努爾尼沙·阿力甫

【摘 要】醫(yī)用物理學是醫(yī)學類院校一門重要的基礎(chǔ)課程，其中光學課程在醫(yī)用物理學中占著一個很大比重，對于學生后期臨床醫(yī)學的學習和實際操作，以及對于后續(xù)課程的學習具有重大的意義。本文圍繞著醫(yī)學類院校的醫(yī)用物理中光學課程中存在的一些問題和不足之處出發(fā)，對存在的問題進行分析，并提供了一種比較可行的解決方法——多模態(tài)教學方式。多模態(tài)的教學方式包含了課堂前的預習準備、課堂中現(xiàn)場演示、實驗和討論、反轉(zhuǎn)課堂和課堂結(jié)束前的總結(jié)與反思等三個主要部分。這種多模態(tài)的教學方式能夠有效的提高醫(yī)學院校學生對光學的興趣，有助于加深師生之間的溝通和交流，能夠有效的促進和改善課堂氛圍。并通過實證發(fā)現(xiàn)該教學模式能夠很好的提高教學質(zhì)量并對學生掌握相關(guān)知識提供很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】光學課程;多模態(tài)教學方式;課程教改

醫(yī)用物理是醫(yī)學類院校醫(yī)學生的一門非常重要的基礎(chǔ)課程。通過對醫(yī)學物理學科的學習，醫(yī)學生能夠?qū)τ谏茖W，即從細胞、分子到更大的實物及其本質(zhì)做到更好的了解，能夠更好的理解與生命過程中密切相關(guān)的物理過程，能夠更好的理解生命的本質(zhì)，如疾病的發(fā)生及其機制，物理對其起的作用等。醫(yī)用物理學科對醫(yī)學學生培養(yǎng)良好的科學思維及分析能力提供非常大的幫助。而光學作為基于光的一門學科，在醫(yī)學物理中占著很大的比重，也起著非常關(guān)鍵的作用。在實際臨床中疾病的診斷、治療和示蹤都離不開光學的手段，如眼科所使用的光學相干斷層掃描OCT是一個常用的光學成像技術(shù);還有B超也是一種基于光聲的光學診斷手段。因此對于光學學科的理解和掌握對于醫(yī)學學生是非常關(guān)鍵的。

一、醫(yī)用光學在課堂教學中存在的問題

1.理論知識過于枯燥，知識內(nèi)容過于抽象，不利于學生對知識點產(chǎn)生濃厚的興趣和深刻的理解。

在醫(yī)用物理中主要涉及到的光學內(nèi)容為幾何光學、波動光學、激光及其醫(yī)學應用等。雖然光學的這些知識，在實際生活中接觸的不算少，但是學生們很少去觀察和發(fā)現(xiàn)光學方面的現(xiàn)象。因此對于很大一部分醫(yī)學學生來說，光學的知識比較枯燥和抽象，很難引起他們的興趣去深入學習，尤其在課堂上這一現(xiàn)象更加明顯。在光學課程的課堂中至少有三分之一的學生總是不能夠理解和認真聽講，即使其他學生有看起來認真聽講，然而其中依然包含了不少表面上看起來在認真聽而實際上根本沒有聽課的學生，為此光學課程的教學效果不是很理想。

2.教學模式偏于傳統(tǒng)。在實際課堂中教師傳授知識更多的是以傳統(tǒng)固話的教學模式（板書及PPT），照本宣科。缺乏與學生的互動和交流，使得學生對學習的熱情不佳。雖然基于PPT的教學方式也能一定程度上吸引學生的注意力，但是更多的時候PPT內(nèi)容需要更新和優(yōu)化，缺乏特色。例如，光學中的光的偏振、衍射和干涉應當安排比較多的實驗課程，突出學生對這種現(xiàn)實生活中很少遇到的光學現(xiàn)象的理解，培養(yǎng)學生的思考能力和動手能力。

二、教改方法的探討和研究

1.引實驗入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)醫(yī)學學生對光學的興趣。目前醫(yī)學院校的大學生對過于理論、抽象和枯燥的知識沒有太大的興趣，因此對于課堂中講授的知識重點和難點無法做到認真掌握。然而，在課堂中引入一些有趣的實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)能夠更好的引發(fā)學生的思考，能夠使得學生們對該部分知識記憶比較深刻。因此在開始課程中的一個新章節(jié)時，以一個日常生活中簡單常見的實驗現(xiàn)象開始，讓學生思考該實驗現(xiàn)象的由來，通過問題引出課程涉及到的知識點，讓學生帶著思考和興趣開始學習新的內(nèi)容，能夠起到事半功倍的效果。雖然傳統(tǒng)的PPT教學模式中也有比較好的立體的動畫，也能做到有趣的吸引學生注意力的效果。但是這種基于PPT的教學模式對于學生的沖擊力和影響沒有實際實驗，讓學生自己操作來的深刻。加上這種實驗引入課堂的教學模式有助于活躍課堂氛圍，對于師生交流和互動非常有幫助。

