研討背景：自學(xué)校體育課程改革以來，教育教學(xué)研究者一直提倡在學(xué)科教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”。與之對應(yīng)，“學(xué)法指導(dǎo)”也就成為讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要途徑。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡稱，它是指教育者在一定的條件下，通過一定的途徑，采取一定的方式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能運用到自已的學(xué)習(xí)與實踐中，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。對于當(dāng)前的體育課堂教學(xué)來說，如何在體育課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)研究者、一線體育教師教學(xué)實踐中研究的主題。

本期研討旨在通過對體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、特性以及實施策略進(jìn)行探討，從而進(jìn)一步提高體育教師認(rèn)識，提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

話題一：體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、價值與意義有哪些？

學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵就是教會學(xué)生會學(xué)習(xí)，教會學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維方式，教會學(xué)生記憶的方法，教會學(xué)生合理整合、運用已學(xué)知識。

在體育課堂上就是要教會學(xué)生會傾聽（聽技術(shù)動作的重難點）、會觀察（觀察教師動作示范的發(fā)力部位或者動作順序等）、會思考（小組合作學(xué)習(xí)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等）。

——遼寧萬旭

學(xué)法就是具體的學(xué)習(xí)方法，如觀察、模仿等，而如何觀察就是學(xué)法指導(dǎo)。提問是學(xué)習(xí)方法，如何提問、如何提出自己不懂的問題就是學(xué)法指導(dǎo)。

——湖北徐仲書

學(xué)有方法但無定法，應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計制訂適合學(xué)生接受的方式使其掌握所學(xué)內(nèi)容與技能。

——河北李金龍

學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵就是指導(dǎo)學(xué)生如何更高效學(xué)習(xí)的方法。它和教法相輔相成，沒有很明顯的界限。學(xué)法指導(dǎo)是對教法的補(bǔ)充。

——山東牟保真

學(xué)法代表著教師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程中切實做到了以學(xué)生為中心，使教學(xué)中的教與學(xué)緊密聯(lián)系起來，以教促學(xué)，以學(xué)思教。體育學(xué)科的學(xué)法是由教師在教學(xué)設(shè)計和實施過程中綜合學(xué)生的認(rèn)知與運動能力，它是配合教法而設(shè)計和實施的，是引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容的行為和方法。

——湖北陳常悅

學(xué)法指導(dǎo)就是讓學(xué)生明白怎樣去學(xué)習(xí)，授之以魚，不如授之以漁。某一個動作，某一項技術(shù)，讓學(xué)生知道哪些是學(xué)習(xí)的重點，怎樣去掌握這個重點，通過學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生在遇到同樣的學(xué)習(xí)情境時，自己知道怎樣去學(xué)習(xí)，這就是學(xué)法指導(dǎo)的意義所在。

——遼寧郭寶驥

體育教學(xué)中的教法是結(jié)合學(xué)情與所教內(nèi)容，因生而異，因生施教，采取靈活多變的、能讓學(xué)生掌握知識和技能的方式和途徑。

——山東胡闊成

學(xué)法指導(dǎo)主要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方式與方法，幫助學(xué)生盡快掌握技能和技巧。同時也提高學(xué)生的自學(xué)能力，有利于學(xué)生自學(xué)體育技能和技巧。

——安徽詹焰平

教會方法，遵循規(guī)律。學(xué)法指導(dǎo)是指教師在體育教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)與培養(yǎng)，旨在教會學(xué)生會學(xué)習(xí)、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師教—學(xué)生學(xué)—學(xué)會—會學(xué)—樂學(xué)，這是理念的轉(zhuǎn)變。對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是教師按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和教材的特點，通過最優(yōu)途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并獲得具有選擇和運用恰當(dāng)有效學(xué)習(xí)方法的能力，以求達(dá)到提高學(xué)生技能、體能和學(xué)習(xí)能力的目的。教師逐漸認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的必要性，由重教師的教向重學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變。

學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵：1.掌握合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)會獨立自主的學(xué)習(xí)。

學(xué)法指導(dǎo)的意義：1.提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量;2.利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。站在學(xué)生的角度怎樣讓學(xué)生學(xué)得更快、學(xué)得更好。

