編者按：中國(guó)教育科學(xué)研究院于素梅研究員帶領(lǐng)全國(guó)一體化理論研究與實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)對(duì)大中?。ㄓ祝w育課程一體化的研究已取得積極進(jìn)展，并形成了階段性理論研究成果和實(shí)驗(yàn)典型案例。本刊從2020年第1期開(kāi)始，將設(shè)置專(zhuān)欄“課程探索”，為我國(guó)學(xué)校體育課程改革深化及課程構(gòu)建與實(shí)施搭建研究、交流的平臺(tái)，歡迎“大中?。ㄓ祝w育課程一體化研究”的各個(gè)研究團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)針對(duì)階段性成果積極梳理并撰稿投稿，以更好地引領(lǐng)我國(guó)學(xué)校體育課程一體化改革推進(jìn)。同時(shí)，也歡迎廣大體育教研員、體育教師等學(xué)校體育工作者就學(xué)校體育課程的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行相關(guān)理論與實(shí)踐研究，并將經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的研究成果進(jìn)行投稿。

隨著一體化研究的逐步深化，學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)也引起了廣大體育教師的廣泛關(guān)注。體育課程一體化背景下，學(xué)校體育未來(lái)將如何發(fā)展？學(xué)校體育的發(fā)展離不開(kāi)新政策的支持，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)們的重視，離不開(kāi)體育師資的強(qiáng)化，離不開(kāi)場(chǎng)地器材設(shè)施條件的改善，離不開(kāi)體育校本課程的系統(tǒng)化建設(shè)，等等。如何更好地借助一體化改革良機(jī)，加快學(xué)校體育發(fā)展步伐，這是人們的期待，也是優(yōu)化體育教育的必然要求。

一、強(qiáng)化學(xué)科地位：學(xué)校體育凸顯大學(xué)科價(jià)值

學(xué)校要樹(shù)立“健康第一”的教育理念，學(xué)校體育工作越來(lái)越受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和部門(mén)的重視，體育學(xué)科的地位也較以前有較大改善，但總體而言，仍需進(jìn)一步強(qiáng)化與提升。當(dāng)然，體育學(xué)科地位不是等來(lái)的，不是要來(lái)的，除了體育學(xué)科應(yīng)有的價(jià)值和功能，要強(qiáng)化學(xué)科地位，還需要廣大體育教師的不懈努力，需要體育專(zhuān)家學(xué)者的潛心研究，更需要體育教育質(zhì)量的持久顯現(xiàn)。

1.廣大體育教師的不懈努力有利于強(qiáng)化學(xué)科地位。哪個(gè)學(xué)科都希望處于優(yōu)先發(fā)展的位置，甚至被作為第一學(xué)科定位，但是，實(shí)有地位不是要來(lái)的，更不是等來(lái)的，而是通過(guò)體育人尤其是體育教師努力干出來(lái)的。要真正地使體育學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中具有重要地位，引起領(lǐng)導(dǎo)與廣大師生的重視，需要消除一些不良的現(xiàn)象，如，“放羊式”體育課不可取，其他學(xué)科教師要課就給的做法要杜絕，愛(ài)動(dòng)不愛(ài)靜的或坐不住的習(xí)慣要調(diào)整等。當(dāng)然，也有一些人始終對(duì)體育甚至對(duì)體育人有偏見(jiàn)，會(huì)認(rèn)為體育人“能武不能文”，我們盡管反對(duì)這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但是，當(dāng)我們不斷反思后，發(fā)現(xiàn)還有一些需要進(jìn)一步完善的空間，諸如書(shū)是不是看得還不夠多、理論是不是還不夠強(qiáng)、知識(shí)是不是還不夠豐富等。只有有了強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，才能發(fā)展出更有地位的學(xué)科。

