李新新

德州市陵城區(qū)第一中學 山東 德州253500

引言

當前,縱觀我國高中教學現狀,仍存在些許問題,制約著學生個人發(fā)展。尤其是“填鴨式”教學,學生更是深受毒害。而教學中提倡的深度學習,便能夠有效緩解這一現狀。在高中思想政治課堂中運用深度學習,能夠循序漸進的將知識融匯到教學流程之中,有助于提升學生學習積極性,推進課堂效率提高。為此,本文探討高中思想政治教學中深度學習的引導措施,十分具有現實意義。

一、深度學習概念

縱觀當下高中教育,在思想政治教學領域,教學過于專統(tǒng)化。教師一味的注重理論知識的機械性灌輸,而沒有深刻理解到“授之以魚,不如授之于漁”的教學思想。致使學生無法掌握正確的學習方法,在學習領域缺乏自主性。久而久之,就無法與教師教學進程相統(tǒng)一,學生會對學習產生惰性,無法為后期的學習創(chuàng)建根基。在高中思想政治課程中,正確運用深度學習,則能夠有效改善這一教學問題。深度學習有別于其他的學習方式,其遵循循序漸進,配合教師的引導力,積極調動學生的學習興趣。在知識教學上,深度學習劃分知識難易,將學習知識由簡到難排列,充分考慮學生學習現狀,減少學生學習壓力,讓學生學習從淺層逐漸延伸到深層。

二、高中思想政治課堂融入深度學習的必要性

1.改善高中教學學習現狀。為緩解現狀壓力,在高中思想政治課堂中搭建深度學習模式,可以有效激發(fā)課堂活性,構建融洽的課堂氛圍。提升學生與教師之間的溝通交流,打破教師一人獨大的現狀。推進學生由被動學習便為主動學習,改善高中思想政治課堂低效率現狀。并且深度學習富有針對性,能夠結合實際,增強課本知識與實際生活的銜接度。用更加幽默的方式增加理論知識的講解度,吸引學生關注。教師再通過自身的引導性進行反向教育,刺激學生自行進行多層次考慮問題,從中激發(fā)學生思維創(chuàng)造能力,有助于學生自身綜合實力的提升。

2.為高考奠定基礎。處于高中階段的學生,其直面的壓力就是高考。為了應對高考,學生們做出了很大的努力。為了緩解高中學生應對高考的壓力,并且能夠有效增進學生對于知識的理解。就需要融入深度學習的方式。在思想政治課,針對于思想政治課堂,深度學習的融入能夠加深學生對復雜的政治領域、經濟領域、以及科技、哲學領域的綜合性理解。提升學生對于思想政治基礎知識的把握,促進學生針對問題理性分析的能力。這不僅符合當下課程進程的需求,而且也與高考標準相契合。

3.實現核心素養(yǎng)的要求。學生在今后道路上不免需要適應形形色色的社會事件,為此,就必須增強學生在社會中的應對能力。其中,核心素養(yǎng)尤為重要。針對個人發(fā)展,核心素養(yǎng)承載者個體發(fā)展所必要的能力與品質。在高中階段,思想政治教學所傳授的知識,與社會需求相契合,能夠增強學生對國家政治方面的認同度。深度學習的融匯,就能夠有效促進學生正確法制觀念和公共意識的養(yǎng)成,有效促進學生全面發(fā)展,最終實現促進學生達成高品質高道德社會接班人的目標。

三、高中思想政治教學中學生深度學習的引導策略

1.情景式教學,增強學生學習興趣。在課堂教學中加入情景教學十分重要,尤其是針對新學習的知識,情景教育的融入能夠快速提升學生的學習興趣。為此,在進行實際的教學時,就可以借助多媒體設施、情景演繹或者實際案例、故事等趣味性的方法,對知識點進行引入,減少學生對于知識的排斥性。例如:在學習《文化的繼承性和文化的發(fā)展》這一課時,就可以通過多媒體視頻播放我國的優(yōu)秀文化進行導入,可以是人文文化,也可以是建筑文化。從中增強學生對于文化的認知度。為了在課程中展現文化的傳承性,教師可以讓學生分小組進行討論,然后以小組的形式,讓學生自行進行角色扮演,通過扮演不同的國家人士,從而更加直觀的展現出各個文化之間的差異性。以及我國仁禮思想的傳承性,從而點出文化具有發(fā)展性和傳承性這一課題。除此之外,情景教學能夠優(yōu)化目標創(chuàng)設。能夠在輕松愉悅的教學氛圍中,明確顯示課程學習目標。讓學生都能夠清楚的知曉學習目標。并且能夠有效的將日常生活知識與課本知識相連接,與其他教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比深度教學模式更具有優(yōu)勢性。

2.深挖教材,結合實際。在當下我國的高中思想政治課程中,教材知識對理論性和政治性知識融入過多。其中,尤其是對于國家方針政策以及國家發(fā)展走向相關的知識,因其自身知識面涉及復雜,難以記憶,使得學生在學習時出現了許多的困難。長期以往就難以提起學生的學習興趣。究其原因,主要就是此類知識點與學生日常生活脫節(jié)較大,學生無法結合自身的實踐對知識點進行有效的理解。從而使得學生對此方面的學習就只能停滯在淺層狀態(tài),只能夠機械性的進行知識記背,而無法進行深層理解。這便成為當下思想政治教學中的詬病。為此,就要加強思想政治理論知識與實際生活之間的緊密結合,搭建適應現狀發(fā)展的教學結構體系,將教學與評價相結合,促使學生學以致用,能夠在生活中發(fā)現知識,并通過多維思想掌握知識。針對相關的思想政治問題,能夠具體問題具體分析,提煉出可用知識,構建解答模式。

3.鼓勵式學習,重視教學評價。在日常學習中,教師一定要不吝嗇自己的鼓勵。對于優(yōu)秀的學生要及時給予表揚,對于回答牽強的學生也要給予鼓勵,讓學生重拾對學習的自信。在高中思想政治日常課程之中,教師要積極引導學生踴躍發(fā)言,評價還要巧于啟智,引導學生賦予舉一反三的能力。

四、結語

綜上所述,融入了深度學習理念的高中思想政治課堂,在教師的引導下,能夠有效減輕學生的學業(yè)壓力。在教學中,教師能夠針對性的選擇更為適合學生發(fā)展的方式,營造寬松愉悅的學習氛圍,提升學生對知識的掌握與理解,促進學生積極融入課堂,從中鍛煉自己的思維創(chuàng)造能力,對學生自身發(fā)展十分有益,十分值得提倡。