——江蘇張建

體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的意義：1.是體育教學(xué)順利進(jìn)行的保證;2.使學(xué)生更快、更好地掌握運動技能。

學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵是指體育教師創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)練的教學(xué)環(huán)境與條件，并采取一定的方法，使學(xué)生達(dá)到掌握體育知識技能和運用知識技能的目的。學(xué)法指導(dǎo)重點在于如何指導(dǎo)，引領(lǐng)教法重點在于如何教，二者的重心不同。

—— 安徽李厚余

有教師的教法，對應(yīng)就有學(xué)生的學(xué)法，兩者相輔相成，通過教讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)、為什么學(xué)，以達(dá)到學(xué)以致用。從教師和學(xué)生的課堂地位分析，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。主導(dǎo)的作用是引導(dǎo)與指導(dǎo)，如何使學(xué)生將不熟悉的知識與技能轉(zhuǎn)化成其自身的。學(xué)法指導(dǎo)就是讓學(xué)生更加積極、主動地完成自我建構(gòu)。

——四川黃烈鵬

體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵包括學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科價值等。包括以下幾種方法：1.講授式指導(dǎo)法;2.示范式指導(dǎo)法;3.滲透式指導(dǎo)法;4.歸納式指導(dǎo)法;5.矯正式指導(dǎo)法;6.遷移式指導(dǎo)法;7.嘗試式指導(dǎo)法;8.啟發(fā)式指導(dǎo)法。

——江蘇毛健

學(xué)習(xí)方法有自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)法指導(dǎo)就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)情是多變的，教師要利用學(xué)法指導(dǎo)去幫助學(xué)生去掌握、了解，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

——浙江王志軍

教師的學(xué)法指導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是十分重要的，正確到位的指導(dǎo)會提高學(xué)習(xí)效率，促成目標(biāo)達(dá)成。學(xué)法指導(dǎo)就是教會學(xué)生如何更科學(xué)合理有效地進(jìn)行練習(xí)，以期提高學(xué)習(xí)效率。

—— 浙江王超峰 安徽金文波

要理解學(xué)法指導(dǎo)的意義，首先教師要了解學(xué)生的學(xué)法有哪些。學(xué)法指導(dǎo)是教師在實施教法后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，對其進(jìn)行積極性干預(yù)的措施。目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)明白、練明白，而不是只教會學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行練習(xí)。以上所述是教法，學(xué)法指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極性干預(yù)措施，最終指向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的提高。

——浙江蔣世杰

體育教學(xué)中是練中感悟，練中學(xué)習(xí)技能，從中發(fā)展學(xué)生體能、技術(shù)動作。體驗要通過實踐才有思變，要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育學(xué)習(xí)不是輕松的學(xué)習(xí)過程，需要教師從心理、生理等各方面去思考，體育學(xué)習(xí)過程的調(diào)控也很重要。

——湖北段明強(qiáng)

學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的簡稱，它是指教育者在一定的條件下，通過一定的途徑，采取一定的方式對學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并能運用到自已的學(xué)習(xí)實踐中，進(jìn)而使學(xué)者形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。它包含兩個方面的含義：一是在具體的學(xué)習(xí)情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法;二是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體學(xué)習(xí)方法的適用范圍，使學(xué)生能夠針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇并運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以教師現(xiàn)在不光教會學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。換言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握了，教師教就游刃有余了。

——安徽金文波

學(xué)法要在“學(xué)”字上下功夫，教法貴在得法。體育課堂教學(xué)中，教與學(xué)是體育教師實現(xiàn)理想課堂的創(chuàng)新手段，是學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中有效學(xué)習(xí)的體驗。體育教師就某個內(nèi)容，采用哪些方法和手段，如何教和怎樣教，需要教師的智慧，同時也貴在方法的運用與指導(dǎo)。

