所謂學(xué)法指導(dǎo)，是指學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，現(xiàn)在比較一致的看法是教育者通過一定的途徑對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)和診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)中，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。它是促進(jìn)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的重要教學(xué)行為，在學(xué)法形成過程中起著關(guān)鍵性的作用，也是有效銜接教法和學(xué)法的橋梁。

本期研討中，參與研討的教師圍繞體育課中學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)涵、體育課堂中學(xué)法指導(dǎo)的特征等方面，結(jié)合教學(xué)過程中的案例，發(fā)表了自己的看法，在交流中初步達(dá)成了學(xué)法指導(dǎo)的策略：規(guī)范學(xué)法指導(dǎo)語言、把握學(xué)法指導(dǎo)時(shí)機(jī)、理清學(xué)法指導(dǎo)對(duì)象。

一、規(guī)范學(xué)法指導(dǎo)言語——準(zhǔn)確度

言語傳授是學(xué)法指導(dǎo)的主要途徑之一，學(xué)生從教師的言語中學(xué)會(huì)，諸如觀察、聽講、練習(xí)、評(píng)價(jià)等多種學(xué)習(xí)方法，因此，教師的指導(dǎo)言語要能夠讓學(xué)生知道做什么、怎么做、做到什么程度。如教師在教學(xué)“前滾翻”過程中，組織學(xué)生評(píng)價(jià)他人動(dòng)作時(shí)，可以這樣說：“同學(xué)們，請(qǐng)你們從三個(gè)方面評(píng)價(jià)一下李同學(xué)的動(dòng)作：1.滾翻是不是圓滑？2.是不是沿一條直線滾動(dòng)？3.蹬地后兩腿有沒有繃直？請(qǐng)你們?cè)囍鴧⒖荚u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給他打一下分?！边@樣一來，學(xué)生的評(píng)價(jià)就有了著陸點(diǎn)，避免了籠統(tǒng)的“好”或者“不好”，同時(shí)，有效地鞏固了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

二、把握學(xué)法指導(dǎo)時(shí)機(jī)——有效性

體育教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的體育學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明，把握學(xué)法指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)是使學(xué)法指導(dǎo)取得良好效果的必要條件，而學(xué)生往往處在好奇、困惑、糾錯(cuò)等狀態(tài)下，是最容易接受教師的指導(dǎo)的。因此，教師要把握住時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做什么、怎么做、做到什么程度。如在教學(xué)蹲踞式起跑的時(shí)候，有的學(xué)生總是起跑“慢半拍”，這個(gè)時(shí)候教師就可以指導(dǎo)學(xué)生借助水瓶、兩人一組（一人幫助、一人進(jìn)行腳蹬水瓶的蹲踞式起跑）進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，通過腳蹬水瓶力量的大小判斷蹬地速度和力量，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)“快速蹬地”的掌握。學(xué)生因?yàn)榧庇诩m錯(cuò)，就會(huì)付出更多的精力去按照教師的指導(dǎo)練習(xí)，取得了事半功倍的學(xué)法指導(dǎo)效果。

三、理清學(xué)法指導(dǎo)對(duì)象——針對(duì)性

學(xué)生因?yàn)榕d趣愛好、氣質(zhì)類型、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、身體素質(zhì)等的不同，在學(xué)法表現(xiàn)上也具有顯著的不同，這就需要教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。如對(duì)于愛好體育運(yùn)動(dòng)、身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，往往只需要教師簡(jiǎn)單的指導(dǎo)其就能夠較好地掌握動(dòng)作技術(shù)，對(duì)于這類學(xué)生，教師更應(yīng)該指導(dǎo)他們掌握自主學(xué)習(xí)的方法;而對(duì)于身體素質(zhì)比較差、膽小的學(xué)生，則需要教師反復(fù)的指導(dǎo)才能夠使其逐漸取得成功，對(duì)于這類學(xué)生，教師更應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾谓柚o助器材和手段，一步步掌握正確的動(dòng)作技術(shù)，從而促進(jìn)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

綜上所述，體育學(xué)法種類和表現(xiàn)形式的復(fù)雜多樣決定了教師的學(xué)法指導(dǎo)工作將有一定的難度，要想有效發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的功能，就需要教師綜合考慮學(xué)情、教材等多種因素，采取有效的指導(dǎo)策略。目前，體育教學(xué)實(shí)踐中的體育學(xué)法指導(dǎo)并未顯示出明顯的規(guī)律性，更缺乏系統(tǒng)理論的指導(dǎo)，但學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”至關(guān)重要。因此，亟待廣大一線體育教師去研究、探討體育學(xué)法指導(dǎo)的策略?；诖?，希望本次研討能起到拋磚引玉的作用。

——王彩云（上海市崇明區(qū)東門中學(xué)，202150）