)目標(biāo)具有契合性。因此，調(diào)研組基于建構(gòu)主義教育視角，堅持以學(xué)生為中心的調(diào)查原則，圍繞高職學(xué)生的思想和心理情況開展調(diào)查活動，以達(dá)到“知其所想、解其所惑”的目的。

2.調(diào)查步驟

結(jié)合此次調(diào)研主題和調(diào)研目的，具體調(diào)查步驟如下。

第一步，確定調(diào)查對象。該校本學(xué)期開設(shè)思想政治理論課的班級主要是大學(xué)一年級學(xué)生和少量二年級學(xué)生，因此，此次調(diào)查以武漢某高職院校一年級學(xué)生為主，也包括少部分二年級學(xué)生。

第二步，科學(xué)設(shè)計問卷?；诮?gòu)主義教育理論，調(diào)研組根據(jù)疫情發(fā)展形勢，以學(xué)生的思想狀況、心理狀態(tài)為切入點，設(shè)計調(diào)查問卷。問卷初稿完成后，調(diào)研組多次進(jìn)行研討，對問卷進(jìn)行修改完善。

第三步，發(fā)放和收集問卷。調(diào)研組動員學(xué)校全體思政課教師，以鏈接和二維碼的形式對學(xué)生發(fā)放問卷，共回收有效問卷4715份，有效率100%。樣本的分布情況如下表1所示。

表1 樣本的基本信息

上表顯示，該校有約75%的學(xué)生身處疫情高發(fā)區(qū)湖北省，其中又有20%的學(xué)生身處重疫區(qū)武漢，該調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)具有代表性，信度較高。

(二)統(tǒng)計結(jié)果分析

此次調(diào)查的內(nèi)容主要涉及學(xué)生對疫情的關(guān)注、思想狀況和心理狀態(tài)、思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等要素。調(diào)研組根據(jù)調(diào)查問卷獲取的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，輸出統(tǒng)計結(jié)果，具體包括以下幾個方面。

1.新冠肺炎疫情期間學(xué)生對疫情關(guān)注的調(diào)查及分析

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。了解情況，掌握動向是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的前提。疫情期間，學(xué)校全體學(xué)生聽從學(xué)校安排，宅家參加線上學(xué)習(xí)。對學(xué)生的疫情關(guān)注情況進(jìn)行調(diào)查，可為后期思政課線上教學(xué)提供一定的參考價值。對此，調(diào)研組設(shè)計了相關(guān)問題，問題一：您對新冠肺炎疫情了解情況如何？問題二：您主要通過哪些渠道獲取新冠肺炎疫情相關(guān)信息？(可多選)

圖1 學(xué)生對新冠肺炎疫情的了解情況

圖2 學(xué)生獲取新冠肺炎疫情信息的渠道

圖1-2調(diào)查結(jié)果顯示，該校學(xué)生對新冠肺炎疫情的關(guān)注度較高，占比達(dá)98%，且絕大部分學(xué)生通過新聞官媒、自媒體等渠道了解疫情情況。據(jù)此，學(xué)?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)工具開展思政課線上教學(xué)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行防疫教育引導(dǎo)，凸顯思政課線上教學(xué)的現(xiàn)實價值。

2.新冠肺炎疫情期間學(xué)生思想狀態(tài)的調(diào)查及分析

建構(gòu)主義教育理論注重學(xué)生主觀意義的建構(gòu)，適時掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，直接關(guān)系到思政課線上教學(xué)的內(nèi)容安排和方式方法。對此，調(diào)研組圍繞W學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾和情緒困擾進(jìn)行了針對性調(diào)查。

圖3 疫情中學(xué)生學(xué)習(xí)方面的困擾情況

從圖3可知，武漢某高職院校絕大部分學(xué)生在疫情防控期間的學(xué)習(xí)效率不高，占比約70%，這就要求教師在教學(xué)中要有針對性地引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

