馮長征

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是培養(yǎng)社會主義勞動者的主陣地。勞動教育是培養(yǎng)和提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生勞動素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑。因此加強職業(yè)學(xué)校的勞動教育顯得尤為重要，對培養(yǎng)正確的勞動觀、價值觀、成才觀和職業(yè)學(xué)校育人工作有著重要意義。

勞動教育的意義

勞動是創(chuàng)造社會物質(zhì)財富和精神財富的必要手段，既是人的生存、生活之本，也是社會不斷進(jìn)步的根本動力。勞動教育成為人類可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容，從實踐中學(xué)習(xí)和運用社會積累的生產(chǎn)生活知識技術(shù)，獲得勞動技能、職業(yè)體驗、社會經(jīng)驗、自食其力的本領(lǐng)、尊重勞動人民的情感和勞動創(chuàng)造的精神。

加強勞動教育是新時代的需要習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“培養(yǎng)什么人”是教育的首要問題，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才?！坝杏萌瞬拧薄皶r代新人”的一個重要特征，就是具備勞動的素質(zhì)，能夠弘揚勞動精神、崇尚勞動、懂得勞動最光榮，能夠辛勤勞動，誠實勞動，創(chuàng)造性勞動。習(xí)近平總書記把勞動教育納入社會主義建設(shè)者和接班人的要求之中，提出“德智體美勞”的總體要求，是新時代的需要。

加強勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生奮斗精神的必需 習(xí)近平總書記指出的，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創(chuàng)造”。從一定意義上來講，學(xué)生德行的養(yǎng)成、奮斗精神的培養(yǎng)始于辛勤勞動教育。引導(dǎo)學(xué)生在成長過程中能辛勤勞動并以此為榮，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的信念，這是教育的重點與方向。鼓勵學(xué)生從小主動辛勤勞動，踐行孝敬父母、尊重老師、樂于助人等德行，通過日積月累的點滴勞動塑造學(xué)生正確的人生觀價值觀；在勞動中感悟自身的變化與成長，理解辛勤勞動對于豐富和發(fā)展自我的重要性，激發(fā)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中努力奮進(jìn)、自主追求與實現(xiàn)夢想的勇氣。

加強創(chuàng)造性勞動教育是提高學(xué)生創(chuàng)造能力必然 新時代，建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強國，要大力實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，將經(jīng)濟(jì)發(fā)展與科技創(chuàng)新緊密結(jié)合，這對我國教育事業(yè)的發(fā)展提出了新的更高要求。要通過提倡“創(chuàng)造性勞動”，重點培養(yǎng)一支專業(yè)技能過硬、自主創(chuàng)新能力高的新型勞動者隊伍，以適應(yīng)時代發(fā)展需要，實現(xiàn)教育、科技與經(jīng)濟(jì)三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。創(chuàng)造性勞動關(guān)乎未來國家技術(shù)創(chuàng)新能力，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人民生活等多方面的質(zhì)量與水平，創(chuàng)造性勞動教育勢在必行，也任重道遠(yuǎn)。

勞動教育的作用與價值

在新時代，我們要推動教育與勞動相結(jié)合，發(fā)揮勞動教育在人才全面發(fā)展中的重大作用，為國家人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強有力的力量。正如馬克思所言：真正的問題“在于改變世界”，而“勞動教育”就是新時代我們砥礪前行、創(chuàng)造美好生活最有力的實踐。

勞動教育是培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人的有效途徑 勞動教育培養(yǎng)了一代又一代人，“勞動光榮，浪費可恥，不勞動者不得食”深入人心。新時代更加強調(diào)幸福是靠奮斗出來的，青春是用來奮斗的，不勞動無以為人，無創(chuàng)造無以成事，沒奉獻(xiàn)難成大器。勞動教育的獨特價值在培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人方面的作用愈顯重要。學(xué)生在參與形式多樣的勞動教育實踐，從中學(xué)會崇尚勞動，尊重勞動人民，增強同理心，提高勞動素養(yǎng)，形成勞動習(xí)慣，弘揚勞動精神，完善人格，造福人民。

勞動教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的有效途徑 在勞動中，學(xué)生雙手的活動有益于左右腦的開發(fā)，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)習(xí)能力，勞動還可以培養(yǎng)孩子觀察，分析，判斷，創(chuàng)造能力和動手能力，手巧會促進(jìn)心靈，心靈又能帶動手巧，這就是所謂的心靈手巧。人的全面發(fā)展學(xué)說既是馬克思主義教育的基本理論，再到習(xí)近平總書記提出的德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，既是對馬克思主義教育思想的一脈相承，更是對社會主義教育規(guī)律認(rèn)識的不斷深化。

