劉光宇

我們來把語文教學比作一場戲的話，那么教師就是演好這場戲的導演、參與者。是的，我們語文教師只有在這場戲里找好自己的定位，發(fā)揮自己的專業(yè)特長優(yōu)勢，才能提高這場戲演出的質量，使我們的學生真正成為受益者。今天就這個問題來談自己粗淺的幾點看法：

一、語文教師在教育教學過程中應定位在扮演“導演”的角色

作為教師要想和學生演好課堂教學這場戲，就要成為這場戲的幕后的總導演，要做到：工于開端、巧妙結尾，過渡自然、前后照應，詳略得當，中心突出，使課堂教學這場戲結構嚴謹、完整，符合客觀事物的規(guī)律性。具體來說，教材是語文知識的載體，學生則是獲取語文知識的主體。我們語文教師在學生的學習過程中要發(fā)揮引導促進的作用，先給學生搭橋鋪路，讓學生順利走進教材，幫助學生排除與教材接洽過程中出現的障礙，引導學生來更好地理解教材，不能把自己對教材的認識意識強加給學生，要根據學生對教材理解的差異性，來讓學生各自選取自己能扮演的角色，充分能和教材進行交流，再通過課堂學習自主研討、合作學習、探究拓展來獲取知識，學得本領，提高自身語文素養(yǎng)。

二、語文教師在教育教學過程中應定位在引領學生打開知識大門鑰匙的角色

因為教材的知識是有限的，課堂教學更是有限的，學生僅僅學會教材還不夠，按照新課程標準的要求，所以，教師還要引導學生擴大學習范圍，拓展探究，進行大量課外閱讀，以便開闊學生語文學習的知識視野。就要發(fā)揮我們教師的鑰匙作用，幫助學生開啟閱讀視野的大門，給學生創(chuàng)造良好的課外閱讀情境，使學生順利地從課堂學習中走出來，再走向課外學習。在這過程中，要做到培養(yǎng)學生閱讀課外書的興趣，給學生讀書的自由，遵循一個原則：除了內容不健康的之外，只要喜歡，都可以涉獵，都能收到奇效的。當然，還要做好閱讀指導，要教會學生怎樣來選書，怎樣來看書，處理好教材和課外書之間的關系，它們是相輔相成的。

三、語文教師在教育教學過程中應定位在做學生學習促進者的角色

要做好學生學習促進者，我們語文教師就必須有過硬的專業(yè)本領和語文修養(yǎng)、藝術細胞，用你那風趣幽默的教學語言來熏陶感染學生；用你那生花妙筆的下水作文來打動激勵學生；用你那才華智慧來贏得學生欽佩和敬仰。一個好教師，對學生的影響力至關重要，所以，我還相信那句話：“高師出高徒?！痹肝覀兠恳晃徽Z文教師都成為學生的“高師”！

編輯 王團蘭