a天空飄著雪花，和雪花一同落在我手中的還有朵朵芬芳的蠟梅花。幾個學(xué)生隨信寄來的，我不禁帶著微笑想起那群學(xué)生。

②秋風(fēng)掃凈落葉的時候，學(xué)校臨時安排我接管初三的一個班，這個班里有幾個出了名的搗蛋鬼。

③一進教室，我就看見靠門的小書桌邊緣刻著一個恨字而且右邊多了一點，我知道這是一群恨錯了的孩子，我笑了，我微笑著說：孩子們，我有一個難題，請幫助我解決。他們停住了嚷嚷，睜大眼睛望著我，眼神很豐富：有吃驚，有冷漠，有懷疑，有猜測。這么多樣的眼神一齊注視我，我也有些慌神，不由得歪了一下身子，我掩飾地清著嗓子說，我做教師有一個致命的弱點，那就是我的咽炎愈來愈嚴重了。我今年30歲，可我的聲帶未老先衰，恐怕有300歲的年紀了。聽到這里他們中不少人笑了，有情不自禁笑的，也有故意大聲呵呵的，但我發(fā)現(xiàn)他們的表情里沒有惡意。我放心地笑了。

④接下來的情形可想而知，他們賣力地獻計獻策，我一一點頭說試過了。最后，他們有些泄氣，有的已開始脖子扭扭屁股扭扭，我想我得實施我的底牌方案了，否則這只能是疲軟無效的情感搭訕。突然，我聽見小胖說，我知道一個方法，就是用蠟梅花拌蜂蜜。這就是我要等的那個孩子，他終于發(fā)話了，我早知道他是這個班的七寸。我說，是嗎？這個辦法倒還沒試過。

⑤窗外，飄著雪花。我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。顯然，他們開始配合我?guī)椭伊恕?/p>

⑥其實，我只需要他們的配合，并不指望他們的藥方。事實上，他們在賣力地幫助我，放棄了屬于自己的玩樂時間，為我尋找新鮮的蠟梅花。

⑦有一天，他們的小神探跑來跟我說，老師，小胖領(lǐng)著我們找到一片蠟梅樹林，我們摘了一些在家晾著呢，等干了給你拿來。我呆了，想著他們可別毀林啊。

⑧我悄悄叫來小胖，謹慎地想著措辭，不想小胖挺鬼，一聽就明白了，大聲大氣地說，老師，那是一片沒人管的廢林子，正改建，快挖沒了，再晚了就摘不到了。我將信將疑撥通報社朋友的電話，他索性帶我去實地考察，果然小胖的話屬實。這是一片荒園，就藏匿在學(xué)校附近，很像魯迅筆下的百草園，本真的自然景色讓我很動心，思忖著：哪天帶學(xué)生來游一回。

⑨一個漫天飛雪的周末，我經(jīng)過教室的時候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個恨字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個愛字。我激動了，在班里宣布，放學(xué)后踏雪訪梅去！小胖喊，我?guī)方o老師摘蠟梅花去！

⑩雪花、梅花、孩子們的笑臉、歡聲，浩浩蕩蕩地歡騰著那片荒地，縷縷的芳香纏繞著我的眼耳鼻喉，我快樂著孩子們的快樂。那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。你聞不到他們的芳香，是因為你還沒有走進他們的心里?；ㄏ闾珴饬耍瑥浡谘劾?，我禁不住落淚了，哦，這芬芳的花、芬芳的孩子！

今冬，又飄雪了。看著手中他們寄來的小小蠟梅花，我分明聞到他們心靈里散發(fā)的香。我想說，此刻，我陶醉。

（選自《散文（海外版）》2019年第4期，有刪改 ）

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練習(xí)

1.本文回憶了“我”與學(xué)生交往的幾個片段，請在橫線上補全相關(guān)內(nèi)容。

我自稱患有咽炎，? ? ? ? ?為了給我治咽炎，學(xué)生們尋找蠟梅花，他們的行為讓我感動，? ? ? ? ? ? ? 。

2.按要求回答問題。

（1）從修辭手法角度賞析下面這句話。

那一刻，在我眼中，這群孩子就是一朵朵美麗的蠟梅花。

（2）朗讀下面這句話時，“彼此”一詞用重音朗讀，請簡析理由。

我和小胖這些孩子的對話也像雪花一樣落進彼此心里。

3.結(jié)合全文內(nèi)容分析，以芬芳的蠟梅花為題有哪些作用？

4.閱讀下面兩段文字，回答問題。

【甲】一個漫天飛雪的周末，我經(jīng)過教室的時候，發(fā)現(xiàn)小胖正在門口小書桌上用橡皮泥仔細地抹平那個恨字，然后在上面貼了一張心形貼紙，用力地按了按，并端端正正地寫下一個愛字。（秦湄毳《芬芳的蠟梅花》）

【乙】僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（魏巍《我的老師》）

（1）【甲】、【乙】兩段文字共同的人物描寫方法是什么？

（2）分別說說你對【甲】段中小胖和【乙】段中“我”的行為的理解。

（劉為民 設(shè)計）

（參考答案見81頁）