針對“因為新冠肺炎疫情，您在情緒方面出現(xiàn)了哪些困擾？(可多選)”這一問題，結(jié)果顯示，在4715位調(diào)查對象中，有2659位學(xué)生沒有出現(xiàn)情緒困擾，心理狀態(tài)較為穩(wěn)定，但仍有1705位學(xué)生出現(xiàn)了興趣下降的困擾，這亦要求思政課教師應(yīng)在教學(xué)中積極對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解消極情緒。

綜上所述，在疫情防控期間，武漢某高職院校絕大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)效率不高、興趣下降等問題，思想呈遲緩性和波動性，學(xué)校后續(xù)線上教學(xué)安排應(yīng)提醒教師有針對性予以解決。

3.新冠肺炎疫情期間學(xué)生思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的調(diào)查及分析

思政課教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。學(xué)生參加思政課線上學(xué)習(xí)的態(tài)度及狀態(tài)至關(guān)重要，關(guān)系到教學(xué)安排的重難點。對此，調(diào)研組作了針對性調(diào)查。設(shè)置問題一：在疫情防控期間，您認(rèn)為有無必要開展思政課線上教學(xué)？問題二：您參與思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何？問題三：您對現(xiàn)階段思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的自我評價如何？

圖4 學(xué)生對思政課線上教學(xué)的認(rèn)知情況

圖5 學(xué)生參加思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的狀態(tài)情況

圖6 學(xué)生對思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我評價情況

圖4-6的結(jié)果顯示，約90%的調(diào)查對象認(rèn)為有必要開展思政課線上教學(xué)，這對突發(fā)疫情下思政課線上教學(xué)的繼續(xù)有效推進(jìn)提供了前提和認(rèn)知基礎(chǔ)。在4715位調(diào)查對象中，有2374位學(xué)生全程專心學(xué)習(xí)，占比達(dá)50%，有1967位學(xué)生會偶爾開小差神游，有229位學(xué)生會經(jīng)常走神，有145位學(xué)生會干其他事而讓視頻自動播放，這要求思政課教師在教學(xué)中要隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重點督促學(xué)習(xí)態(tài)度不佳的學(xué)生。4715位調(diào)查對象中，僅有30%的調(diào)查對象對思政課網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的自我評價為非常好，這表明突發(fā)疫情下思政課網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的學(xué)習(xí)效果總體較好，但依然存在學(xué)習(xí)效果不佳的問題，與學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)困擾調(diào)查情況相符。

綜上所述，在疫情防控期間，該高職院校學(xué)生對于思政課線上學(xué)習(xí)的認(rèn)知度和支持度較高，但部分學(xué)生線上學(xué)習(xí)存在思想開小差、走神等問題，學(xué)習(xí)效果難以保證，思政課教師要督促走神的學(xué)生，注重對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效對接。

三、高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的問題分析

(一)學(xué)生興趣下降，自主學(xué)習(xí)積極性不高

學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的重要因素。學(xué)生“自主性往往是和選擇性聯(lián)系在一起的，而選擇性又是以興趣為基礎(chǔ)的”[3]，在疫情防控期間，學(xué)生對疫情格外關(guān)注，但學(xué)習(xí)思政網(wǎng)絡(luò)課程的興趣度不高，“意”不在此，直接導(dǎo)致學(xué)生“意義建構(gòu)”的“自主性”不強(qiáng)。不同于傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)的灌輸性教育模式，突發(fā)疫情下高職院校采取線上教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在教學(xué)中顯得尤為重要。然而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，情緒和狀態(tài)出現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)思政網(wǎng)課的積極性不高，導(dǎo)致其主體地位沒有得到充分發(fā)揮。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)容易走神，注意力不集中

注意力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要因素之一。學(xué)生在疫情期間學(xué)習(xí)思政網(wǎng)課時，思想容易開小差、走神，注意力不夠集中。不同于以往自由、隨性的用網(wǎng)體驗，思想政治教育的政治性、思想性和理論性決定突發(fā)疫情下高職院校思政網(wǎng)課絕不能自由化和娛樂化，思政網(wǎng)課的學(xué)理性，導(dǎo)致學(xué)生的用網(wǎng)態(tài)度發(fā)生變化，走神現(xiàn)象明顯，少數(shù)學(xué)生甚至出現(xiàn)不愿學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的心理。