2.對于教學模式的改進，反戰(zhàn)課堂，發(fā)揮學生在課堂學習中的主體地位。這種基于多模態(tài)的教學方式能夠做到更好的使得學生發(fā)揮自主能力，其具體步驟如圖1所示。第一步是課前預習：該步驟中學生需要做好課程的提前預習和調(diào)研，教師需要做好上課內(nèi)容的準備以及簡化實驗的充分準備;第二步是實驗演示：教師開始講授新的光學知識之前先把具體授課內(nèi)容在現(xiàn)實生活中的例子用簡單的實驗展現(xiàn)給學生，讓學生觀察，并讓學生們思考為什么會出現(xiàn)該實驗現(xiàn)象？再根據(jù)實驗現(xiàn)象和思考的問題切入到新的課程理論知識教學中，并通過理論來解釋實驗現(xiàn)象，有助于讓學生邊看邊聽邊學邊思考;第三步是小組討論：教師引導學生進行小組討論，討論實驗現(xiàn)象和實驗過程，讓學生自主發(fā)言，讓學生更加積極的投入到課堂氛圍中;再進一步引導學生找出更多的實際生活中的例子，讓學生舉一反三;第四步是反轉(zhuǎn)課堂：教師讓學生自己親自操作實驗，讓學生通過實驗自主的引出知識點，這樣既能加深學生對知識點的了解與掌握，還能夠提高思考能力、創(chuàng)新能力、動手能力，進而能夠達到事半功倍的課堂教學效果;第五步是總結(jié)與反思：教師對于整個課堂過程進行總結(jié)，找出存在的問題，提出可以改進的方案，給予學生總結(jié)并布置作業(yè)。

三、光學課程教改方法的課堂中實證

本人對于本?？谇会t(yī)學的學生（課堂人數(shù)為84人，2019屆新生）實施了這種新的多模態(tài)教學方式。具體過程如下：對于醫(yī)用物理中波動光學內(nèi)容里光的干涉部分，在開始課堂前分別利用簡單的兩個玻片在課堂上實現(xiàn)了牛頓環(huán)實驗，讓學生觀察了牛頓環(huán)出現(xiàn)的干涉條紋;接著在學生們思考的過程中提出了問題：為何會出現(xiàn)明暗相間的條紋？為何中間是暗條紋？為何必須上面是半球碗裝？如果是水平的玻璃平面會如何？如果是斜的玻片呢？如果放個鏡子會出現(xiàn)什么效果？之后將學生分組，并讓每組出來一個學生進行實際操作，然后思考和小組討論，中間他們可以看書。然后由我開始引出知識點，并讓學生們帶著思考和想著實驗現(xiàn)象來聽課。最后下次課之前布置學生作業(yè)，讓學生們找出與今天實驗現(xiàn)象類似的實際生活中的例子？這些問題和更多的例子，下次課上課之前，小組為單位以PPT的形式分享給大家。

通過11周的多模態(tài)方式光學課程的課堂教學，對學生進行課后調(diào)研發(fā)現(xiàn)學生對課堂知識內(nèi)容的了解和課后作業(yè)的完成以及隨堂考試成績都得到了非常好的反饋。其中及格人數(shù)和平時作業(yè)完成合格人數(shù)超過90%，而中間優(yōu)勢人數(shù)超過50%。聽課抽查提問和課后提問結(jié)果發(fā)現(xiàn)聽課人數(shù)越來越多，超過90%，出勤情況全勤，課堂氛圍非常好，與學生互動效果佳。

在教學過程中，基于這種多模態(tài)的教學方式來講授光學類課程在醫(yī)用物理中能夠讓學生們進行很好的互動和交流，很大的激發(fā)學生的興趣，并能夠獲得很好的教學效果。然而這種多模態(tài)的教學模式要變得更加成熟，依然需要不斷積累經(jīng)驗和對方法進行反思與改進，為此在后期課堂教學與設(shè)計中本人將不斷地摸索，這也是本人下一步研究的重點。

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（新疆醫(yī)科大學醫(yī)學工程技術(shù)學院? ? ? ? ? ? ?新疆 烏魯木齊 830011）