——湖北熊昌軍 湖北姚志堅

在教學(xué)活動中，教師的教是外因，如某知識、某方法，一旦為學(xué)生所接受、所分解、所吸收，即可轉(zhuǎn)化成學(xué)生的素質(zhì)，“教”的外因就可轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展變化的內(nèi)因。強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，就在于既充分肯定學(xué)生作為內(nèi)因的作用，也充分肯定教師作為外因的作用。在體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)更有利于課堂教學(xué)。

——山東牟保真

話題小結(jié)：通過第一個話題的研討，得出學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵包括：1.掌握學(xué)習(xí)方法;2.學(xué)會獨立學(xué)習(xí);3.新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，突出學(xué)生的主體地位。

學(xué)法指導(dǎo)價值包括：1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;2.讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)法指導(dǎo)的意義包括：1.使學(xué)生更快、更好地掌握運動技能，提高體育學(xué)習(xí)的質(zhì)量;2.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

——江蘇張建

話題二：結(jié)合案例闡述體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有哪些顯著的特性。

體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)有以下特性：1.規(guī)律性。貴在揭示學(xué)習(xí)全過程的規(guī)律，如學(xué)生在學(xué)前滾翻內(nèi)容時接受到學(xué)法指導(dǎo)，那么在學(xué)魚躍前滾翻時就會有學(xué)習(xí)的遷移，既學(xué)習(xí)內(nèi)容的類同規(guī)律，產(chǎn)生自己的見解和練習(xí)方法。立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生模范青蛙跳的動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入立定跳遠(yuǎn)技能的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生在具備了教師教的方法后，自己嘗試自學(xué)自練。運用了模仿青蛙，引導(dǎo)出學(xué)生還可以模仿小白兔，就是學(xué)法指導(dǎo)了。2.引導(dǎo)性。如立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，通過讓學(xué)生模仿青蛙跳的動作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入立定跳遠(yuǎn)技能的學(xué)習(xí)上來，那么還可以有哪些方法，就是學(xué)法的指導(dǎo)引導(dǎo)了。3.藝術(shù)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻的過程中，教師拿只籃球和正方體在地上滾動比較，學(xué)生既明白滾動身體要圓滑。4.示范性。教學(xué)開始時，教師就明確告訴學(xué)生將按什么方法學(xué)習(xí)，接著按教師所示方法學(xué)習(xí)，對學(xué)法由淺入深地不斷領(lǐng)悟，逐步深化對學(xué)習(xí)規(guī)律的認(rèn)識，最終達(dá)到學(xué)法指導(dǎo)的目的。如前滾翻第一課時教學(xué)，剛開始要進(jìn)行示范那就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，在自主練習(xí)的時候要側(cè)重體會哪里先挨墊子，在合作的時候側(cè)重觀察同伴哪里先著墊，并給予提示。5.設(shè)疑性。如在對學(xué)生進(jìn)行排球的正面雙手墊球教學(xué)時，可以在學(xué)生初步體會墊球的要領(lǐng)后提出問題：怎樣才能把排球平穩(wěn)地墊球？引領(lǐng)學(xué)生思考，學(xué)生在探討中，找出答案，使學(xué)生更快更深刻地學(xué)會墊球的技能。6.簡明性：學(xué)生在學(xué)習(xí)前滾翻的過程中，練習(xí)者需要保護(hù)與幫助者的配合，教師重點講清保護(hù)與幫助的身體部位、保護(hù)與幫助的時機(jī)，言語不必過多。

——安徽金文波 安徽李厚余

教師的學(xué)法指導(dǎo)要想卓有成效，應(yīng)遵從以下5個特性：1.體現(xiàn)自主性（不強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，重在引導(dǎo)與點悟）;2.體現(xiàn)針對性（不主觀臆想，掌握學(xué)情，有的放矢）;3.體現(xiàn)操作性（不煩瑣籠統(tǒng)抽象，操作方法具體且明確）;4.體現(xiàn)差異性（不搞“一刀切”，區(qū)分對象分類指導(dǎo)）;5.體現(xiàn)鞏固性（不一蹴而就，立足反復(fù)強(qiáng)化，長期訓(xùn)練）。學(xué)法主體在于學(xué)生，學(xué)法主導(dǎo)在于教師。學(xué)法，即學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教法是建立在教師的認(rèn)知上，學(xué)法是建立在學(xué)生的認(rèn)知上，高效的學(xué)習(xí)是學(xué)法的終極目的。

