魏從林

筆者以選手身份參加了2020年江蘇省青年體育教師基本功大賽?；厥讉滟悮v程，印象最深、花費(fèi)時(shí)間最久的項(xiàng)目就是體育與健康室內(nèi)知識(shí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作以及依托課件上講授展示（語(yǔ)言表達(dá)）。和許多體育教師一樣，由于日常思考、實(shí)踐較少，室內(nèi)知識(shí)課是筆者的薄弱環(huán)節(jié)，當(dāng)拿到競(jìng)賽規(guī)程時(shí)甚至有些不知所措。比賽要求現(xiàn)場(chǎng)從初中體育教師備課用書《教學(xué)設(shè)計(jì)探微（體能與健康教育）》一書中抽取一篇進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)制作。筆者為了充分準(zhǔn)備，備賽期間將書中的理論知識(shí)課內(nèi)容全部按照比賽要求和流程進(jìn)行嘗試，通過(guò)備賽和比賽，對(duì)上好體育與健康室內(nèi)知識(shí)課有了更多思考。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備4個(gè)特點(diǎn)

體育與健康室內(nèi)知識(shí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括課堂指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教案等。結(jié)合賽前準(zhǔn)備及賽后反思，筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下4個(gè)特點(diǎn)。

1.具體性

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)要具體、詳細(xì)、明確、可操作、可測(cè)量，重難點(diǎn)設(shè)置表述具體，讓讀者拿到教學(xué)設(shè)計(jì)就能夠知道這節(jié)課是怎么上的，用了哪些方法，教師是如何教的，學(xué)生又是如何學(xué)的，并能夠了解設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖。如，筆者在備賽期間設(shè)計(jì)《常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防》一課時(shí)，將教學(xué)目標(biāo)具體確定為：了解傳染性疾病的傳染源、傳播途徑的知識(shí);懂得傳染疾病的傳染源、傳播途徑和發(fā)病表現(xiàn)及預(yù)防措施;提高疾病防控意識(shí)和能力，懂得保護(hù)自己，遠(yuǎn)離傳染病。

2.活動(dòng)性

體育與健康室內(nèi)知識(shí)課應(yīng)區(qū)別其他學(xué)科，以活動(dòng)為主線設(shè)計(jì)相關(guān)的教與學(xué)的情境，知識(shí)點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)的方式傳授，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)的方式學(xué)習(xí)。如，筆者在備賽期間設(shè)計(jì)《合作與競(jìng)爭(zhēng)》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了1v1和2v2的藏式拔河比賽，其中2v2的比賽由幾個(gè)小組進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整選派選手進(jìn)行比賽。比賽結(jié)束后讓學(xué)生總結(jié)“什么是競(jìng)爭(zhēng)，什么是合作”。這種體驗(yàn)學(xué)習(xí)，比教師直接講授知識(shí)點(diǎn)的效果要好得多，從而提升了室內(nèi)課的教學(xué)效果。

3.合理性

室內(nèi)知識(shí)課的教學(xué)也需要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和客觀學(xué)情，流程清晰、方法得當(dāng)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)各種與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)問(wèn)題鏈的形式串聯(lián)起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題應(yīng)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)會(huì)后又可運(yùn)用于生活。如，筆者在設(shè)計(jì)《常見(jiàn)傳染病及其預(yù)防》一課時(shí)，教師提問(wèn)：“日常生活中，同學(xué)們是如何洗手的？”并請(qǐng)學(xué)生展示，然后用視頻結(jié)合當(dāng)下新型冠狀病毒肺炎疫情防控形勢(shì)對(duì)七步洗手法進(jìn)行講解，效果事半功倍。

4.創(chuàng)新性

室內(nèi)知識(shí)課有些內(nèi)容比較枯燥，需要教師創(chuàng)新教法及組織形式等提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效益。如，筆者在比賽時(shí)講解《不良生活習(xí)慣》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解碳酸飲料對(duì)身體的危害時(shí)，如果只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生碳酸飲料對(duì)牙齒、骨骼有害，不利于鈣的吸收，學(xué)生可能沒(méi)有直觀感受。教師利用實(shí)驗(yàn)的方式，將雞蛋放入醋中，學(xué)生看到雞蛋的變化會(huì)很受觸動(dòng)，對(duì)碳酸飲料的危害有了直觀感受，這樣學(xué)生在喝碳酸飲料時(shí)可能就會(huì)想到這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到少喝甚至不喝的實(shí)際效果。

二、課件制作應(yīng)符合4個(gè)特性

課件制作及設(shè)計(jì)是將教師對(duì)課的構(gòu)思和理解，利用課件呈現(xiàn)的過(guò)程。利用視頻、音頻、動(dòng)畫、表格、圖片等元素，讓課件服務(wù)于課堂教學(xué)，使學(xué)生更好地理解課的內(nèi)容。課件是輔助教學(xué)的教學(xué)資訊，好的課件可以節(jié)約教師的板書時(shí)間，為教師授課、學(xué)生思考爭(zhēng)取更多的時(shí)間;課件還可以將抽象的問(wèn)題具體化，加深學(xué)生的記憶，提升學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解程度;也可以讓師生之間進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，提升課堂效果。

