楊英英 李振博

摘要：文章首先對(duì)中法兩個(gè)國(guó)家的教育體制進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后針對(duì)兩種教育體制下的工程碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行了對(duì)比與分析，指出兩種培養(yǎng)模式對(duì)碩士人才培養(yǎng)的優(yōu)缺點(diǎn)，著重分析了法國(guó)工程師培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念，為我國(guó)碩士人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)提供新思路，提高我國(guó)碩士教育教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可為中法學(xué)術(shù)合作、交換生交流及碩博士雙學(xué)位的合作方面提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：中法教育體制;碩士培養(yǎng);法國(guó)工程師教育

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0073-02

一、法國(guó)教育體制

在進(jìn)行中法工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式對(duì)比與分析之前，需要對(duì)中法兩國(guó)整體的教育體制進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。法國(guó)與中國(guó)的教育制度共同點(diǎn)之一是都包含初等教育、中等教育和高等教育。法國(guó)的初等教育從6—16歲，學(xué)制5年，是法國(guó)義務(wù)教育的第一階段。法國(guó)中等教育可分為初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)兩個(gè)部分，其中初中四年，高中三年。高中又可分為普通高中和職業(yè)高中。學(xué)生在高中畢業(yè)以后可以獲得相應(yīng)的畢業(yè)文憑，稱之為Baccalaureat，簡(jiǎn)稱Bac，學(xué)生在獲得此文憑之后，才擁有向高校遞交入學(xué)申請(qǐng)的資格。以上初等教育和中等教育是以公立學(xué)校為主，占一定優(yōu)勢(shì)。而法國(guó)的高等教育院校有公立和私立兩類，其體制和國(guó)內(nèi)高等教育體制有很大不同。法國(guó)的高等教育院?？煞譃榇髮W(xué)、大學(xué)校及私立院校。

其中法國(guó)的大學(xué)，即University，是普通綜合性的大學(xué)，不設(shè)立入學(xué)考試，只要高中畢業(yè)后獲得Bac學(xué)位即可申請(qǐng)入學(xué)。目前法國(guó)的公立性綜合大學(xué)大概有83所，在校生總數(shù)約為150多萬(wàn)人，占高等教育學(xué)生總?cè)藬?shù)的80%。公立性大學(xué)免收學(xué)費(fèi)，僅收取少量的注冊(cè)費(fèi)用。一般綜合性大學(xué)基本可以涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域，包含文學(xué)、語(yǔ)言、科學(xué)與技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)等，學(xué)生可以自由對(duì)這些學(xué)科進(jìn)行申請(qǐng)。在這種大學(xué)教育體制內(nèi)，有三種國(guó)家文憑，學(xué)士（Licence）、碩士（Master）和博士（Docteur），即LMD學(xué)位制度[1]。其中，學(xué)士階段為三年制，相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的大學(xué)階段。碩士為兩年制，博士通常為三年制。法國(guó)習(xí)慣用“Bac+n”表示高中畢業(yè)以后接受高等教育的年限，如學(xué)士可以表示為“Bac+3”，碩士可以表示為“Bac+5”，博士為“Bac+8”。

大學(xué)校，又稱高等精英大學(xué)，創(chuàng)立于18世紀(jì)，是一種獨(dú)特的教育運(yùn)行方式，包含高等商學(xué)院、工程師學(xué)院、政治學(xué)院等各類精英院校，是用來(lái)培養(yǎng)工程師、建筑師、藝術(shù)家等的高等?？圃盒！１疚膶⒅饕懻摴こ填悓I(yè)，對(duì)應(yīng)于法國(guó)工程師學(xué)院，如國(guó)際頂尖名牌學(xué)校理工學(xué)院（ECOLE POLYTECHNIQUE）。學(xué)生高中畢業(yè)后通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)選拔進(jìn)入至少兩年的預(yù)科學(xué)校學(xué)習(xí)，兩年后通過(guò)考試選拔（類似中國(guó)高考），被錄取后才能進(jìn)入此類大學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)制為3年（6個(gè)學(xué)期）。大學(xué)校的錄取率一般較低，招生數(shù)量少。學(xué)生順利畢業(yè)后可獲得工程師文憑，相當(dāng)于大學(xué)教育體制內(nèi)的碩士文憑。法國(guó)目前有近250所工程師學(xué)院，每年培養(yǎng)近三萬(wàn)名工程師。畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量較高，很受社會(huì)的認(rèn)可，因此畢業(yè)后的出路也較好。此外，法國(guó)教育體制內(nèi)還有設(shè)在大學(xué)部的職業(yè)技術(shù)學(xué)院（學(xué)制三年，IUP，Instituts Universitaires Professionnalises），以及設(shè)在大學(xué)和中學(xué)部的技術(shù)學(xué)院（學(xué)制兩年，IUT，InstitutsUniversitaires de Technologie），可以獲得高級(jí)技術(shù)文憑（DUT）。

從以上分析可以看出，法國(guó)的工程師文憑社會(huì)認(rèn)可度很高，相當(dāng)于大學(xué)體制下的碩士文憑和國(guó)內(nèi)的碩士文憑。法國(guó)的博士學(xué)位只存在于大學(xué)體制下，一般高中畢業(yè)后8年獲得。

二、中國(guó)教育體制

我國(guó)的教育體制相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，現(xiàn)行的教育制度可分為四等七級(jí)，四等即學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育，七級(jí)指幼兒園、小學(xué)、初中、高中、高等專科教育、本科教育和研究生教育。與法國(guó)不同，我國(guó)工程類本科教育為4年，碩士2—3年，博士3—4年及以上。其中，如果本科畢業(yè)直接攻讀博士學(xué)位（為碩博連讀情況）需5年及以上。

