韓佳

應(yīng)用型人才是掌握從事專項(xiàng)社會實(shí)踐活動知識與技能的專門類型人才，與學(xué)術(shù)研究型人才概念相對，在新時代應(yīng)用型人才需具備領(lǐng)導(dǎo)才能、交際能力、創(chuàng)新觀念、敬業(yè)精神、反應(yīng)能力、合作意識、職業(yè)操守等核心素養(yǎng)，還需具備學(xué)習(xí)能力，能根據(jù)崗位實(shí)際需求學(xué)習(xí)進(jìn)取，凸顯應(yīng)用型人才優(yōu)勢。然而，有些高校聲樂教學(xué)卻存在輕視應(yīng)用型人才、教學(xué)模式僵化、育才思路陳舊問題，影響聲樂專業(yè)應(yīng)用型人才培育成效。基于此，為推動高校聲樂教學(xué)活動科學(xué)發(fā)展，探析應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)程中的教學(xué)改革路徑顯得尤為重要。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略下的高校聲樂教學(xué)改革必要性

1.在高校聲樂教學(xué)中貫徹立德樹人的原則

通過對應(yīng)用型人才需具備的素質(zhì)進(jìn)行分析可知，其不僅要掌握專業(yè)技能與理論知識，還需具備團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新思想、領(lǐng)導(dǎo)才能、適應(yīng)能力等核心素養(yǎng)，這就需要聲樂教師從學(xué)生情感態(tài)度、行為習(xí)慣、價值觀念等角度出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能得到全面成長，在此基礎(chǔ)上完成新時代教育改革立德樹人任務(wù)，繼而助推高校聲樂教育活動科學(xué)發(fā)展。

2.助力高校實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)

《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》及《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的實(shí)施辦法（暫行）》等政策引領(lǐng)高校在貫徹黨政指導(dǎo)思想前提下將培育高素質(zhì)人才視為教育改革核心要務(wù)，一切建設(shè)活動需為人才發(fā)展服務(wù)。高校聲樂教學(xué)在應(yīng)用型人才發(fā)展需求下加強(qiáng)改革，正是踐行“雙一流”高校建設(shè)政策的典型表現(xiàn)，在完成優(yōu)質(zhì)人才培育任務(wù)前提下能支持高校建設(shè)一流學(xué)科、一流課程、一流專業(yè)，繼而落實(shí)高校建設(shè)發(fā)展目標(biāo)。

二、應(yīng)用型人才需求下的高校聲樂教學(xué)改革現(xiàn)況

1.輕視應(yīng)用型人才培養(yǎng)

雖然我國針對應(yīng)用型人才的發(fā)展頒布了若干教育政策，但有些聲樂教學(xué)仍存在輕視該類型人才培養(yǎng)問題，主要源于聲樂教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與崗位、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展并無緊密關(guān)聯(lián)，加之教師思想陳舊，聲樂教學(xué)較為盲目，教學(xué)活動浮于表面，缺乏學(xué)情、行情支持，使高校聲樂教學(xué)改革與應(yīng)用型人才發(fā)展相互脫離，降低了教學(xué)改革質(zhì)量。

2.教學(xué)模式僵化

教學(xué)模式是學(xué)生成為應(yīng)用型人才的重要載體，能幫助學(xué)生將專業(yè)知識與技能轉(zhuǎn)化為職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)才能。然而，有些高校聲樂教學(xué)卻存在教學(xué)模式僵化問題，降低專業(yè)知識及技能傳導(dǎo)效率，無法組織學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，并不利于學(xué)生成為應(yīng)用型人才。

3.育才思路陳舊

為保障育人活動順利展開，教師需在理順育人思路前提下賦予其發(fā)展性，使之與學(xué)情及時代發(fā)展對人才的要求緊密結(jié)合，指引教師完成教學(xué)改革任務(wù)。部分高校教師因聲樂教學(xué)研究不積極，習(xí)慣生搬硬套教學(xué)模式，育才思路逐漸變得單一，無法助推高校聲樂教學(xué)活動科學(xué)發(fā)展，降低了應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、應(yīng)用型人才需求下的高校聲樂教學(xué)改革路徑