1.直觀性

課件可以將課本上抽象的內(nèi)容，直觀地呈現(xiàn)出來(lái)。如，在《遠(yuǎn)離不良嗜好，養(yǎng)成健康行為》一課中，參賽選手通過(guò)課件展示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將香煙固定在礦泉水瓶子上并點(diǎn)燃，打開(kāi)瓶上的閥門，煙就被吸進(jìn)水瓶中，然后將白紙放在瓶中，一會(huì)兒就發(fā)現(xiàn)白色的紙變黃了。教師接著告訴學(xué)生，白紙就相當(dāng)于人的肺部，上面黃色的就是焦油。這讓學(xué)生直觀地看到吸煙的危害，教師的展示也得到評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀摩教師的一致好評(píng)。

2.互動(dòng)性

以往室內(nèi)知識(shí)課的課堂講授形式較為單一，而教師利用課件進(jìn)行教學(xué)，可以增強(qiáng)互動(dòng)，活躍課堂氛圍。課件設(shè)計(jì)要能夠讓學(xué)生融入到課堂中。如，課堂反饋時(shí)，教師可以利用課件進(jìn)行搶答或揭曉答案，提升學(xué)生的互動(dòng)性和參與積極性，不僅能活躍課堂氣氛，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3.實(shí)操性

教師在授課過(guò)程中，由于課堂時(shí)間珍貴，因此在課件設(shè)計(jì)過(guò)程中必須考慮授課時(shí)的方便操作。如，需要放視頻、音頻時(shí)可以快速播放，需要放圖片時(shí)可以快速找到，盡量在PPT當(dāng)中流暢進(jìn)行，不要再借助過(guò)多的軟件。

4.美觀性

課件的設(shè)計(jì)排版、字體大小、顏色搭配、圖片大小、視頻效果等都是影響課件設(shè)計(jì)美觀度的因素，同時(shí)也是影響課堂效果的因素。制作精美、設(shè)計(jì)合理的課件可以讓學(xué)生賞心悅目，投入更多的注意力，而粗糙的課件不僅難以帶來(lái)美的感受，還可能會(huì)因看不清楚、聽(tīng)不清楚等影響課堂效果。

三、語(yǔ)言表達(dá)要注意4個(gè)方面

課件設(shè)計(jì)讓當(dāng)今的體育與健康教學(xué)內(nèi)容方式多樣，有時(shí)，視頻中專家的講解代替了教師講解。但是，不能因此忽視體育教師的語(yǔ)言表達(dá)，畢竟教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。

1.專業(yè)性

體育教師在上課時(shí)要注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，這就需要教師在知識(shí)儲(chǔ)備上不斷提升自己，并做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)庫(kù)，爭(zhēng)取做一名有專業(yè)素養(yǎng)，有知識(shí)內(nèi)涵的體育教師。如，筆者在參加比賽時(shí)講解《常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷及預(yù)防》一課時(shí)，對(duì)于踝關(guān)節(jié)扭傷內(nèi)翻與外翻的區(qū)別，應(yīng)該如何處理，什么是挫傷處置RICE步驟等內(nèi)容，一方面告訴學(xué)生相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，一方面也要讓學(xué)生聽(tīng)得懂。俗話說(shuō)，尊其師，則信其道。教師專業(yè)性的體現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生更加信服。

2.變化性

課堂上教師的講解除了語(yǔ)言清晰，還要有語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等輕重緩急的變化，這樣才能提升學(xué)生的興趣，持續(xù)吸引學(xué)生的注意力。如，課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神開(kāi)小差，教師為了提醒他又不影響上課節(jié)奏，可以變化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)吸引學(xué)生注意，在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)可以加重語(yǔ)調(diào)放慢語(yǔ)速，既是強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)也是提醒注意力不集中的學(xué)生。

3.趣味性

教師幽默的語(yǔ)言可以拉近師生的距離，也是教師思維靈活、知識(shí)淵博的體現(xiàn)。幽默有感染力的語(yǔ)言可以營(yíng)造輕松的課堂氣氛，從而提升體育室內(nèi)課的教學(xué)效果。如，教師在室內(nèi)課組織反應(yīng)類游戲時(shí)，未被喊到的學(xué)生自己也開(kāi)始練習(xí)，教師可以幽默地說(shuō)：“我們這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要加入了，很好，不過(guò)要注意力集中哦?！奔裙膭?lì)了學(xué)生，又活躍了氣氛，還吸引了全班注意力，提升課堂效果。

4.針對(duì)性

教師在講解知識(shí)時(shí)，必須了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，既要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)水平，也要考慮學(xué)生的接受能力，找到切合點(diǎn)進(jìn)行對(duì)接。如，在講解專業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)要注意用通俗的語(yǔ)言對(duì)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋。筆者在講解《體育與情緒的控制》時(shí)，告訴學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)刺激內(nèi)啡肽的分泌，學(xué)生不知道內(nèi)啡肽是什么，這時(shí)教師可以加以解釋：“內(nèi)啡肽又稱快樂(lè)因子”。這樣學(xué)生就知道內(nèi)啡肽是給人帶來(lái)快樂(lè)愉悅的激素。