——江蘇毛健

學(xué)法得當(dāng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采用不同的指導(dǎo)方法。學(xué)法指導(dǎo)是要求教師在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己去探討、去理解、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

——甘肅金智 山東李燕

針對不同階段的學(xué)生，教師要有屬于那個階段學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法，特殊性就是其顯著特征。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生掌握的水平區(qū)別對待，不同水平要應(yīng)用不同的指導(dǎo)方法，這樣才能起到更好的效果。

——青海童有超 湖南彭建偉

體育教學(xué)過程中學(xué)生身體機(jī)能活動能力的變化，形成和提高動作技能的特點與規(guī)律，體育課的結(jié)構(gòu)、類型、分組教學(xué)、運動負(fù)荷、課的準(zhǔn)備和進(jìn)行，研究體育課外作業(yè)的形式和實施方法等，都需要花力氣、花功夫去做功課。完整法與分解法、講解法與示范法、練習(xí)法（重復(fù)法、變換法等）、游戲法與比賽法、預(yù)防和糾正動作錯誤法等常用的體育教學(xué)方法都需要教師學(xué)習(xí)掌握。

——四川段莉

個體差異性：不同學(xué)生的能力、認(rèn)知水平等自身條件不同，學(xué)習(xí)方法也就不同。適合的就是最好的。生活常識，利于理解，如彎道跑，讓學(xué)生聯(lián)系在坐車時受離心力影響，從而理解并做出正確的技術(shù)動作。啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生思考。

——江蘇張建

學(xué)法指導(dǎo)采用問題導(dǎo)向、情境設(shè)置、學(xué)生互助學(xué)習(xí)是最好的方式方法，尤其問題導(dǎo)向下情境創(chuàng)設(shè)的顯著特性。

——內(nèi)蒙常德玉

低段學(xué)生語言應(yīng)多用，中段學(xué)生應(yīng)幾字組成技術(shù)要領(lǐng)，要語言精確，體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)的精講多練的顯著特性。

——湖北段明強(qiáng)

學(xué)法指導(dǎo)的顯著特性就是區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)。就體育課而言不同的教學(xué)內(nèi)容，對不同年齡段、不同體質(zhì)及心理素質(zhì)的不同學(xué)段學(xué)生來說，采用方法與方式就不拘一格了，如趣味性、競技性等。動作的直觀性、語言的趣味性或者童趣味不可缺少。室內(nèi)課教師采用多媒體手段讓學(xué)生觀看動作分解，如初學(xué)跳高、三級跳、跳遠(yuǎn)等內(nèi)容，這樣學(xué)生可以在觀看中掌握動作的方法和要領(lǐng)。

——湖北熊昌軍

學(xué)法指導(dǎo)的差異性特征在體育教學(xué)中無處不在，因為學(xué)習(xí)方法是多變的，因人而異。我一般在指導(dǎo)教學(xué)時會讓學(xué)生先看教師示范，學(xué)生不要跟著動，然后學(xué)生自己仔細(xì)回憶10s，之后教師再進(jìn)行第2次示范，這次示范學(xué)生可以跟著練習(xí)。

——黑龍江苗軍

學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)提出很多年了，在實際教學(xué)中雖沒有體現(xiàn)過多，但也是一個發(fā)展趨勢，如學(xué)生在前滾翻時接受到學(xué)法指導(dǎo)，那么在學(xué)魚躍前滾翻時是否會有自己的見解和練習(xí)方法？教師既教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，又教學(xué)生學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生在掌握知識的同時掌握學(xué)法。這顯著的特征既是“授之以魚不如授之以漁”。

——安徽金文波

如集中式學(xué)習(xí)和分散式學(xué)習(xí)在學(xué)法指導(dǎo)上有一定的技巧。在健美操教學(xué)中，教師多采用集中式學(xué)習(xí)或教師示范學(xué)生跟教師做的方法學(xué)習(xí);在足球顛球?qū)W習(xí)中，教師多采用分散式教學(xué)，每個學(xué)生在根據(jù)教師的講解示范后，自己進(jìn)行練習(xí)，以多練促學(xué)。