為使高校聲樂教學(xué)改革質(zhì)量不斷提高，教師需做到以下幾點(diǎn)，使學(xué)生得以成為應(yīng)用型人才：第一，賦予教學(xué)活動綜合性，關(guān)注政策、市場環(huán)境、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、國際教育研究等因素對聲樂教學(xué)活動可能造成的影響，從中汲取資源充實(shí)聲樂教學(xué)內(nèi)容，旨在引領(lǐng)學(xué)生端正成才態(tài)度，朝著應(yīng)用型人才方向不懈努力;第二，賦予教學(xué)活動前瞻性，避免聲樂教學(xué)計(jì)劃、方法、理論一成不變，基于“雙一流”高校發(fā)展新常態(tài)，確保聲樂教學(xué)與國際接軌，為引入前沿理論、教法鋪平道路;第三，賦予教學(xué)活動生本性，根據(jù)學(xué)生成為應(yīng)用型人才現(xiàn)實(shí)需求調(diào)整聲樂教學(xué)改革對策，凸顯高校教育服務(wù)特色，將聲樂課程視為學(xué)生自主成才工具，加之教師引導(dǎo)與幫助使學(xué)生能在新時代崗位競爭、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中脫穎而出。教師在做到上述幾點(diǎn)同時還需認(rèn)清教育局勢，在此前提下探尋聲樂教學(xué)改革路徑，落實(shí)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。

1.基于聲樂教學(xué)改革樹立應(yīng)用型人才培育意識

第一，理解應(yīng)用型人才內(nèi)涵，通過教學(xué)設(shè)計(jì)將該內(nèi)涵滲透在聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，例如教師在組織學(xué)生進(jìn)行合唱時可引領(lǐng)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識，領(lǐng)悟合唱精髓，在相互幫助基礎(chǔ)上完成合唱任務(wù)，使學(xué)生能從中體悟合作魅力，提升其合作能力，為學(xué)生今后在工作中合作互助給予支持;第二，在教材深耕中體現(xiàn)應(yīng)用型人才內(nèi)涵，例如教師需調(diào)整聲樂教材中理論與實(shí)踐課程比例，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新機(jī)會，使學(xué)生能將個人審美、知識儲備、專業(yè)能力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新成果，以該成果為依托抒發(fā)情感態(tài)度、價值觀念，在此過程中滲透當(dāng)今社會核心價值觀，助其全面發(fā)展，將聲樂創(chuàng)新作品視為傳達(dá)內(nèi)心正能量的載體，為學(xué)生鍛造優(yōu)秀人格給予支持，繼而通過聲樂教材改革助力學(xué)生成為應(yīng)用型人才;第三，將“課程思政”、文化傳承、心理健康等教育與聲樂教學(xué)融合在一起，彌補(bǔ)其教育立意單薄缺陷，使教學(xué)改革活動更具深度，例如追加民族民間聲樂藝術(shù)作品了解、賞析、研究課程占比，在提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)上助其傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過思政教育內(nèi)容的輸出增強(qiáng)學(xué)生“四個自信”，使之成才目標(biāo)更為明確，能為民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)“中國夢”付諸努力，繼而提高聲樂教學(xué)改革綜合質(zhì)量，達(dá)到培育應(yīng)用型人才目的。