勞動教育是助于學(xué)生良好思想和道德品質(zhì)的形成的有效途徑 在勞動實踐中，有利于形成對集體對國家的義務(wù)感和責(zé)任感，勞動能培養(yǎng)孩子自立、自信、自強的獨立生活能力和進(jìn)取精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會適應(yīng)力，促進(jìn)身體健康，勞動能培養(yǎng)孩子勤勞主動的工作態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生愛人民，珍惜勞動的成果的情感，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風(fēng)，勞動能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的堅定意志。

構(gòu)建中職學(xué)校勞動教育的機(jī)制策略

完善勞動教育制度 重建勞動教育觀要突出主體性與責(zé)任性，明確以法律制度形式規(guī)定勞動教育主體，明確各主體的責(zé)任，建立評價、督導(dǎo)機(jī)制，明確勞動教育成績的使用范圍等一系列的制度。以制度形式規(guī)定勞動教育，界定勞動教育的權(quán)利，也必將會帶來不同效率的“資源配置”。制度具有的強制性，長期堅持會逐步形成重視勞動教育的文化，使其成為全社會各層次主體的自覺意識。

一是建立多元化勞動教育實施主體。教育行政管理部門以及國家權(quán)力機(jī)構(gòu)依法治教，是勞動教育管理的主體；學(xué)校是勞動教育實施主體，社會各相關(guān)部門、單位、團(tuán)體和社會各界有配合實施勞動教育的責(zé)任與義務(wù)，是配合學(xué)校勞動教育實施的主體；學(xué)生直接參與勞動，是接受勞動教育的主體。

二是明確各主體勞動教育的義務(wù)與職責(zé)。學(xué)校必須在勞動教育的課程設(shè)置，統(tǒng)籌組織安排，協(xié)調(diào)勞動教育活動開展勞動教育評價，建立勞動教育檔案等方面起到主導(dǎo)作用。教育行政管理部門以及國家權(quán)力機(jī)構(gòu)依法監(jiān)督、管理、規(guī)范各個勞動教育實施機(jī)構(gòu)的教育活動；社會各相關(guān)部門、單位、團(tuán)體和社會各界配合學(xué)校實施勞動教育，不得無理拒絕配合學(xué)校實施勞動教育的任務(wù)或敷衍應(yīng)付學(xué)生勞動教育活動。學(xué)生在不同年齡階段必須接受相應(yīng)的勞動教育。

三是建立勞動教育考評結(jié)果的使用激勵機(jī)制。教育行政管理部門以及國家權(quán)力機(jī)構(gòu)對配合學(xué)校實施勞動教育的單位進(jìn)行質(zhì)量與數(shù)量考評，國家相關(guān)部門通過多種途徑給予利益回報。國家規(guī)定對個人勞動教育考評的結(jié)果要在升學(xué)、就業(yè)與職務(wù)晉升以及各種人才選拔等過程中廣泛使用，作為德才評價的重要組成部分。

創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校勞動教育課程 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教育的方式和途徑多樣化，但最主要最核心的方式仍然是課堂教學(xué)。因此，在職業(yè)學(xué)校勞動教育過程中必須創(chuàng)新課程設(shè)置，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用。

一是開設(shè)勞動教育公共必修課。開設(shè)勞動教育公共必修課，引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、勤于勞動、積極勞動，克服“少勞多得”的投機(jī)心理，樹立正確的勞動教育觀。認(rèn)識到勞動不僅是謀生的必要手段，更是通往自由王國的必由之路。職業(yè)學(xué)校在做好勞動教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的同時，可以根據(jù)實際情況，探索勞動素養(yǎng)在職業(yè)教育與普通教育間、學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)中等值融通的各種可能。

二是將勞動教育融于專業(yè)教育之中。專業(yè)教育與學(xué)生聯(lián)系更緊密，受到學(xué)生的重視度更高，因此在學(xué)生的專業(yè)教育中滲入勞動教育，進(jìn)行勞動教育觀念上的引導(dǎo)，對勞動教育公共必修課的教育進(jìn)行補充，引起學(xué)生思想上的共鳴。同時，要加強專業(yè)實踐中的真實勞動鍛煉，以進(jìn)一步提高勞動教育實效。

三是提高勞動教育課程設(shè)置的針對性。根據(jù)校情、學(xué)情開設(shè)符合學(xué)校建設(shè)和貼近學(xué)生生活的勞動教育課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識的興趣和實踐勞動的熱情。不同年級設(shè)置不同課程，從低年級向高年級傳授的勞動教育理論不斷深化，社會實踐的次數(shù)逐步增多、形式日益多樣化。在具體勞動的鍛煉中，可借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，與所學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，進(jìn)行更多的創(chuàng)造性勞動。

