王永利

摘要：新疆少數(shù)民族學生因為其特殊的文化背景，在內(nèi)地高校是一個特殊的群體，如何對這一特殊群體進行有效的教育管理是高校教育管理的一個現(xiàn)實的課題。本文列舉分析了新疆少數(shù)民族學生的特殊性，并且針對這些特點，對采取的各種有效措施進行了探討。

關(guān)鍵詞：新疆少數(shù)民族;特殊性;管理教育

我們黨和國家歷來十分重視少數(shù)民族高等教育。近年來，隨著高等教育體制改革的深化，流動人口的增加以及國家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的推進，東部地區(qū)越來越多的普通高校承擔起了少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重任。如何做好普通高校少數(shù)民族學生工作，提升少數(shù)民族大學生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為許多普通高校面臨的一項重要課題，也為高校思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)。

一、新疆少數(shù)民族大學生的特殊性

連續(xù)幾年來，我校少數(shù)民族學生的數(shù)量出現(xiàn)了較大幅度的增長，這些學生，主要指來自新疆的學生。筆者所就職的學院四個年級本?？埔还灿?6名新疆籍少數(shù)民族學生，他們的生活習慣、信仰風俗等各個方面都與其他學生有很大的差別，他們在校園中的生活、學習和課外生活等各方面都顯現(xiàn)出了群體的特殊性以及需要注意和解決的一些問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）宗教信仰。少數(shù)民族的學生都有自己獨有的民族宗教信仰。藏族學生信仰佛教，新疆維族學生信仰伊斯蘭教。穆斯林每年都有自己的重大節(jié)日，在規(guī)模最大的三個節(jié)日里，他們都會采取不同的形式隆重慶祝。

（二）生活習慣。新疆少數(shù)民族學生具有自己的民族習俗，例如：具有穆斯林習慣的少數(shù)民族，飲食方面必須符合穆斯林規(guī)矩。因此，學生對飲食方面特別敏感，不符合穆斯林規(guī)矩的食物都不吃或只到清真食堂用餐。除了飲食，新疆少數(shù)民族學生遠離家鄉(xiāng)，也會受到新的環(huán)境的沖擊，由于語言內(nèi)容、生活習慣、禮儀環(huán)境、與人相處方式等多方面的改變，極易使他們在適應(yīng)新環(huán)境方面出現(xiàn)特殊情緒。

（三）學習方面。大部分新疆少數(shù)民族學生都通過預科學習的方式入校，之前都在新疆受教育，尤其是從邊遠貧困地區(qū)直接考來的學生，學習基礎(chǔ)薄弱，特別是英語、高等數(shù)學等基礎(chǔ)學科的學習與漢族同學的差距較大，政治、歷史等人文類公共課在中學階段接觸較少，能力水平參差不齊。在語言上，因漢語表達能力欠缺，在漢語溝通方面存在著不同程度的障礙，例如：聽不懂老師講課，不能順暢地與周圍的老師或同學溝通。這些原因造成學生短時間內(nèi)出現(xiàn)對課程教學內(nèi)容和方式的普遍不適應(yīng)，學習處于被動局面，導致成績不理想。

（四）交際關(guān)系。新疆少數(shù)民族學生喜歡小團體聚集，即他們大部分時間只跟自己同一民族的同學在一起。同民族的同學聚集在一起，交流也都用本民族語言，甚至因為生活方式、飲食等各個方面存在差異，不能很好地融入到以漢族學生為主體的大學生活中，形成較為固定的活動群體。漢族學生也比較難進入到他們的生活、交際圈中，雙方由于接觸少，互相不了解，彼此都會覺得有差異，感覺交流困難。

（五）政治追求不強烈。新疆少數(shù)民族學生能堅持黨的領(lǐng)導，對國際形勢的認識清楚，關(guān)心國家大事，有強烈的保護社會主義大家園的意識，能夠維護民族大團結(jié)。但是，受民族傳統(tǒng)習俗和語言文化差異影響，對黨的歷史和理論知識了解不多，認識不深，入黨愿望不夠強烈，提出入黨申請的人數(shù)較少。另外，少數(shù)民族學生學習成績不理想，高校對申請入黨的學生有成績上的要求，少數(shù)民族學生不能順利通過入黨審查。與其他同學交往較少，導致少數(shù)民族學生在同學中的威信不高，在團組織的推優(yōu)中很難入選。

二、加強新疆少數(shù)民族學生教育管理措施

針對高校新疆少數(shù)民族學生的特殊性，學校特別是學院的學生工作者要制定科學合理、切實可行的教育管理方案，正確認識并側(cè)重做好以下幾個方面的工作：

（一）牢固樹立大局意識和全局意識。加強和改進高校少數(shù)民族學生工作，要求學校教育工作者和學生管理工作者樹立大局意識和全局意識，從實現(xiàn)中國夢的戰(zhàn)略高度培養(yǎng)好少數(shù)民族學生，既對他們一視同仁提高教育質(zhì)量，又要從這一群體的特殊性出發(fā)因材施教，開展愛黨、愛社會主義、愛國主義教育，引導學生樹立良好的“祖國觀”“民族觀”。要設(shè)身處地地為少數(shù)民族學生答疑解惑、幫困解難，把促進少數(shù)民族學生健康成長和全體學生良好發(fā)展有機結(jié)合起來。

