摘?要：本研究基于高考元素化合物復習實踐案例，說明在基本化學觀念的指引下，在教學實踐中從元素化合物選擇一個個知識載體，依托基本化學觀念，提升學生的能力，是可以明顯地促進元素化合物復習的有效性的。同時可以用作高考元素化合物復習的有效模式，有一定的實踐參考價值和意義。

關鍵詞：化學基本觀念;促進;元素化合物復習;有效模式

元素化合物復習是高三第一輪復習最重要的部分，傳統(tǒng)的復習方法就是讓學生逐一羅列各物質的性質和對應的方程式，最后進行練習鞏固，強調熟記。復習過后，如果學生只是記住了純粹的元素化合物知識，這是違背了科學備考的有效性的。以化學基本觀念為本的中學化學教學，重視學習的過程與方法，強調把學生置于真實而有意義的學習情境中，通過問題解決和活動探究來提升學生的思維能力和認識水平。所以，化學基本觀念的構建影響著學生理解和應用化學知識的水平，對提高學生的學科素養(yǎng)具有重要的價值。

教學中建構化學觀念主要是研究“觀念建構”為本的教學實踐的必要性和意義。查閱文獻，關于化學基本觀念促進高考元素化合物復習有效性的實踐研究鮮有報道，少數(shù)有相關報道的也只是從理論或整體上闡述滲透化學觀念幫助學生梳理建構元素化合物復習的知識網絡，或以一節(jié)課為例子來闡述用化學基本觀念引領元素化合物的復習?；居^念引導下的復習應該是對整個高考化學復習而言，并不僅僅梳理知識的簡單作用，不僅僅是一節(jié)課、一個單元的學習，它應該不露痕跡地貫穿復習教學的各個角落和始終。本研究以高考元素化合物復習的實踐為案例，說明了在教學實踐中從元素化合物選擇的一個個知識載體，依托不同的基本化學觀念的指引，提升學生的能力，是可以促進元素化合物復習的有效性，并可用作高考元素化合物復習的有效模式，有一定的實踐參考價值和意義。

一、 在化學基本觀念指引下選擇核心知識作為課堂活動的載體，不追求面面俱到的知識陳述

我們選擇了元素化合物復習的重點核心知識作為一個個載體，作為真實而有意義的學習情境，讓學生利用物質分類、離子反應、氧化還原理論等化學基本理論或化學平衡理論、實驗探究方法等進行分析和探討，讓課堂活躍起來，學生會被明確的目的和任務吸引著過來，而不是在陳述式的枯燥瑣碎的知識清單中徘徊，舉例如表1所示。

二、 在化學基本觀念指引下，促進元素化合物復習的有效性的實踐案例

（一）分類觀促進高考元素化合物復習有效性

④溶液滴加鐵氰化鉀溶液生成藍色沉淀。

利用分類觀整理Fe3+和Fe2+的化學性質：利用化學反應分類——離子反應中的復分解反應、氧化還原反應、絡合反應等可以高效地歸納檢驗Fe3+和Fe2+的方法。

（二）實驗觀促進高考元素化合物復習有效性

實驗是化學的靈魂，而實驗觀卻是化學基本觀念中最難以完善的一種。實驗觀的完善，不僅基于扎實的知識功底，還基于縝密且敏捷的思維，因此實驗觀的形成與完善是高級的復雜的心理活動的結果。

討論在混合體系的環(huán)境下如何選擇采用的試劑、試劑的添加順序是檢驗Fe3+、Fe2+的重點和難點。這是利用實驗引出這個排除干擾的思維訓練，建立良好的思維程序：他們需要提取Fe3+、Fe2+的特性，采用現(xiàn)象明顯的反應，并要排除產生干擾的物質或離子。學生會利用物質分類、離子反應、氧化還原理論等進行分析，解決問題從而提升能力。實驗基本操作、實驗現(xiàn)象的描述和實驗結論的表達，滲透了化學實驗與探究能力的培養(yǎng)。最后教師展示標準答案，給學生一個反思和學會規(guī)范表達的機會。

（三）變化觀促進高考元素化合物復習有效性

案例3?《過氧化鈉的氧化性和溶于水的堿性》

教學片段一：

【實驗探究】過氧化鈉固體投入FeSO4溶液中

【學生討論交流：】

學生會提取過氧化鈉的氧化性和溶于水的堿性來推測反應現(xiàn)象。但不少學生認為是過氧化鈉溶于水生成的NaOH和氧氣，使Fe2+變成Fe（OH）2，然后Fe（OH）2再被氧化，因為這個是他們熟悉的反應。后來當我們用實驗驗證時，他們直接觀察到紅褐色沉淀的馬上生成，造成了新舊知識的沖突，更本質地理解了物質變化的本質。

教學片段二：

過氧化鈉固體與SO2反應

請推測其化學方程式：

學生會提取過氧化鈉的氧化性來書寫陌生的氧化還原方程式。在變化的陌生的條件下，抓住核心知識，他們都能很快地寫出來了。

（四）微粒觀、平衡觀促進高考元素化合物復習有效性

案例4?《碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液中的離子平衡》

教學片段：

【活動交流】請分別找出碳酸鈉與碳酸氫鈉溶液中的離子和存在的平衡

學生很高興地完成這個任務，像玩游戲一樣，從微觀的世界里尋找溶液中的微粒。他們會聯(lián)系HCO-3、CO2-3的電離平衡、水解平衡原理去解決問題。順著這個話題，教師還可滲透離子濃度大小比較或三大守恒的復習在里面。

綜上所述，用幾個典型的案例列舉了如何從元素化合物選擇一個個知識載體，依托不同的基本化學觀念的指引，可以有效地提升學生的能力，促進元素化合物復習的有效性，同時還承擔了化學基本概念、反應原理、化學實驗的基礎考點的復習。

三、 形成有效的復習模式，堅持運用，能力訓練不斷循環(huán)和加強

類似上述課例，我們覺得這種“選擇載體，依托不同的基本化學觀念的指引，提升學生的能力”復習課可以作為高考元素化合物復習模式，甚至延伸應用到整個高考的復習模式。學生經過這樣不斷地反復循環(huán)地學習和訓練，會從各個不同的方面大大地提升能力。

參考文獻：

[1]辛本春.中學生化學基本觀念培養(yǎng)的研究[D].濟南：山東師范大學，2017.

[2]陳彥玲.基于化學基本觀念建構的元素化合物教學策略[J].中學化學教學參考，2012（11）：15-18.

作者簡介：

王曉華，廣東省廣州市，廣東仲元中學。