2.體育專(zhuān)家學(xué)者的潛心研究有利于強(qiáng)化學(xué)科地位。學(xué)校體育研究歷來(lái)受到專(zhuān)家學(xué)者們的廣泛關(guān)注，對(duì)學(xué)校體育的研究廣度和深度也在一定程度上影響著學(xué)科的地位。關(guān)于研究有兩方面值得分析：一是研究水平。通過(guò)梳理大量的學(xué)校體育研究文獻(xiàn)可以發(fā)現(xiàn)，有一些研究基于大數(shù)據(jù)的分析，基于長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提煉，顯現(xiàn)出了研究的科學(xué)性和價(jià)值所在。但也不免有些研究略顯隨意，論據(jù)不足，學(xué)理缺乏，這類(lèi)研究往往會(huì)引起他人否定學(xué)科的科學(xué)性。假如體育研究者都能更加科學(xué)、富有邏輯、有所創(chuàng)新地開(kāi)展體育學(xué)研究，一定程度上會(huì)有利于加固體育學(xué)科地位。二是研究?jī)?nèi)容與結(jié)果。研究?jī)?nèi)容的確定應(yīng)與該學(xué)科發(fā)展需求相匹配，瞄準(zhǔn)重大理論與實(shí)踐問(wèn)題潛心研究，這也會(huì)有利于強(qiáng)化學(xué)科的地位。但從大量的文獻(xiàn)獲悉，在已有研究中，有一些是重復(fù)性的研究，有一些是問(wèn)題不突出的研究，還有個(gè)別不經(jīng)意間對(duì)學(xué)科地位帶來(lái)一定負(fù)面影響的研究。如，在一些對(duì)體質(zhì)健康的影響因素的研究中，大部分研究展開(kāi)了調(diào)查和對(duì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，研究后得出結(jié)論，大都將“體育”作為影響體質(zhì)健康的第一因素。這樣的結(jié)論，顯然會(huì)引起人們誤認(rèn)為體質(zhì)下降屬于學(xué)校體育工作沒(méi)有開(kāi)展好。其實(shí)，影響體質(zhì)健康的因素，并非是體育排在第一位，而是睡眠居于首位。體質(zhì)健康主要受“一體兩翼”的影響：“一體”即體育;“兩翼”，一是睡眠，一是營(yíng)養(yǎng)。[1]在睡眠缺乏、營(yíng)養(yǎng)不足的情況下強(qiáng)化體育鍛煉，是不利于健康的。由此可見(jiàn)，學(xué)科地位的高低，與研究者的研究水平以及研究?jī)?nèi)容與結(jié)果都有一定的關(guān)聯(lián)。

3.體育教育質(zhì)量的持久顯現(xiàn)有利于強(qiáng)化學(xué)科地位。體育教育質(zhì)量的高低用什么來(lái)衡量？體質(zhì)健康水平不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，只是重要依據(jù)。體育教育質(zhì)量水平從一體化角度看，學(xué)生在知、能、行、健四個(gè)方面的達(dá)成度是具體而全面的衡量指標(biāo)。其中，知，是指知識(shí)與認(rèn)知，包括體育知識(shí)、健康知識(shí)、安全知識(shí)，以及認(rèn)知水平等。能，是指能力，是運(yùn)動(dòng)技能和體能的集中體現(xiàn)。行，是指健康與安全行為、品行等。健，包括健康與健美。[2]強(qiáng)化體育學(xué)科的地位，體育教育就要從學(xué)生的知、能、行、健四個(gè)維度的培養(yǎng)上下功夫，單獨(dú)任何一方面都無(wú)法全面衡量體育教育的質(zhì)量。因此，體育課程從目標(biāo)設(shè)置，到內(nèi)容確定、方法選擇，以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制等諸多方面都要圍繞這些維度展開(kāi)。而且，各個(gè)學(xué)段都要保持維度相對(duì)的一致性，體現(xiàn)出全面而有質(zhì)量的體育教育，體育的學(xué)科地位自然不容易被弱化。

二、優(yōu)化師資隊(duì)伍：學(xué)校體育需要復(fù)合型人才

體育課程一體化對(duì)體育師資也提出了更加明確而具體的要求，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)已成為當(dāng)務(wù)之急。尤其是一體化提出了縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的要求，對(duì)師資隊(duì)伍要求更高、更多，復(fù)合型人才更能助力一體化實(shí)施。

1.高校需要完善體育教師培養(yǎng)方案。體育課程教學(xué)改革無(wú)論任何一輪次，都離不開(kāi)優(yōu)化師資隊(duì)伍，因?yàn)?，教師是改革的主要推?dòng)者，離開(kāi)了教師，改革就無(wú)從談起，再好的改革方案都難以實(shí)施。體育課程一體化對(duì)教師的要求也不例外，甚至有著更高的要求。這就需要培養(yǎng)體育教師的源頭——高校體育教育專(zhuān)業(yè)，在課程內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)策略、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面隨之進(jìn)一步完善。在課程內(nèi)容的確定上，要充分考慮大中?。ㄓ祝└鲗W(xué)段課程的銜接性和針對(duì)性;在培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置上，要緊緊圍繞一體化背景下對(duì)體育師資的新要求;在培養(yǎng)策略的統(tǒng)籌上，要注重全面性、系統(tǒng)性、多樣性等，進(jìn)行綜合培養(yǎng);在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制上，要充分把握復(fù)合型體育師資的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，既具有教學(xué)與指導(dǎo)能力，還要有能夠組織各種比賽和體育活動(dòng)的能力，真正能在一體化實(shí)施過(guò)程中靈活駕馭。