（二）做好入學教育，幫助學生克服不穩(wěn)定情緒，順利適應(yīng)大學新生活。在大學新生入學教育階段，組織力量對新疆少數(shù)民族學生進行有針對性的個別輔導和團體輔導工作。建立少數(shù)民族大學生信息系統(tǒng)平臺，逐步實現(xiàn)精細化管理。同時對漢族同學開展民族政策法律教育，引導不同民族同學之間相互尊重生活習俗，營造不同民族學生校規(guī)校紀面前和法律面前人人平等的良好氛圍。

（三）正確了解新疆少數(shù)民族生活習俗，尊重民族文化，營造和諧健康的民族文化氛圍。新疆少數(shù)民族學生具有自己的民族習俗和文化觀念，做好這些學生的工作首先要正確了解新疆少數(shù)民族學生的民族習慣，同時深刻掌握學的民族政策，審慎對待其宗教信仰同民族風俗活動的關(guān)系問題。其次，學院領(lǐng)導經(jīng)常與少數(shù)民族同學座談，關(guān)心他們的學習生活，想辦法解決他們的實際困難。例如：學校充分尊重民族風俗，提升改造清真餐廳;在重大民族節(jié)日，學校出資讓他們按照自己的慶祝方式舉辦聯(lián)歡會，學校相關(guān)領(lǐng)導親自參加慶?；顒?，讓他們身在異鄉(xiāng)也能感到家的溫暖。

（四）加大新疆少數(shù)民族經(jīng)濟困難學生資助力度，緩解他們的經(jīng)濟壓力。新疆少數(shù)民族學生大多數(shù)家庭經(jīng)濟比較困難，經(jīng)濟負擔較重。學校為解決少數(shù)民族學生的經(jīng)濟困難問題，多渠道給予了他們一定的程度的幫助，除了常規(guī)的綠色通道、獎助學金、國家助學貸款、勤工助學之外，在社會資助方面也對少數(shù)民族學適當進行了傾斜。比如筆者所在學院，連續(xù)幾年來，新長城助學金的評選都是側(cè)重于邊遠地區(qū)的少數(shù)民族學生。通過多做這些“得人心、暖人心、穩(wěn)人心”的工作，千方百計幫助他們排憂解難，使他們安心學習，順利完成學業(yè)。

（五）給予新疆少數(shù)民族學生學業(yè)特殊關(guān)注，制定適宜的教學和學籍管理規(guī)定，激發(fā)學習熱情。首先，教育管理者要深刻了解新疆少數(shù)民族學生在學習上的感受，積極引導和鼓勵他們敢于面對存在的差距，客觀分析落后的原因。同時，讓他們正確認識到自身的優(yōu)勢，增強學生自信心。另外，學校要針對新疆少數(shù)民族學生在學習基礎(chǔ)方面的特殊性，制定適宜的教學計劃和教學要求，不斷追蹤教學進度和教學效果。授課老師要給予他們更多的關(guān)注，更耐心地幫助他們解決學習中的困難，幫助他們完成學業(yè)。

（六）充分發(fā)揮黨團組織帶動作用。黨建的導向功能，團學組織的載體作用對培養(yǎng)全面發(fā)展的少數(shù)民族大學生具有不可估量的意義。要通過黨團組織的工作，積極吸納優(yōu)秀少數(shù)民族學生入黨。充分發(fā)揮少數(shù)民族學生黨員、入黨積極分子和團員骨干的作用，讓他們與生活學習有困難的少數(shù)民族同學開展“一對一”學習幫扶活動，讓他們在幫助他人、服務(wù)社會中提升自我，帶動身邊的同學共同進步。做好少數(shù)民族學生黨建工作，就要求我們必須從新生入學開始抓起，做到早培養(yǎng)、早發(fā)現(xiàn)、早選苗，積極主動做工作。

（七）切實發(fā)揮輔導員的作用，做少數(shù)民族學生精神和生活的指路人。在學習上，經(jīng)常與他們的任課老師進行溝通交流，并且定期找同學幫他們補習功課，共同幫助他們實現(xiàn)成績的提高、學習上的進步;在生活上，經(jīng)常走訪他們的宿舍，解決管理員發(fā)現(xiàn)的問題，平衡他們和管理員以及其他同學之間的關(guān)系;創(chuàng)造機會讓他們與其他同學有更多交流的機會，鼓勵少數(shù)民族學生積極參與各種活動，在活動中增加與其他同學的接觸和了解。同時，發(fā)揮他們能歌善舞的特長，鼓勵他們參加各種聯(lián)歡活動。傾注更多的關(guān)心和耐心，讓他們能夠真正融入到校園生活中，鼓勵他們充滿信心，不斷提高自我。

綜上所述，科學和正確地了解新疆少數(shù)民族學生的特點，有針對性地進行教育管理工作，可以增強新疆少數(shù)民族學生在學習和生活中的自信心，調(diào)動他們的積極性，促進新疆少數(shù)民族學生的科學管理工作，為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的社會主義建設(shè)者人才。