——甘肅張永璟

學(xué)生在學(xué)習(xí)橫箱分腿騰躍前應(yīng)該在掌握一定技能基礎(chǔ)上逐步完善動作技能才能自主學(xué)習(xí)，是教師指導(dǎo)糾正輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。小組合作是有完整動作后，合作探索才能實施教學(xué)，是從點、線、面、體的角度完成體育教學(xué)。

——湖北段明強(qiáng)

話題小結(jié)：根據(jù)教師們的研討交流，體育課堂教學(xué)中學(xué)法指導(dǎo)一般具有規(guī)律性、引導(dǎo)性、簡明性、階段性、設(shè)疑性、藝術(shù)性等特性，在具體的體育教學(xué)中，體育教師需針對學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等情況，進(jìn)行合理有效的學(xué)法指導(dǎo)。

——浙江孟凡東

話題三：通過課例談?wù)勗隗w育課堂教學(xué)中不同學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)實施建議或策略。

不同的學(xué)習(xí)方式在學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)該有所不同，如在進(jìn)行五步拳教學(xué)時，在初步學(xué)完五步拳時，讓學(xué)生自主練習(xí)5min，著重提醒學(xué)生注意各動作的要領(lǐng)。而當(dāng)讓學(xué)生2人一組進(jìn)行互相糾錯的學(xué)習(xí)時，著重提醒糾錯者，要注意糾正練習(xí)者明顯錯誤的地方，這是“面”與“點”的問題。

——安徽李厚余

教師可以通過示范、小組合作與探索、動作分解與完整性、合理運用媒體、講故事（中國體育發(fā)展史）等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。如教學(xué)跳遠(yuǎn)、跳高、籃球投籃等采用教師示范與講解。如何跳（投籃）、怎樣跳（投籃）根根教學(xué)內(nèi)容，教師示范后讓學(xué)生探討自己下一步該怎樣做，要讓學(xué)生主動思考。

——湖北熊昌軍

學(xué)法指導(dǎo)要有針對性：看什么課，對什么樣的學(xué)生，什么樣的教學(xué)條件。有的課可以分解來，有的課可以直接模仿。不同年齡段的學(xué)生也不同，小學(xué)低段可以模仿動物，高中階段還模仿動物就不妥當(dāng)，因此要有階段性，體現(xiàn)學(xué)情之間的差異。一節(jié)課要用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在用這些方法的時候教師要思考側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生的哪些方面。如《前滾翻》第一課時教學(xué)，剛開始要進(jìn)行示范，就注重引導(dǎo)學(xué)生觀察，在自主練習(xí)的時候要側(cè)重體會哪里先挨墊子，在合作的時候側(cè)重觀察同伴哪里先著墊，并給予提示。最后探索的時候可以創(chuàng)造出不同部位先著墊的前滾翻動作。體育課教的不應(yīng)該是單一的動作技能，而是一種運動的能力。

——山西亓瑞麗

指導(dǎo)學(xué)生看武術(shù)掛圖，也是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)武術(shù)技能的方法，所以這也是學(xué)法指導(dǎo)的一種表現(xiàn)。

——山東牟保真

學(xué)生知道拍攝重點、會拍照、會回放、能夠發(fā)現(xiàn)問題、并且圍繞問題進(jìn)行糾正，就掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。

——上海王彩云

自主學(xué)習(xí)有很多的形式，觀看示范時創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察，教師的示范更加立體化。利用多媒體技術(shù)可以用慢動作看清楚，可以解決技術(shù)動作轉(zhuǎn)化快、不易觀看的問題，還可以解決教師身體不方便示范時的困惑，讓技術(shù)水平較好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

——山東馬立立

條件限制法的自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生一個點一個點的學(xué)習(xí)，由點到面，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