2.國(guó)家需要增設(shè)體育教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。近些年，有關(guān)體育教師的培訓(xùn)，國(guó)家出臺(tái)了若干項(xiàng)計(jì)劃，大大提高了體育教師的專(zhuān)業(yè)技能水平。如“國(guó)培計(jì)劃”，讓體育教師不斷提升了教育教學(xué)能力;全國(guó)青少年校園足球師資培訓(xùn)計(jì)劃，讓全國(guó)校園足球特色學(xué)校的校長(zhǎng)、體育骨干教師提升了對(duì)校園足球理念、知識(shí)、技能與方法的知曉度和實(shí)踐能力。然而，面對(duì)體育課程一體化的人本化理念、系統(tǒng)化目標(biāo)、結(jié)構(gòu)化課程、多元化實(shí)施與層次化評(píng)價(jià)，一個(gè)全新的體系，更需要廣大體育教師，甚至中小學(xué)校長(zhǎng)、教研員等群體對(duì)此進(jìn)行全面把握，有必要增設(shè)一體化專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。因?yàn)?，一體化課程方案需要落實(shí)，如果不了解為何一體化、何謂一體化、如何一體化、如何評(píng)價(jià)一體化等，就難以有效落實(shí)。因此，加大師資一體化培訓(xùn)已成為當(dāng)務(wù)之急。

3.學(xué)校需要加大復(fù)合型人才引進(jìn)力度。體育師資隊(duì)伍建設(shè)，多年來(lái)始終存在短缺、不足和亟待優(yōu)化的問(wèn)題，體育課程一體化更需要大量的具有多項(xiàng)綜合能力的體育師資，僅靠強(qiáng)化培養(yǎng)與培訓(xùn)力度，還難以快速填補(bǔ)師資缺口，所以，學(xué)校在引進(jìn)師資的時(shí)候，還要注重從一體化的角度加大復(fù)合型師資引進(jìn)力度。一體化提出從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始增加選項(xiàng)教學(xué)，為了滿(mǎn)足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求，引進(jìn)師資要充分考慮具有一專(zhuān)多能的教師，以及在教學(xué)、課外活動(dòng)組織，以及課余訓(xùn)練與競(jìng)賽等諸多方面具有綜合能力的復(fù)合型教師。同時(shí)，還要考慮基于一體化背景下的運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)等級(jí)的設(shè)定，一、二級(jí)為夯實(shí)基礎(chǔ)期，三、四級(jí)為提高能力期，五、六級(jí)為發(fā)展特長(zhǎng)期，所以，為了滿(mǎn)足學(xué)生作為特長(zhǎng)發(fā)展的項(xiàng)目需求，引進(jìn)的體育教師要盡可能地具有較高的專(zhuān)項(xiàng)技能水平，引進(jìn)退役專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員從事專(zhuān)項(xiàng)化教學(xué)也十分必要。

三、改善硬件設(shè)施：學(xué)校體育滿(mǎn)足發(fā)展性需求

學(xué)校體育的發(fā)展離不開(kāi)場(chǎng)地器材設(shè)施條件的保障，一體化的體育課程改革，更需要滿(mǎn)足發(fā)展性需求。常言說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，因此，學(xué)校體育發(fā)展要進(jìn)入一體化的快車(chē)道，就需要充足的硬件設(shè)施保障。

