曹曉燕

“興趣是孩子最好的老師”這句話體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個不可或缺的重要因素——興趣。如果數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠從興趣出發(fā)，那么學(xué)好數(shù)學(xué)一定不是一件困難的事。有研究表明：濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的一大來源，具有更強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，無論是在課堂還是課后，都會表現(xiàn)出非常積極地學(xué)習(xí)態(tài)度與專注度，結(jié)果往往是有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有所領(lǐng)先?；诖耍谛W(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，這具有非凡的意義與價(jià)值，甚至能夠讓教學(xué)工作事半功倍。

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課 筆者對小學(xué)低段學(xué)生做過相應(yīng)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示有近七成的小學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課，他們更喜歡上美術(shù)、音樂、體育等具有豐富的趣味性與活動性的課程。可見，孩子們對于數(shù)學(xué)課和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是缺乏興趣的，這樣的現(xiàn)象在小學(xué)教學(xué)中也是普遍存在的，值得引起教師的反思。

數(shù)學(xué)課是教師一個人的課堂 很多的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，往往是教師在講臺上賣力講解，下面的學(xué)生卻昏昏欲睡，有些學(xué)生甚至?xí)阈幼骰蛘哒f悄悄話；教師頻頻發(fā)問，回應(yīng)者卻寥寥無幾；教師要求計(jì)算題目，不少學(xué)生看似在思考，實(shí)際卻在等老師的答案；老師請學(xué)生到黑板前做題，卻幾乎沒有人愿意主動上臺……數(shù)學(xué)課仿佛是老師一個人課堂，僅有知識的講解，卻缺少知識的接受，嚴(yán)重缺乏課堂互動。

教師僅注重知識的教學(xué) 實(shí)際上，很多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，往往只是按照課本走流程，忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。很多教師會通過要求學(xué)生多做題，自己多講題、多布置作業(yè)等方式來督促學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的出發(fā)點(diǎn)雖然是好的，但卻忽視了客觀教育規(guī)律，容易引發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自主性與主動性，形成一種“教師、家長要我學(xué)，我才學(xué)”的被動學(xué)習(xí)局面。試想可知，如果僅為了滿足家長和教師的要求而進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可想而知。這對于各年齡段的學(xué)生來說都是如此，更不用說是缺乏學(xué)習(xí)動力、還未養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的低年級小學(xué)生。

激發(fā)低段小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略

通過豐富教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從具體到抽象的。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森就曾經(jīng)提到：“小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的?！钡湍昙壍膶W(xué)生尚不具備長時(shí)間的注意力，對于抽象思維不能有效的發(fā)掘與培養(yǎng)。因此，在小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)知識通過豐富多樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在具體的教學(xué)中，我們可以將圖畫、音樂、活動、情景等教學(xué)手段引入數(shù)學(xué)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得具體、生動、直觀。這樣的方式能夠讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣隨之提高，課堂氣氛變得活躍、生動，可謂一舉多得。

通過游戲激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣玩是孩子的天性，低年級的學(xué)生最喜歡的就是游戲，如果能將游戲引入課堂，就可以讓學(xué)生在游戲的過程中習(xí)得知識，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會在不知不覺中得到培養(yǎng)。因此，教師可以在教學(xué)中通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)引入游戲，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全帶入到游戲中，極大地提高課堂的活躍度。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，往往具有非常高的專注度，能夠高效學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，避免厭學(xué)情緒產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用口訣激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣？？數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往是枯燥，無味的，長時(shí)間面對一堆符號和數(shù)字，即便是成年人也會產(chǎn)生厭煩情緒，更何況是年幼的小學(xué)生。針對這種情況，筆者在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)常會借助生動有趣的口訣、兒歌幫助幼兒背誦數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)字、符號等。當(dāng)然很多學(xué)生在一開始并不喜歡背誦，覺得背誦的內(nèi)容枯燥，這就需要教師適時(shí)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)與鼓勵。當(dāng)學(xué)生能夠熟練背誦后，學(xué)生就能體會到口訣背誦的重要性。通過這種方式不但能夠幫助學(xué)生快速掌握枯燥的數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)數(shù)字的感情和敏感度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而喜歡上數(shù)學(xué)。

通過故事培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣故事在小學(xué)教學(xué)中十分常見，不僅是在學(xué)校，在課下、在家中，各種各樣的故事都能夠激發(fā)學(xué)生極大的興趣。因此，如果能夠?qū)⒐适乱霐?shù)學(xué)課堂教學(xué)，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會變得沒有生動有趣。因?yàn)檫@樣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是局限在書本、數(shù)字中，而是運(yùn)用到實(shí)際生活中，大大的增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，課堂氣氛也會更加融洽、活躍。

小學(xué)低年級對于學(xué)生來說十分重要，它關(guān)乎孩子一生的學(xué)習(xí)和成長，是他們獲取知識的開端，是探索學(xué)習(xí)生涯的第一步。面對小學(xué)低段的學(xué)生，我們更重要的是教會他們?nèi)绾紊?、如何在生活之中理解運(yùn)用數(shù)學(xué)。因此，在小學(xué)低段學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動性，活躍課堂氣氛，真正讓孩子們愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)塘棲鎮(zhèn)第二小學(xué)）