主持團(tuán)隊(duì)：威海市文登區(qū)體育名師成長共同體

主持人：姜建明

成員：于曉明 榮燕光 徐曉東 孫志剛 邢云遷

叢浩然 劉 萍

研討話題：體育教學(xué)中“叫停”的策略

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一、形式轉(zhuǎn)換提升“叫?！?/p>

學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，所以在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師也應(yīng)做到梯度練習(xí)、形式多樣，這樣才更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使其掌握運(yùn)動(dòng)技能。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一種練習(xí)形式完成進(jìn)行下一練習(xí)形式轉(zhuǎn)換時(shí)，教師必然要對學(xué)生進(jìn)行“叫?！?，這樣的“叫停”是隨著練習(xí)形式的轉(zhuǎn)換而進(jìn)行的，是必要的、有效的“叫?！薄Ｈ缭趯W(xué)習(xí)足球腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)，主教材腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)成踢固定球—兩人互踢球—三人換位踢球—游戲比賽（應(yīng)用）幾種形式。當(dāng)?shù)谝环N練習(xí)形式（踢固定球）完成后，就有必要對掌握技術(shù)動(dòng)作的學(xué)生進(jìn)行“叫停”，布置下一種形式的練習(xí)（兩人互踢球）。這種明確方法、提出要求的“叫?！蹦軌虼龠M(jìn)學(xué)生練習(xí)，達(dá)到提升練習(xí)效果的目的。

二、技能偏差糾錯(cuò)“叫?！?/p>

體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段的實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握動(dòng)作技能。動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)要經(jīng)過泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)階段，因此練習(xí)時(shí)教師要給學(xué)生充足的時(shí)間。當(dāng)多數(shù)學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)技能動(dòng)作偏差時(shí)，教師就有必要“叫停”進(jìn)行糾正動(dòng)作，以利于正確技能動(dòng)作的掌握。如在進(jìn)行學(xué)習(xí)排球——正面雙手墊球的體育課堂上，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行一拋一墊練習(xí)，多數(shù)學(xué)生不能做到插、夾、抬和身體協(xié)調(diào)用力時(shí)，教師便果斷“叫?！?，進(jìn)行動(dòng)作糾正，及時(shí)指出練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，進(jìn)一步明確正確的技術(shù)動(dòng)作并做出規(guī)范的動(dòng)作示范。這樣做的好處是強(qiáng)化正確技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤、糾正動(dòng)作，為后續(xù)掌握正確技術(shù)動(dòng)作打下基礎(chǔ)。

三、規(guī)則教育滲透“叫?！?/p>

教學(xué)比賽和游戲是體育課堂教學(xué)常用的有效手段，也是學(xué)生樂于參與、展示自我的平臺。在進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)，可以通過簡化規(guī)則、降低難度增加比賽的連續(xù)性和欣賞性。無論是簡化規(guī)則還是執(zhí)行原有的競賽規(guī)則，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)比賽時(shí)都必須認(rèn)真遵守，出現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行規(guī)則教育和德育教育。如在進(jìn)行籃球運(yùn)球接力比賽時(shí)，規(guī)則是運(yùn)球繞過障礙物返回起點(diǎn)和下一個(gè)學(xué)生擊掌后，下一個(gè)學(xué)生才能進(jìn)行比賽。但在教學(xué)比賽時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生運(yùn)球失敗后抱球跑或者沒有擊掌就出發(fā)的現(xiàn)象，這時(shí)教師就有必要進(jìn)行“叫停”，通過出現(xiàn)的違規(guī)現(xiàn)象對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識教育，讓他們了解比賽規(guī)則，公平、公正地進(jìn)行比賽;同時(shí)還可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教育學(xué)生公平比賽、誠實(shí)做人。這種通過身邊事例進(jìn)行的教育能夠使學(xué)生印象深刻、利于改進(jìn)，這樣的“叫?！笔掳牍Ρ?。

四、規(guī)范動(dòng)作點(diǎn)撥“叫?！?/p>

青少年學(xué)生具有表現(xiàn)自我、展示自我的心理傾向，他們能夠勇于展示自我。在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)恼故咀晕业臋C(jī)會(huì)，不但能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，還能給其他學(xué)生提供學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的真實(shí)情景，易于掌握技術(shù)動(dòng)作。在展示過程中，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)中的重難點(diǎn)突破有所幫助時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)“叫停”突破重難點(diǎn)、強(qiáng)化動(dòng)作。如在教學(xué)雙手胸前傳接球時(shí)，在學(xué)生分組練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行動(dòng)作展示，當(dāng)兩名學(xué)生高質(zhì)量地完成傳接球動(dòng)作時(shí)，教師及時(shí)“叫?！保瑢蓚€(gè)人的動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)評，在強(qiáng)調(diào)伸臂、翻腕、撥指的同時(shí)，向?qū)W生重點(diǎn)指出傳球時(shí)上下肢的協(xié)調(diào)用力。這樣的“叫停”能夠加深學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的理解與掌握，有利于重難點(diǎn)的突破。同時(shí)，該學(xué)生的展示會(huì)使其他學(xué)生增加信心、樹立自信，練習(xí)更加積極主動(dòng)，有利于學(xué)生動(dòng)作技能的掌握，可以有效提升課堂教學(xué)效果。

五、安全隱患果斷“叫?！?/p>

體育課堂教學(xué)是在室外進(jìn)行的實(shí)踐性活動(dòng)，涉及場地、器材較多。雖然教師在課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，但在體育課堂教學(xué)中還會(huì)出現(xiàn)安全隱患和偶發(fā)事件。對于學(xué)練中的安全隱患和偶發(fā)事件教師應(yīng)果斷“叫?！?，防止傷害事故的發(fā)生。如在《分腿騰躍跳箱》一課中，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生完成支撐跳躍練習(xí)時(shí)，跳箱蓋發(fā)生了錯(cuò)位，教師果斷“叫停”，請各小組長配合檢查跳箱的穩(wěn)定情況。雖然這樣的被迫“叫?！睂W(xué)生的練習(xí)會(huì)有少許的影響，但對于練習(xí)的安全性起到了保障的作用，通過“叫停”消除了跳箱的隱患，防止了傷害事故的發(fā)生，保證了課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，這樣的“叫?！笔怯行冶匾?。

——李大?。ńK省連云港市久和小學(xué)，222047）整理