鄭倩倩

摘 要：會計從業(yè)資格證書取消后，技工院校會計專業(yè)學生對于會計專業(yè)課的學習現(xiàn)狀令人擔憂，本文分析了這種學習現(xiàn)狀，并嘗試性的提出來一些解決措施。

關鍵詞：技工院校會計學生 專業(yè)課 學習現(xiàn)狀 措施

2017年11月4日，第十二屆全國人民代表大會常務委員會第三十次會議決定：對《中華人民共和國會計法》作出修改，取消了會計從業(yè)資格證書，將第三十八條修改為：會計人員應當具備從事會計工作所需要的專業(yè)能力。

會計從業(yè)資格證，對于大部分技工院校會計專業(yè)學生來說，是經(jīng)過努力可以獲得。會計從業(yè)資格證的取消，《會計法》的修改，意味著會計專業(yè)學生只要具備了會計工作所需要的專業(yè)能力就能夠上崗，也意味著會計專業(yè)學生能夠考取的最簡單的證書是初級會計師證書。

這一消息使得技工院校會計專業(yè)學生的專業(yè)課學習現(xiàn)狀每況愈下。作為會計專業(yè)教師，有責任將這種學習現(xiàn)狀進行分析，并從專業(yè)角度提出改進措施。

一、學習現(xiàn)狀分析

1.缺乏目的性

會計從業(yè)資格證書考試內容包含了《會計基礎》《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》《初級會計電算化》。這三門課程分別在第一學期～第四學期能夠在課程中學習到。學生在學完相應的內容后就可以報名參加會計從業(yè)證考試。對于部分目的性較強，學習主動性較強的同學來說，在課程學習的過程中經(jīng)老師指點就能夠考出從業(yè)證，對于同屆的學生具有很大的鼓舞性和榜樣作用，能夠帶動同屆學生學習。

而會計從業(yè)資格證取消后，學生能考取的第一個證書是初級會計師證書，該證書考試的報名條件中有一條是“（4）具備國家教育部門認可的高中畢業(yè)以上學歷”。對于技工院校學生來說，需要在取得中職畢業(yè)證書以后，方能參加。也就是說能夠在四年級的時候參加初級會計師考試?？荚嚳颇堪ā冻跫墪媽崉铡泛汀督?jīng)濟法基礎》。在課程的第四學期～第六學期會安排學習。

這樣就導致大部分學生出現(xiàn)了初級會計師考試離我們還早、畢業(yè)工作離我們更早的思想，或者說更愿意將精力放在成人高考的課程學習上，會計專業(yè)基礎課程的學習缺乏目的性，上課效果較差的情況。需要老師多加引導。

2.基礎較差難以接受新的知識

大部分技工學校學生，初中階段的文化課基礎較差，使得新生階段在學習會計專業(yè)基礎課程的時候，不能夠較好的吸收新的知識。加之專業(yè)基礎課程學習過程中缺乏目的性，在沒有好好掌握會計專業(yè)基礎課程內容的情況下，又開始學習新的知識，難免導致學生難以接受新的知識。需要老師多加引導。

3.缺乏興趣

會計專業(yè)新生在經(jīng)歷了一個漫長的初中畢業(yè)的暑假后，更多人將興趣投放在手游中。同學朋友間坐在一起聊得更多的是手機游戲，而不是學習。更有部分學生很明顯地表現(xiàn)出上課睡覺、不認真聽講、不按時完成作業(yè)等現(xiàn)象。當將問題深究，學生就說是父母選擇了會計專業(yè)，自己對會計專業(yè)并不感興趣。需要老師多加引導。

4.相關知識更新較快，不想接觸

眾所周知，會計專業(yè)相關知識隨著時代的發(fā)展更新變化著，特別是稅法相關的知識點，經(jīng)歷了營改增、增值稅稅率調整、個稅起征點調整等重要的變化。每一個變化都是國家根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需求提出的。但作為會計人來說，特別是剛學習會計的學生來說，相關知識的更新更多地表現(xiàn)出不想接觸的情緒。需要老師多加引導。

二、提出解決措施

1.做好會計職業(yè)生涯規(guī)劃，明確目的性

在會計專業(yè)新生入學之初，班主任老師或者會計基礎課程任課老師要給學生做好會計職業(yè)生涯規(guī)劃。好的職業(yè)生涯規(guī)劃，會給學生明確近期學習的目的和5年10年個人職業(yè)生涯目標。

學生都有好勝之心。很多學生還遺憾于自身的中考失利。所以本人經(jīng)常在鼓勵學生學習時說到：“中考的失利使你進入了技工學校，但這并不是終點，還有一個機會你可以證明自己，你比那些進入普高的同學厲害。當你那些進入普高的同學在為了高考而努力的時候，你可以學習會計專業(yè)課了。當你的普高同學經(jīng)過高考進入大學，開始軍訓當大一新生的時候，你可以開始報名參加初級會計師考試了。如果你通過了，你就比他們更早的擁有初級會計師證書?！?/p>

以此來明確學好會計專業(yè)課的目的性。

2.對有一定理解難度的知識點多加解釋，爭取課上理解

對于新生來說，除了學習會計專業(yè)課，因為要面臨成人高考語數(shù)英的學習，免不了在專業(yè)課的學習時間上會有分配不均衡的情況。對于大部分學生有一定理解難度的知識點，任課老師應在課上爭取時間多加解釋，一遍不懂講解兩遍，中間可以咨詢老教師的意見，穿插一些老教師常用的教學小案例，便于學生課上理解。

3.建立良好的師生關系

良好的師生關系，有利于學生信任在老師的引導下建立的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于學校會計專業(yè)知名度的宣傳，有利于學生提高對會計專業(yè)基礎課程的興趣，最主要的是有利于改變每況愈下的專業(yè)課學習現(xiàn)狀。

4.鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)會計知識

在給會計專業(yè)新生教授《會計基礎》前，教師一般會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的會計現(xiàn)象，引起學生的學習興趣。而在學習了會計專業(yè)基礎知識以后，就要去發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟現(xiàn)象背后的會計知識點。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)會計知識，同時可以在學生中開展相應的選修課，如《生活中的會計》《點鈔》等等。

5.以賽促教、以賽促學^[1]

比賽，是最能將教師所傳授的知識，學生應用知識的程度，以及對新知識的理解程度進行綜合考察的一個活動。會計專業(yè)學生能參加的專業(yè)比賽不多，主要有沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營比賽、稅務技能比賽、會計基本技能比賽、會計電算化比賽等。鼓勵教師參與到比賽中指導學生多多參加相關比賽。以賽促教、以賽促學，是很多高校也在應用的學習方法。

技工學校會計專業(yè)學生，需要社會、學校、家庭共同創(chuàng)建有利于他們學習的環(huán)境，改善他們的學習狀況，引導并鼓勵他們成材。^[2]

參考文獻

[1]朱曉蓉.“競賽—能力—就業(yè)”路徑的高職會計專業(yè)教學改革探索與實踐[J].當代會計，2018（04）.

[2]胡鵬.培養(yǎng)中職學生會計學習興趣的途徑與方法探析[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（20）.