——江蘇王亮

前翻滾教學(xué)時，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)與練的過程中互幫互助，在互相幫助練習(xí)的過程中，讓學(xué)生們通過彼此幫助來更好地提升自身實力，這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠更有學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中，通過伙伴的幫助找到學(xué)習(xí)樂趣，這樣在教學(xué)的過程中也充分培養(yǎng)了學(xué)生互助協(xié)作、團(tuán)結(jié)一致的精神品質(zhì)。

——甘肅鄭北斗

在跪跳起練習(xí)中將會做的學(xué)生分為一組，不會做的學(xué)生分為一組，根據(jù)自身技術(shù)掌握情況，會做的學(xué)生可以在平墊子上獨立練習(xí)，不會做的學(xué)生可以選擇適合自己的高度做跪跳下的輔助練習(xí)，或在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的保護(hù)與幫助下練習(xí)。同時發(fā)揮體育小骨干的作用，按照教師制訂的標(biāo)準(zhǔn)去幫助糾正學(xué)生的錯誤動作，并在練習(xí)中有相應(yīng)的評價。這樣會做的學(xué)生通過一定密度的練習(xí)技術(shù)動作會進(jìn)一步提升，不會做的學(xué)生通過教師指導(dǎo)和學(xué)生的保護(hù)與幫助技術(shù)也會逐漸掌握。這樣既提高了課堂教學(xué)的整體效益，又促成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

——山東胡闊成

策略：1.課前要吃透教材，分析所教教材可以采用哪些學(xué)法;2.自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，可以著重強(qiáng)調(diào)動作的完整性和過程性;3.合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，可以強(qiáng)調(diào)合作配合的方法;4.探究學(xué)習(xí)法，可以引導(dǎo)學(xué)生對動作的重難點進(jìn)行深入思考。

——安徽李厚余

有技術(shù)難度的課，首先要求授課教師能吃透重難點，然后針對重難點進(jìn)行遞進(jìn)式的技術(shù)分解，在大多數(shù)學(xué)生能初步掌握技術(shù)動作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組的自主練習(xí)。

——江蘇白雪

小學(xué)水平一的走跑交替采用創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情境教學(xué)方法，比如人多、活動范圍小、復(fù)雜場地教師可以以走、慢跑形式，而在遇到緊急情況或者地形開闊的場地則用快速跑?？梢愿鶕?jù)學(xué)生不同水平采取分層教學(xué)，讓學(xué)生擺出自己能夠?qū)崿F(xiàn)的生活場景，用走跑交替來完成。這樣不僅能讓學(xué)生在有趣的生活場景中學(xué)會走跑交替動作方法，更讓走跑交替的技能服務(wù)于學(xué)生的生活。

——江蘇顧海艷

在短跑的教學(xué)中，開始是講解示范，然后在練習(xí)中糾正，學(xué)生掌握后分3組進(jìn)行練習(xí)，第1組從全程練習(xí)，第2組發(fā)令，對起跑技術(shù)進(jìn)行糾正，學(xué)習(xí)口令，第3組在終點，負(fù)責(zé)計時，看名次，同時糾正撞線動作。依次轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了短跑的技術(shù)，也學(xué)會了發(fā)令、計時等工作，一堂課結(jié)束學(xué)生各自間了解了彼此的短跑成績，還加強(qiáng)了相互間的溝通。

——青海閆炳才

體驗式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。小學(xué)低年級教學(xué)可主要運用情境模擬，如耐久跑模擬學(xué)生旅游的片段，通過跑過不同的標(biāo)志物，讓學(xué)生體驗不同的場景，在體驗過程中增強(qiáng)耐久跑能力，改變了以往耐久跑枯燥的學(xué)習(xí)方法。

——江蘇宋書學(xué)

關(guān)注學(xué)生的差異性，不同的學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)實施建議如下：1.談話式。跟不同水平的學(xué)生交談，討論難點，通過交談了解學(xué)生的長處與不足。2.討論式。通過分組討論探討教學(xué)的重難點，共同提高。3.咨詢式。詢問學(xué)生有沒有掌握教學(xué)口訣和方法，來找到重難點的突破口。4.答辯式。教師提出問題，學(xué)生通過答辯的方式，共同找到解決的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行不同水平的學(xué)法指導(dǎo)。

——江蘇宋書學(xué)

