李紅梅

摘要：上杭縣被稱為“木偶之鄉(xiāng)”。木偶戲，又稱“傀儡戲”，是福建省地方特色劇種之一，是中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀戲種。借助木偶艷麗的顏色、各異的形態(tài)、豐富的表情，吸引幼兒的注意力，能夠提升他們的觀察能力和思維能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)讓幼兒從小接觸家鄉(xiāng)文化，了解家鄉(xiāng)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)地方文化的認(rèn)同和喜愛。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；木偶游戲；觀察與指導(dǎo)

在開放、多元的空間里，幼兒發(fā)展的可能性被無限拓展，需求得到尊重和滿足。在充足的游戲時(shí)間里，通過個(gè)體操作、小組交流，充分與環(huán)境材料互動(dòng)，主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，以自己的節(jié)律和方式向前行進(jìn)，促進(jìn)幼兒的成長發(fā)展，因此游戲活動(dòng)區(qū)在幼兒園教育中倍受重視。通過對(duì)游戲活動(dòng)的觀察，教師可以了解幼兒最真實(shí)的本真和自我，了解幼兒的個(gè)體需要、興趣愛好、性格特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的發(fā)展水平，通過專業(yè)視角正確分析幼兒的表現(xiàn)，調(diào)整教育行為策略，抓住教育契機(jī)，實(shí)施有針對(duì)性和有效性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的提高。

一、幼兒園木偶游戲區(qū)的現(xiàn)狀及存在的問題

幼兒園的游戲區(qū)，是讓幼兒自由游戲活動(dòng)的特定的安全區(qū)域。木偶游戲區(qū)結(jié)合了福建省上杭縣當(dāng)?shù)氐奈幕囆g(shù)特色，給幼兒營造一種更加濃厚的文化氛圍，既靈活自由，又有其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。然而，在游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)有的觀察與指導(dǎo)還相對(duì)薄弱，存在以下幾個(gè)主要問題：（1）觀察意識(shí)淡薄，放任幼兒自行活動(dòng)，沒有目標(biāo)，隨意性大；（2）有效性指導(dǎo)不足，教師不了解幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平，不能敏銳觀察，捕捉幼兒在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，只是維持表面秩序，簡單裁判矛盾，無法通過有效的指導(dǎo)促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展；（3）未能用游戲精神塑造“幼兒是積極主動(dòng)、有能力的學(xué)習(xí)者，教師是守護(hù)、陪伴、支持幼兒成長”的理念，常常以主觀意識(shí)、主觀印象來判斷、高控幼兒活動(dòng)，缺少科學(xué)的觀察、準(zhǔn)確的分析、合理的指導(dǎo)，導(dǎo)致區(qū)域游戲獨(dú)特的教育價(jià)值無法凸顯。

二、幼兒園木偶游戲區(qū)中的觀察與指導(dǎo)策略

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀中指出，觀察、了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，才能有針對(duì)性地拓展他們的思維和活動(dòng)，促進(jìn)他們的發(fā)展?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》也明確指出，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的策略與方法”，同時(shí)指出觀察是專業(yè)幼兒園教師的基本功，觀察能讓教師覺察幼兒的需求，判斷幼兒的發(fā)展水平、設(shè)計(jì)更適宜的發(fā)展目標(biāo)和教育活動(dòng)。觀察、分析與指導(dǎo)幼兒既是教師的重要職責(zé)，又是幼兒游戲活動(dòng)區(qū)教學(xué)的必要組成。結(jié)合研究心得，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來加強(qiáng)幼兒園木偶游戲區(qū)的觀察與指導(dǎo)。

1.找準(zhǔn)幼兒的興趣點(diǎn)，打造多元“偶化”環(huán)境

幼兒園盡可能提供開放、豐富的戲偶表演空間，如公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)“木偶大觀園”“皮影小劇場(chǎng)”等表演臺(tái)，提供各種類型的木偶道具，幼兒可以靈活取放，隨時(shí)隨地都能“與偶共舞”；還有推拉式的卡通布袋偶表演舞臺(tái)、天然式的木偶場(chǎng)景布置等，使幼兒園的整體環(huán)境盡顯“偶”化，這些服裝亮麗、表情生動(dòng)的木偶，作為幼兒的朋友，將幼兒帶入奇幻的木偶世界。

2.動(dòng)手創(chuàng)新木偶，激發(fā)幼兒的“偶趣”

傳統(tǒng)木偶的種類繁多，木偶的外形特點(diǎn)也不盡相同，但是大多對(duì)操縱技術(shù)要求較高。由于幼兒的手指肌肉還不發(fā)達(dá)，控制能力較弱。為此，我們有針對(duì)性地對(duì)傳統(tǒng)木偶加以改良和創(chuàng)新，衍變出深受幼兒喜愛的新木偶。例如，改良的指偶，將手指作為表現(xiàn)形象的一部分，使形象更加生動(dòng)可愛、靈活易演；改良的杖偶，改變杖偶的連接材料，用吸管、塑料小旗桿、無紡布等材料，讓幼兒直接參與制作，而且能根據(jù)表演需要變換服裝；增加紙杯偶，合理利用一次性紙杯，讓幼兒在剪開對(duì)折成頭狀的杯身上畫出木偶的眼睛、鼻子和嘴巴等，用手捏住杯底就可以表演了；簡化提線偶，由于控制的線太多，幼兒掌控不了傳統(tǒng)的提線偶，我們將其簡化，只用兩根線或三根線控制木偶的身體或手臂，實(shí)現(xiàn)幼兒對(duì)木偶的基本控制。

3.倡導(dǎo)自主游戲，自己編寫“偶情”

幼兒自由選擇木偶角色，自主展演，在娛樂游戲的同時(shí)，促使幼兒和諧、平衡、全面發(fā)展。例如，模仿動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》《白雪公主》《小熊請(qǐng)客》等，讓幼兒自主設(shè)計(jì)木偶的對(duì)話和動(dòng)作。幼兒在前，教師在后。遇到問題時(shí)，教師及時(shí)幫助，但是整個(gè)設(shè)計(jì)過程由幼兒自主選擇判定，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感受到成功的快樂。

4.注重融合聯(lián)動(dòng)，打造“偶遇”

動(dòng)手是發(fā)展幼兒智慧的有效手段之一。將幼兒園美工區(qū)與木偶游戲活動(dòng)區(qū)結(jié)合起來，打造幼兒自己的“木偶工坊”。工坊常備木偶制作用具，如能做木偶身體的泡沫、紙盒，做木偶衣服的皺紋紙、無紡布等。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒制作木偶的興趣，他們制作好的木偶還可以在區(qū)域展出、銷售。

5.家園合力，共同實(shí)施木偶特色教育

幼兒園要與家長密切聯(lián)系，積極爭取家長的支持與幫助，形成木偶特色教育合力。可以借助公開課、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，吸引家庭融入木偶特色教育，激發(fā)家長參與木偶教育活動(dòng)的熱情。

實(shí)踐證明，將地方文化融入到幼兒園教育中，開展木偶游戲活動(dòng)教學(xué)，有助于幼兒的智力發(fā)育與整體發(fā)展。在活動(dòng)中，教師注重觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)有針對(duì)性的指導(dǎo)，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)主體地位，通過幼兒的動(dòng)手操作、小組交流，幫助他們主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

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