(三)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，效果難以保證

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低直接關(guān)系到課程的教學(xué)任務(wù)完成與否。在疫情防控期間，學(xué)生學(xué)習(xí)思政網(wǎng)課的效率不高，學(xué)習(xí)效果難以保證。不同于以往碎片化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隱性價值，突發(fā)疫情下思政課網(wǎng)絡(luò)線上課程的思想引導(dǎo)性和價值引領(lǐng)性使其價值從隱性轉(zhuǎn)變?yōu)轱@性，學(xué)習(xí)效率不高、效果不佳的現(xiàn)象直接影響學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

四、完善高職院校思政課網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)的對策

思想教育有針對性，才能有說服力。針對以上分析，提出如下對策建議，以期發(fā)揮學(xué)校的統(tǒng)籌作用、思政教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，合力攻克教學(xué)問題。

(一)高職院校發(fā)揮統(tǒng)籌作用，有效推進(jìn)疫期學(xué)生思想政治教育工作

新冠肺炎防疫期間的學(xué)生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各種教育資源協(xié)同配合。一是思政課線上教學(xué)與心理健康教育的協(xié)同配合，建立“思政心理‘戰(zhàn)’”信息網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)二者信息有效融合、及時推送。特別是在防疫工作的關(guān)鍵期，要幫助學(xué)生克服不良情緒，保持心理健康，可以有效提升學(xué)生線上學(xué)習(xí)效率。二是思政課程與課程思政的協(xié)同配合，完善“大思政”體系中的“疫情教育”板塊。一方面要發(fā)揮思政課程在突發(fā)疫情下高職學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，另一方面還要充分挖掘?qū)I(yè)課中的思政教育元素，相互配合，形成合力，切實提高疫情期間學(xué)生思想政治教育的效果。三是思政課線上教學(xué)和學(xué)生思想工作的協(xié)同配合。防疫期間，通過學(xué)工戰(zhàn)線細(xì)致長效的學(xué)生思想工作，密切跟蹤學(xué)生思想和心理動態(tài)，建立學(xué)生疫期思想心理檔案，及時反饋給教學(xué)部門，適時調(diào)整教學(xué)方案，可以有效提高思政課線上教學(xué)效果。

(二)思政教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，構(gòu)建“一體三翼”線上教學(xué)模式

建構(gòu)主義教育理論注重學(xué)生的主體地位，但并不否認(rèn)教師的主導(dǎo)作用。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)思政線上課程存在的問題，需要思政課教師積極充當(dāng)課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和互動交流的參與者，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。基于思政課程性質(zhì)、線上教學(xué)手段，特構(gòu)建“一體三翼”思政課線上教學(xué)模型(見圖7)，即思政課教師教學(xué)六步驟和學(xué)生學(xué)習(xí)五步驟同時進(jìn)行，要在教學(xué)理念這“一體”的基礎(chǔ)上，配合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)考核這“三翼”，以促進(jìn)思政課線上教學(xué)質(zhì)量提升。

圖7 “一體三翼”思政課線上教學(xué)模式

1.教學(xué)理念：“八個相統(tǒng)一”

思政課線上課程同線下課程一樣，具有規(guī)范性和嚴(yán)肅性。為有效引導(dǎo)高職學(xué)生，疫情期間思政課線上教學(xué)要繼續(xù)秉持習(xí)近平總書記提出的“八個相統(tǒng)一”的教學(xué)理念，穩(wěn)抓思政課線上教學(xué)模型中的“體”，貫徹落實“八個相統(tǒng)一”中的“堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅持價值性和知識性相統(tǒng)一；堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”[4]，“核心在于堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一”[5]。思政教師在思政課線上教學(xué)過程中，要注重對課程進(jìn)程、整體氛圍的把控，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒的有效引導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容：充分把握思政課與時政的天然聯(lián)系