單手肩上投籃教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生只觀察球是否投中籃，而不去觀察投籃的整個動作過程，不知道觀察球怎樣才能投中籃的現(xiàn)象。首先，體育教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎么看示范，接著體育教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身掌握單手肩上投籃技能的情況有選擇性、有重點地選擇仔細(xì)觀察某一個動作環(huán)節(jié)。

——遼寧張金

關(guān)注個體差異，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，練習(xí)密度與練習(xí)強(qiáng)度為主線，把教師重教法的立足點轉(zhuǎn)移到重學(xué)生“學(xué)法”上來，發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識。如體育課堂教學(xué)彎道跑時，先讓學(xué)生體驗彎道跑時有哪些感受、怎樣在彎道時不受時間限制還能跑得快。

——湖北熊昌軍

情境創(chuàng)設(shè)或者導(dǎo)入，可以從學(xué)生比較熟悉的事物或者事件入手。我覺得教師的提問也很重要，盡量避免使用二元式的提問。田徑類和球類教學(xué)可以先體驗，這些都是學(xué)生平時接觸比較多的，學(xué)生也能夠比較容易地說出感受，但是體操類教學(xué)的話，可能就需要教師設(shè)計活動。另外對學(xué)生個體學(xué)習(xí)方式的研究或者分類也很重要，研究學(xué)生要比研究教材更加復(fù)雜。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式是什么樣的？學(xué)優(yōu)生又是怎么樣去學(xué)習(xí)的？為什么個體差異會有這么大？除去遺傳的原因，還有練習(xí)的主動性。學(xué)法指導(dǎo)基本上都圍繞著技術(shù)學(xué)習(xí)來進(jìn)行，從另一個角度講，非技術(shù)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么指導(dǎo)呢？筆者最近看的幾節(jié)小學(xué)足球課，教師們都在用引導(dǎo)觀察、設(shè)疑的方式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)技術(shù)或者說體會技術(shù)的運用，我覺得這已經(jīng)是一個很大的進(jìn)步了，但還不太夠，很少有教師從足球的團(tuán)隊性特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何協(xié)同隊友處理場上的復(fù)雜情況。足球課里，有小學(xué)中年級和低年級的運球游戲教學(xué)。教師會設(shè)計一個“穿越封鎖線”的游戲，就是一個場地中間的一塊區(qū)域里面站上2～3個防守隊員，然后其他的學(xué)生就一排一排地從場地一端運球到另一端來避開防守隊員，從個人技術(shù)角度講的話，就是讓學(xué)生了解如何變向，例如距離、速度、假動作等。但如果換一種形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)攻方如何配合才能保證更多的本方隊員順利通過防守，這里面就會有策略方面的思考。

——北京謝娟

如在彎道跑的教學(xué)中，教師可以采用體驗—實踐、再實踐—再體驗的方式，教師結(jié)合彎道跑示范讓學(xué)生談觀察到的方法，再讓學(xué)生小組討論自己該如何跑、跑彎道的方法，最后再讓學(xué)生去體驗跑彎道時所用到的方法。對于不同體質(zhì)或心理素質(zhì)的學(xué)生，教師在教學(xué)時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教法、學(xué)法上應(yīng)采用靈活而“精準(zhǔn)”的教學(xué)育人方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

——湖北熊昌軍

話題小結(jié)：體育課堂教學(xué)中不同學(xué)法指導(dǎo)的實施策略：1.吃透教材。分析所教教材可以采用哪些學(xué)法。在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，結(jié)合生活實際，觸類旁通。2.自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)。可以著重強(qiáng)調(diào)動作的完整性和過程性。3.合作學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)?？梢詮?qiáng)調(diào)合作配合的方法。4.探究學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生對動作的重難點進(jìn)行深入思考。5.根據(jù)不同水平段不同學(xué)情進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。6.巧抓時機(jī)策略。讓學(xué)生在教師的指引下分析問題、解決問題，為學(xué)生鋪設(shè)“會學(xué)”之路，讓他們嘗到“會學(xué)”的甜頭，提高自己“會學(xué)”的能力。

——安微金文波