1.場(chǎng)地的“合理規(guī)劃”少不得。學(xué)校體育的發(fā)展，硬件設(shè)施場(chǎng)地面積大小是最難改變的條件之一，因此，就要在現(xiàn)有的場(chǎng)地規(guī)模中進(jìn)一步做好合理規(guī)劃。具體而言，一是重新布局，充分利用。由于一體化倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，所以，要盡可能地把布局不合理的場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)整，提高利用率。學(xué)?？梢詫⒖衫玫目盏囟汲浞值乩闷饋?lái)，讓全體學(xué)生都能在大課間等集體性體育活動(dòng)中參與鍛煉。二是整合改造，一場(chǎng)多用。為了提高現(xiàn)有場(chǎng)地的利用率，可以開(kāi)展多個(gè)項(xiàng)目的場(chǎng)地，要盡可能地進(jìn)行整合，如籃球場(chǎng)地進(jìn)行一定改造，可同時(shí)滿(mǎn)足籃球和新興項(xiàng)目五體球運(yùn)動(dòng)所需。三是拓展新建，提高質(zhì)量。在學(xué)校體育發(fā)展中，對(duì)于有條件的學(xué)校，包括原建新校、擴(kuò)建分校、原校改造等都可以重新規(guī)劃體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，以更好地滿(mǎn)足一體化對(duì)場(chǎng)地的要求。

2.器材的“充實(shí)多用”少不得。學(xué)校體育工作開(kāi)展離不開(kāi)體育器材的種類(lèi)、數(shù)量與質(zhì)量保障，否則，就難以順利、有效地開(kāi)展。經(jīng)過(guò)對(duì)全國(guó)學(xué)校體育工作的調(diào)研獲悉，體育器材存在諸多問(wèn)題，有的是種類(lèi)不足，數(shù)量有限;有的是數(shù)量充足，質(zhì)量不夠;還有的是有量有質(zhì)，但應(yīng)用不多等。以上情況說(shuō)明，目前學(xué)校體育的器材問(wèn)題還較為突出。為了更好地促進(jìn)一體化實(shí)施，學(xué)校體育器材配置需要更有針對(duì)性，器材的使用也需要提高頻次。具體而言：一是更精準(zhǔn)地配置，體育器材的配置需要充分考慮急需且常用的器材，而且要保證該類(lèi)器材的質(zhì)量;二是更有效地使用，要注重多樣化活動(dòng)的開(kāi)展，強(qiáng)化一物多用的活動(dòng)方式的開(kāi)發(fā)。

3.設(shè)備的“適當(dāng)配備”少不得。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校體育設(shè)備也不斷豐富和更新，尤其是大數(shù)據(jù)時(shí)代的電子設(shè)備，為精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)、精準(zhǔn)干預(yù)發(fā)揮了重要作用。如，監(jiān)測(cè)體育課密度、強(qiáng)度的可穿戴設(shè)備，監(jiān)測(cè)身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)的體質(zhì)健康人工智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。不僅提供了相對(duì)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)，還能節(jié)省大量人力資源，提高工作效率。有了這些設(shè)備，有利于體育課程分層評(píng)價(jià)，如學(xué)段的知、能、行、健評(píng)價(jià)的“能”與“健”的測(cè)評(píng)，樂(lè)、動(dòng)、會(huì)課堂的“動(dòng)”的實(shí)際效果評(píng)價(jià)，運(yùn)動(dòng)能力等級(jí)評(píng)價(jià)中的時(shí)間、距離、成功率的評(píng)價(jià)等，都能夠借助于這些電子設(shè)備得出更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，學(xué)校體育發(fā)展也十分期待電子設(shè)備助力學(xué)校體育工作的有效開(kāi)展。

四、建構(gòu)校本課程：學(xué)校體育急需一體化方案

體育課程一體化包括國(guó)家課程、地方課程、校本課程3個(gè)層級(jí)的建構(gòu)與實(shí)施，校本課程至關(guān)重要，每個(gè)學(xué)校校本課程的建設(shè)直接決定著學(xué)校體育發(fā)展速度和質(zhì)量，更影響學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。在體育課程一體化大背景下，學(xué)校急需研制一套切合實(shí)際的以體育校本課程為核心的一體化實(shí)施方案。