思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其與社會時事政治、國際熱點聯(lián)系緊密。新冠肺炎防疫成為一個時期國家的首要工作，思政課教師要善于把握這種聯(lián)系，在線上教學(xué)中將疫情防控的新形勢、新情況、新進(jìn)展及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生熟練掌握疫情相關(guān)的病毒基礎(chǔ)知識、防控知識、社會影響及心理健康教育等內(nèi)容，了解黨和國家方針政策，要將防疫斗爭中涌現(xiàn)出的感人事跡轉(zhuǎn)化為思政課教育教學(xué)資源，呈現(xiàn)到思政課線上課堂。同時設(shè)置“思政云實踐”系列活動，包括“手寫祝?！薄耙援嫅?zhàn)役”“每日打卡說戰(zhàn)役”“防役微紀(jì)實”等，做到每日有行動、每周有成果，以此增強(qiáng)思政課線上教學(xué)理論和實踐內(nèi)容的現(xiàn)實性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政網(wǎng)課的興趣。

3.教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)

思政課線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大區(qū)別，教師與學(xué)生具有異地性，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，思政課教師除卻要積極學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和APP軟件技能，提升信息化教學(xué)能力之外，還要針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，尤其需要采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。思政課教師通過學(xué)生班級微信群、QQ群等平臺，要善于將政治性強(qiáng)、思想性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化、具體化、趣味化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助“云提問、云討論、云游戲”的形式，激發(fā)學(xué)生對思政理論產(chǎn)生好奇心，集中學(xué)生注意力，并借助多個問題的判斷與辨析，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的因與果、點與面，啟發(fā)學(xué)生思考分析，層層遞進(jìn)、抽絲剝繭般地解決教學(xué)重難點，完成教學(xué)任務(wù)。在這一過程中，要杜絕討好式的網(wǎng)紅模式，建立符合主流價值觀的啟發(fā)引導(dǎo)式網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，使思政課線上教學(xué)既符合思想政治教育規(guī)律，又契合網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，從而達(dá)到理想的教育效果。

4.教學(xué)考核：知情意行合一

與傳統(tǒng)的校園課堂教學(xué)相比，疫情期間思政課線上教學(xué)考核存在教學(xué)反饋不及時、學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以評價等諸多困難，思政課教師可采取綜合考核辦法，結(jié)合疫情期間的線上考試考核、問卷訪談、云實踐活動情況、參加志愿服務(wù)情況等制定考核方案，規(guī)定各部分的考核比重，以彌補(bǔ)思政線上課程考核的不足，綜合考察學(xué)生對思政相關(guān)理論的認(rèn)知度和踐行度，促進(jìn)高職學(xué)生實現(xiàn)對思政知識的知情意行合一，達(dá)到知其所以然、情其所感、意其內(nèi)心、行其是也的效果。

(三)高職學(xué)生發(fā)揮主體作用，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教學(xué)安排

營造良好的思政課線上教學(xué)氛圍，除卻學(xué)校統(tǒng)籌安排和教師發(fā)揮各自功能外，高職學(xué)生作為教學(xué)對象，同樣需要發(fā)揮效用。思政課線上教學(xué)方法的選擇，教學(xué)重點的確定，教學(xué)秩序的維護(hù)，教學(xué)效果的提升，都與學(xué)生的參與、支持和配合密不可分。突發(fā)疫情下，廣大學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動性，有意識地調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，積極響應(yīng)政府和學(xué)校的號召，一方面做好自身和家人的防護(hù)，另一方面堅定戰(zhàn)勝疫情的信心，以積極、樂觀、向上的態(tài)度配合思政課線上教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性和主動性，做到健康、學(xué)習(xí)兩不誤。

總而言之，大規(guī)模思政課線上教學(xué)雖是戰(zhàn)“疫”時期的應(yīng)急之舉，但同樣也預(yù)示著未來思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展方向，具有較強(qiáng)現(xiàn)實指導(dǎo)意義。本文從建構(gòu)主義教育視角出發(fā)，進(jìn)行問卷調(diào)查研究，梳理了疫情期間高職院校思政課線上教學(xué)存在的問題，并提出有針對性的建議，希望為高職院校思政課乃至整個線上教學(xué)的有效開展提供有益參考。