2.通過教學(xué)改革多渠道指引學(xué)生成為應(yīng)用型人才

為避免老舊、僵化、單一教學(xué)方法阻滯學(xué)生全面發(fā)展成為應(yīng)用型人才，高校聲樂教師需樹立教法變革意識，有目的、有計(jì)劃應(yīng)用新型育人手段，同時反觀學(xué)生學(xué)習(xí)成長狀態(tài)，對教法科學(xué)性、可行性加以評估，為教法優(yōu)化及推廣提供依據(jù)，繼而疏通育人渠道，提高專業(yè)知識傳導(dǎo)有效性。例如，教師在講解聲樂理論知識時可運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，為學(xué)生準(zhǔn)備2—3段聲樂表演視頻，引領(lǐng)學(xué)生對比分析、總結(jié)歸納，使之對聲樂理論有更加深刻的見解。與教師直接輸出聲樂理論知識教學(xué)方法相比，以視頻為依托的教育活動能使知識更為直觀且具有親和力，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注性，將理論與聲樂表演技巧關(guān)聯(lián)在一起，避免理論講解空洞乏味，為學(xué)生有效應(yīng)用相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)，同時可培育學(xué)生邏輯思維能力、觀察理解能力、自學(xué)能力等綜合素質(zhì)，助其成為應(yīng)用型人才。再如，教師可豐富教學(xué)活動形式，為學(xué)生表演、創(chuàng)新搭建平臺。以教師節(jié)、母親節(jié)、國慶節(jié)及端午節(jié)、七夕節(jié)等節(jié)日為依托組織學(xué)生開辦“歌詠會”，用聲樂演唱的方式詮釋節(jié)日主題，為學(xué)生接觸更多音樂類型提供條件，繼而擴(kuò)展學(xué)生聲樂視野，從中汲取人文養(yǎng)分，提升學(xué)生核心素養(yǎng);鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦聲樂社團(tuán)，借鑒“彩虹合唱團(tuán)”的成功經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作，從生活中獲取靈感，賦予音樂作品藝術(shù)價值、商業(yè)等價值，助其成為應(yīng)用型人才;組織學(xué)生參加校內(nèi)、校外聲樂競賽，在“以賽促教”理念指引下調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)教學(xué)改革，擺脫高校專業(yè)封閉式教育模式束縛，使高校聲樂教學(xué)改革更具發(fā)展性、開放性、科學(xué)性。

3.轉(zhuǎn)變教師育人思路，提高應(yīng)用型人才培育有效性

第一，改革教育結(jié)構(gòu)，基于應(yīng)用型人才發(fā)展需求調(diào)整高校聲樂教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到服務(wù)為主、以人為本、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、面向社會教育改革目的，同時將專業(yè)教育視為學(xué)生與市場（崗位）對接立交橋，確保教育資源高效流通，將崗位用人標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化、市場發(fā)展趨勢等視為專業(yè)教學(xué)改革關(guān)注熱點(diǎn)，使聲樂教學(xué)能支持學(xué)生成為應(yīng)用型人才。立足實(shí)際，增強(qiáng)高校聲樂教學(xué)改革開放性，重視人才的終身培育與個性化發(fā)展，在人才未來的學(xué)習(xí)與工作中發(fā)揮教育服務(wù)效能，為應(yīng)用型人才終身發(fā)展給予支持;第二，改革育才機(jī)制，推行半工半讀、工學(xué)結(jié)合、校企合作等彈性教學(xué)制度，同時加強(qiáng)教育改革，引入多元化的育人模式，與企業(yè)簽署人才培養(yǎng)協(xié)議，發(fā)揮訂單式人才培養(yǎng)作用，為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供有力條件，改革以課堂、高校為主的育才機(jī)制。推行企業(yè)接收實(shí)習(xí)生制度，完善多種教育模式并行監(jiān)管體系，加強(qiáng)教育試點(diǎn)，在取得成果后廣泛推行;第三，發(fā)揮“慕課”線上教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢，為選擇半工半讀、工學(xué)結(jié)合成才模式學(xué)生利用閑散時間自主學(xué)習(xí)提供條件，這就需要高校加大數(shù)字化教學(xué)體系完善力度，將線上學(xué)習(xí)及考核成績納入學(xué)生綜合測評機(jī)制內(nèi)，使應(yīng)用型人才培育模式更為靈活高效;第四，加大政府投入力度，減少家庭育才成本，為貫徹均衡教育理念，確保每位學(xué)生均能享受優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)給予支持，通過推行助學(xué)金、獎學(xué)金、貸學(xué)金、教學(xué)券等途徑使學(xué)生能得到幫助，避免學(xué)生無法順利畢業(yè)，同時基于聲樂專業(yè)人才發(fā)展實(shí)況提供專項(xiàng)助學(xué)服務(wù)，繼而在政府支持下落實(shí)應(yīng)用型人才培育目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，在應(yīng)用型人才發(fā)展需求下針對高校聲樂教學(xué)活動加以改革具有貫徹立德樹人，助力高校實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)必要性。基于此，高校聲樂教學(xué)樹立應(yīng)用型人才培育意識，找準(zhǔn)教學(xué)改革實(shí)踐方向，多渠道指引學(xué)生成為應(yīng)用型人才，立足實(shí)際轉(zhuǎn)變教師育人思路，提高應(yīng)用型人才培育有效性，使高校聲樂教學(xué)活動能順利展開，營建人性化、發(fā)展性、科學(xué)性教育改革氛圍，繼而助力學(xué)生成為應(yīng)用型人才。