確立勞動教育的標(biāo)準(zhǔn) 一是確立職業(yè)學(xué)校勞動教育的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。勞動教育在人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上存在著目標(biāo)層級，按低階培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校的勞動教育要初步形成職業(yè)發(fā)展的意向和自己動手豐衣足食的基本能力，畢業(yè)后能夠解決生存問題和發(fā)展問題。按中階培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要熟悉常用勞動法律和勞動關(guān)系的基本知識，能設(shè)計和優(yōu)化職業(yè)勞動的流程，能把新知識、新技術(shù)、新工藝運用于勞動過程，感受勞動創(chuàng)造所帶來的挑戰(zhàn)。按高階培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，要能掌握與專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)勞動、職業(yè)勞動和社會服務(wù)勞動的基本技能，能夠在勞動中運用專業(yè)知識與技能創(chuàng)造性地解決問題，具有技術(shù)革新和技能創(chuàng)新的意識。

二是在勞動中培養(yǎng)職校生“關(guān)鍵勞動技能”。人工智能時代，人們將從機(jī)械的工作中解放出來，轉(zhuǎn)向更精細(xì)、更復(fù)雜，需要更多思考、分析和創(chuàng)造性的勞動。為此，職業(yè)學(xué)校的勞動教育應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生“關(guān)鍵勞動技能”的培養(yǎng)。“關(guān)鍵勞動技能”涉及勞動專業(yè)能力、勞動方法能力和勞動社會能力三個范疇，目的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)跨專業(yè)、不斷變化的職業(yè)勞動任務(wù)，能夠在新環(huán)境中重新獲得職業(yè)知識與技能的綜合職業(yè)能力。

構(gòu)筑職校生勞動素養(yǎng)培育平臺 一是搭建校內(nèi)學(xué)生勞動素養(yǎng)培育平臺。在日常教育管理中融入勞動素養(yǎng)教育，強化勞動價值觀的引領(lǐng)。在常規(guī)教學(xué)中滲透勞動教育，促進(jìn)知行合一。要在實習(xí)實訓(xùn)中強化勞動流程、勞動標(biāo)準(zhǔn)、勞動檢查等制度的學(xué)習(xí)，在滲透性課程中，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，了解勞動與經(jīng)濟(jì)、與社會、與職業(yè)、與健康之間的關(guān)系

二是搭建校外勞動教育的平臺。學(xué)生可以在企業(yè)師傅指導(dǎo)下參與企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)創(chuàng)新，提升勞動素養(yǎng)。要建立頂崗實習(xí)勞動過程性評價與終結(jié)性評價指標(biāo)體系，實現(xiàn)對頂崗實習(xí)勞動過程的精細(xì)化管理，提高勞動質(zhì)量和有效性。不斷提高學(xué)生的擇業(yè)競爭能力和就業(yè)適應(yīng)能力，增強學(xué)生的職業(yè)能力。一方面掌握了生產(chǎn)勞動的技能，另一方面體會勞動的快樂，增強為社會為人類創(chuàng)造財富的責(zé)任感。

三是依托實訓(xùn)基地，建立多樣化的勞動教育場所。勞動教育是實踐教育的主要方式，是養(yǎng)成教育的重要途徑。在勞動，學(xué)生運用自己的知識，技能和體力為企業(yè)工作，能夠加深對責(zé)任關(guān)系和道德關(guān)系的理解和體驗。所以，職業(yè)學(xué)?？梢越Y(jié)合各個專業(yè)的特點，建立較為固定的勞動實習(xí)實訓(xùn)基地，配備必要的設(shè)備工具，開展體驗式勞動教育活動，將職業(yè)技能融入勞動實踐活動中提高職校學(xué)生的動手能力和勞動本領(lǐng)。

中等職業(yè)學(xué)校，要積極建構(gòu)全方位、立體化勞動教育體系，以勞動課程體系為主線，推進(jìn)勞動教育與專業(yè)課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)；推進(jìn)勞動教育與思想政治教育有機(jī)結(jié)合，使德育勞動教育形成協(xié)同效應(yīng)；強化勞動教育與社會實踐有機(jī)結(jié)合，通過工學(xué)結(jié)合、畢業(yè)實習(xí)、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、勞動體驗等途徑積極參與社會實踐，感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進(jìn)而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感；推動勞動教育與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極就業(yè)，通過完整的勞動教育體系，致力于培養(yǎng)政治素質(zhì)過硬、勞動情懷深厚、專業(yè)功底扎實、實踐能力突出的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

總之，中等職業(yè)學(xué)校的勞動教育承載著落實“立德樹人”根本任務(wù)和促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的雙重責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的勞動教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生勞動素質(zhì)和職業(yè)能力的重要途徑，要積極通過勞動教育與專業(yè)教育相結(jié)合，與實習(xí)實訓(xùn)相結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，建構(gòu)德智體美勞橫向有機(jī)融入、職業(yè)教育縱向銜接貫通，體現(xiàn)終身教育理念，以勞動課程體系為主線的全方位、立體化現(xiàn)代勞動教育體系。

（作者單位：北京市電氣工程學(xué)校）