1.設(shè)置切合實(shí)際的一體化校本課程內(nèi)容。校本課程與國(guó)家課程和地方課程比較而言，更具體化和可操作化，是學(xué)?；诒拘?shí)際情況，包括學(xué)校場(chǎng)地器材設(shè)施、學(xué)校師資、學(xué)生等的情況，并在國(guó)家課程、地方課程的引導(dǎo)下所建構(gòu)。而一體化校本課程內(nèi)容的設(shè)置，除了按照國(guó)家規(guī)定的必修必學(xué)課程內(nèi)容、地方課程建議的必修選學(xué)內(nèi)容之外，從學(xué)校層面設(shè)置一體化課程內(nèi)容，重點(diǎn)是對(duì)本校學(xué)生必修選學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。具體而言，就是要開(kāi)設(shè)哪些供學(xué)生選學(xué)的項(xiàng)目，項(xiàng)目難度如何把握。校本課程必修選學(xué)內(nèi)容的確定要確保是學(xué)?？砷_(kāi)的、教師能教的、學(xué)生愛(ài)學(xué)的。綜合考慮而言，學(xué)校設(shè)置的必修選學(xué)項(xiàng)目不宜過(guò)多，要考慮教師能教且能教好、學(xué)生愛(ài)學(xué)且能學(xué)好，不能再“蜻蜓點(diǎn)水”，同時(shí)也要避免低級(jí)重復(fù)。要能夠呈現(xiàn)內(nèi)容上的兩個(gè)銜接：一是上下年級(jí)之間的銜接，二是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容前后的銜接。由于一體化提出了從小學(xué)三年級(jí)以后可以嘗試選項(xiàng)學(xué)習(xí)，所以，中小學(xué)需要根據(jù)學(xué)校、教師和學(xué)生情況完善校本課程內(nèi)容的設(shè)置。

2.建立切合實(shí)際的一體化信息管理系統(tǒng)。為了更精準(zhǔn)地服務(wù)于學(xué)生終身體育、身心健康等的發(fā)展需求，以及對(duì)運(yùn)動(dòng)的需求，學(xué)校體育工作的開(kāi)展需要切合實(shí)際建立一體化的信息管理系統(tǒng)，以學(xué)生的信息管理為主，也可增設(shè)學(xué)校和教師的相關(guān)信息。就學(xué)生而言，需要建立每個(gè)學(xué)生的體育與健康電子信息檔案，包括學(xué)生的體育學(xué)習(xí)、體育興趣、運(yùn)動(dòng)能力、體質(zhì)健康等，如，可以記錄學(xué)生在校期間在體育與健康課程方面，學(xué)了什么、學(xué)會(huì)了什么、運(yùn)動(dòng)能力達(dá)到的等級(jí)、興趣的形成、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成、體質(zhì)健康狀況等。年級(jí)、學(xué)段有記錄，學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、連貫性就能形成。學(xué)校建立了一體化信息管理系統(tǒng)，能夠?qū)σ惑w化在學(xué)校的實(shí)施提供便利條件和促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展。

3.完善切合實(shí)際的一體化學(xué)校實(shí)施方案。幾乎每個(gè)學(xué)校在實(shí)施體育校本課程的時(shí)候都有一套方案，有的還經(jīng)過(guò)不斷地完善并形成了特色或品牌。然而，基于一體化對(duì)各學(xué)段體育學(xué)習(xí)的定位——幼兒?jiǎn)⒚善谟螒蚧?、小學(xué)基礎(chǔ)期趣味化、初中發(fā)展期多樣化、高中提高期專(zhuān)項(xiàng)化、大學(xué)應(yīng)用期自主化等，不同類(lèi)型的學(xué)校在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)安排上，也要能夠體現(xiàn)出階段性特征?；谝惑w化倡導(dǎo)的從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始嘗試選項(xiàng)教學(xué)[2]，不同條件的學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，可以從選項(xiàng)走班、男女分班選項(xiàng)或班內(nèi)選項(xiàng)幾種方式中確立最適宜本校開(kāi)展的選項(xiàng)方式，選項(xiàng)課時(shí)安排也由學(xué)校結(jié)合實(shí)情自行確定?；谝惑w化提出的校內(nèi)外、課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)校在完善一體化實(shí)施方案的時(shí)候，就要充分考慮如何體現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：一是大課間和課外活動(dòng)內(nèi)容安排如何體現(xiàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，二是體育家庭作業(yè)或校外自主體育鍛煉如何與校內(nèi)的學(xué)練做互補(bǔ)等。只有完善了實(shí)施方案，一體化才能更有望、有效、有序開(kāi)展。

體育課程一體化已逐漸成為學(xué)校體育發(fā)展最值得關(guān)注的問(wèn)題，在一體化背景下，學(xué)校體育發(fā)展十分期待學(xué)科地位的強(qiáng)化、師資隊(duì)伍的優(yōu)化、硬件設(shè)施的改善和校本課程的系統(tǒng)化建構(gòu)等。一體化是大勢(shì)所趨，學(xué)校體育發(fā)展質(zhì)量提升也受到更新、更高的期待。

（本文系“國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)重大項(xiàng)目‘教材建設(shè)中創(chuàng)新性發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究”子課題“大中小學(xué)體育課程一體化研究”成果，課題編號(hào)：VFA180003-12）

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