三、碩士培養(yǎng)對(duì)比分析

如上所述，法國(guó)大學(xué)教育體制下的碩士學(xué)制為兩年（M1、M2），其中最后一學(xué)期（6個(gè)月）要求學(xué)生到企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。如在五年制的工程師學(xué)院學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在第五年的第二學(xué)期進(jìn)行實(shí)習(xí)。和國(guó)內(nèi)的學(xué)生實(shí)習(xí)相比，法國(guó)的實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量要求高。學(xué)生將以獨(dú)立的工程師身份參與項(xiàng)目，進(jìn)行思考并解決實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)職位一般由學(xué)生自行尋找申請(qǐng)，通過(guò)大量的實(shí)踐工作，大部分學(xué)生可以確認(rèn)未來(lái)的工作方向，勝任畢業(yè)后的技術(shù)工作[2]。另外，法國(guó)政府也同樣通過(guò)免稅政策等鼓勵(lì)企業(yè)和研究院所等招收實(shí)習(xí)生，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)便利條件等。一般企業(yè)方面可利用一般工程師職位的20%左右的成本招收一名實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)生經(jīng)過(guò)半個(gè)月的培訓(xùn)后即可勝任該職位的工作，可以有效降低企業(yè)的雇傭成本。同時(shí)，企業(yè)又可以充分了解學(xué)生，實(shí)習(xí)結(jié)束后可以為優(yōu)秀的實(shí)習(xí)人才提供正式的工作崗位[3]。

我國(guó)目前對(duì)于碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀是，工程類碩士一般為2—3年（視具體高校而定）。其中要求學(xué)生在第一年（一般最多1.5年）內(nèi)完成所需學(xué)分的課程，第二年開始由自己的碩士導(dǎo)師指導(dǎo)開始課題研究，完成碩士畢業(yè)論文[4]。需要指出的是，每一名碩士在入學(xué)時(shí)基本有自己指定的碩士導(dǎo)師，學(xué)生和碩士導(dǎo)師之間可以雙向選擇。碩士導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在此模式下培養(yǎng)的碩士生具有較好的學(xué)術(shù)研究能力，然而在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)方面相對(duì)薄弱，學(xué)生很少有走出學(xué)校的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)的接待熱情不高，使得很多生產(chǎn)實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生在參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)很少有機(jī)會(huì)參與工程技術(shù)問(wèn)題的解決[5]。

而目前，我國(guó)正在提倡校企聯(lián)合培養(yǎng)、“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的新思路，因此可以借鑒法國(guó)碩士/工程師培養(yǎng)模式，即以企業(yè)為主導(dǎo)，學(xué)校作為輔助，以學(xué)生為主體，意識(shí)到研究生人才的培養(yǎng)是學(xué)校與企業(yè)的共同責(zé)任，國(guó)家制定鼓勵(lì)政策，明確企業(yè)的任務(wù)與培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，從而進(jìn)一步加強(qiáng)高校碩士導(dǎo)師與企業(yè)之間的聯(lián)系，促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合。

中法在培養(yǎng)思路上存在一定的分歧[6]。法國(guó)大學(xué)校的培養(yǎng)模式的一個(gè)顯著特征是職業(yè)性教育教學(xué)明顯。皆在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做研究，為之后的職業(yè)發(fā)展起到助推的作用。因此，在碩士培養(yǎng)時(shí)可以兼顧學(xué)生的學(xué)術(shù)性和職業(yè)性。而我國(guó)的碩士培養(yǎng)，由于和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)還不成熟，缺乏生產(chǎn)實(shí)踐這一階段，使得對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)偏向于學(xué)術(shù)性。法國(guó)的工程師學(xué)院有著“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的原則，有著較高的淘汰率和嚴(yán)格的考試制度，對(duì)教育質(zhì)量抓得很嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力非常重視。而我國(guó)普遍有著“嚴(yán)進(jìn)寬出”的培養(yǎng)現(xiàn)象，學(xué)生的考前集中復(fù)習(xí)以及“一刀切”的培養(yǎng)模式都影響了我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

本文首先對(duì)中法兩個(gè)國(guó)家的教育體系進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹分析，然后針對(duì)中法碩士階段的培養(yǎng)模式進(jìn)行了對(duì)比分析，著重分析了法國(guó)的培養(yǎng)理念和校企聯(lián)合實(shí)習(xí)體制，提出我國(guó)應(yīng)借鑒法國(guó)教育體制的優(yōu)點(diǎn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，準(zhǔn)確地定位人才培養(yǎng)方向，同時(shí)走我國(guó)自身的特色發(fā)展道路，政府提出鼓勵(lì)政策，提高企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研、參與校企聯(lián)合培養(yǎng)碩士的熱情，高校應(yīng)該優(yōu)化碩士人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)化校企合作。

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A Comparative Study of Engineering Master's Training Modes between China and France

YANG Ying-ying，LI Zhen-bo

（School of Energy and Power Engineering，University of Shanghai for Science and Technology，

Shanghai 200093，China）

Abstract：This paper first gives a brief introduction to the education systems of China and France.Then the training modes of engineering master under the two education systems were compared and analyzed.The advantages and disadvantages of the two training modes for master's talents were illustrated，especially，the training mode and ideologies of French engineers were analyzed，so as to provide new ideas for the improvement of the training mode of master's talents in China and improve the teaching quality of master's education in China.At the same time，it can provide guidance for sino-french academic cooperation，student exchange program and cooperation of master and doctor degrees.

Key words：education system of China and France;master's training;French engineer training